簡單學韓語

【前言】
編寫旨趣與理念
(1)旨趣
本《簡單學韓語》旨在提供期許自我成長者學習韓語之入門及進階教材之用，可供大學通識課程、中小學社團、社區大學及工作業務所需者學習。本書初級以食、衣、住、行、休閒、學習等日常生活中所會用到的基本對話及其表達方式為主，建立進入韓語世界的基礎。中級以上則以和韓語使用者交流或深入了解韓國文化為目標。

(2)編寫理念
本書採取簡單、容易、有效、深入韓語世界的方式編纂。
韓語是以敘述語為主的語言，構成句子的成分多寡由動詞、形容詞的屬性來決定而衍生，本此理念故由組成敘述語的動詞、形容詞開始，描述其形態的變化形成完整句子的過程。
初學者在記住韓語字母的形狀、拼字法及唸法之後，如能逐步閱讀每課的詞彙與語法的關係解說，即可理解動詞、形容詞如何形成敘述語，這在初級每課都以此模式進行，故學習者在建立基礎之後可以跳着學。
解說中的舉例如果已形成可以表達意念的結構時以句號(。)表示。其餘可能只是基本型或變化過程而已，不宜拿來實際使用。如此逐步的敘述方式，相信會給學習者一個立竿見影的功效，而有學習的成就感。

(3)範圍
本書初級課程以在韓國生活時可能面臨的情境，及其相關基本詞彙與表達方法為主。考量漢語文化圈學習者既有的漢語知識背景，大量介紹韓漢語皆可使用的詞彙，以期縮短初階的時程，可有相當於韓檢初中級程度(漢字詞彙、成語、俗諺等於韓檢考試 TOPIK 屬中高級)。

(4)標示漢字詞彙
韓語接納漢語的詞彙及其意義，但現今韓國報紙、教材等文書不再書寫漢字僅寫其發音，韓國對外的韓語教育也僅視漢字詞發音為一個詞彙的符號，不特別教漢字如何寫也不指出何者是源自漢字，韓國人編寫的韓語教材也是如此。但漢字文化圈的學習者已有漢語漢字背景，教材裡如能指出何者源自漢字則學習上事半功倍，故本書詞彙部分若第一次出現漢字詞時以括弧表示漢字。
韓檢(TOPIK)試題於中高級大量檢測漢字詞彙和韓語詞彙的替換能力，甚至漢字的成語或四字詞也大量使用，可以證明漢字詞彙在韓國語言中屬於較艱深部分，故本書不拘限於韓檢設定級數範圍，介紹漢字詞彙時也提示相關的韓語詞彙，因此本書即使是初級也可有初中高級的程度。

(5)語言文化
不同的語言使用者有其特有的思考方式及背景，韓語使用者受到生活環境、制度、傳統文化的影響而有許多特有的表達方式，諸如對話階(待遇法)的執着與在意而注重年齡、身分、倫理輩分等元素，身為外國人學習韓語時也要同時學習諸如此類的韓國文化。
有些話階在彼此有某種程度的交往時才能使用，但學習者也須有所了解才能使用得宜，所以本書也有只以「半語」交談的對話，也有長輩對晚輩的交談，經由熟悉課文對話可以體會在哪些情境下如何使用得宜。目前韓國出版的韓語教材主要以半語+요的話階為主，雖然有其考量之處，但外國人進入韓語世界裡這個話階並不一定能全部顧到禮節或使用得體，因此本書課文各類話階皆有演示。

(6)內容描述
本書初級盡量先由最簡單的問答開始，而後利用這些簡單對話再作更深入的對話。此後並將對話內容以文字描述以建立寫作的能力。因文字敘述講究文辭的修飾，所以是較複雜、有點難度的部分，學習者可以「勉為其難」地的試着查字典理解內容，或者學習一段時間後再回來讀讀看，可以收溫故知新之效。

(7)연습 練習
此部分主要以課文中出現的表達模型為主，並提示在該模型裡可以使用的詞彙。因為語言中所有詞彙並不能在任何情況裡一體適用，例如漢語「寧可」之後一定要接更其次的、不太喜愛的選項，否則就前後不搭而不合自然語言。韓語也是一樣，有顧到前後形成呼應關係的機制，這些限制以一個模型的方式來熟悉，會是一個好的學習方法。
所提示的相關詞彙不一定在課文裡出現過，學習者可以試着以查字典等方法求得其意義，以加深印象，而多學得相關的詞彙。