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目次
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教師如何才能升職？教師是不是一個專業？校長和副校長如何相處？課程改革與考試成績為什么會有沖突？……作為長期從事學校管理咨詢和培訓工作的全國知名校長，鄭杰歷時兩年，投身于上海市嘉定區新成路小學，探尋學校的秘密。作者分“創業”“創新”“改革”三個方面，全景式記錄并分析了這所學校由創建到發展，再到變革的過程，展現了當今學校教育的原貌，也思考、解讀了教育領域的許多現實問題，并對學校制度、學校文化、學校課程、教師發展等諸多方面做了剖析，深入探討學校管理的一般原則和方法。本書既適合學校管理者研讀，也可作為中小學校長培訓用書。
作者簡介
鄭杰，全國知名校長，長期從事學校管理咨詢和培訓工作。因堅持理性精神、民間立場和人性化表述，在教育界產生較大影響。著有《給校長的建議》《給教師的一百條新建議》（修訂版）《忠告中層——給學校中層管理者的47封信》《首席教師》等專著。
目次
再版序言
第一部 創 業
一 校長怎么當才不像個官
二 教師如何才能升職
三 一個新校長是如何履新的
四 學校是如何做到規范化的
五 教師是如何思考和交流溝通的
六 校長和副校長是如何相處的
七 編制什么時候是個問題
八 情感何以改變人的生命走向
九 學校文化圖騰是如何被誤讀的
十 城鄉有何差別
十一 競聘上崗何以成為可能
十二 工作何嘗不就是另一種生活
十三 校歌是如何誕生的
十四 感謝何以成為一種儀式
第二部 創 新
一 科研課題是如何開題的
二 校本培訓可能是一個假命題
三 教師專業技術職稱為什么不可采信
四 教師如何自治
五 教師是不是一個專業
六 教導處在忙什么
七 德育處在忙什么
八 教師怎么會這么忙
九 課程改革與考試成績為什么會有沖突
十 如何面對教不會的學生
十一 怎么才算是真抓實干
十二 學校的良心課是怎么開設的
十三 夢想和靈性何以無法真正熄滅
第三部 改 革
一 全面質量管理何以在學校成為可能
二 剛性管理和柔性管理是如何協調的
三 決策是如何做出的
四 如何帶好黨員這支隊伍
五 教師為什么不愿意當班主任
六 教師工會該如何定位
七 教師收入差異何以是個大問題
八 績效工資改革是如何得罪教師的
九 改革為什么反而把人心搞壞了
十 評價到底如何實現公正性
十一 聽課、 評課為什么只是做做樣子的
十二 績效工資是如何將教育拖入功利化的泥淖的
十三 上級文件要求是如何與學校實際相結合的
十四 穩定壓倒一切
第一部 創 業
一 校長怎么當才不像個官
二 教師如何才能升職
三 一個新校長是如何履新的
四 學校是如何做到規范化的
五 教師是如何思考和交流溝通的
六 校長和副校長是如何相處的
七 編制什么時候是個問題
八 情感何以改變人的生命走向
九 學校文化圖騰是如何被誤讀的
十 城鄉有何差別
十一 競聘上崗何以成為可能
十二 工作何嘗不就是另一種生活
十三 校歌是如何誕生的
十四 感謝何以成為一種儀式
第二部 創 新
一 科研課題是如何開題的
二 校本培訓可能是一個假命題
三 教師專業技術職稱為什么不可采信
四 教師如何自治
五 教師是不是一個專業
六 教導處在忙什么
七 德育處在忙什么
八 教師怎么會這么忙
九 課程改革與考試成績為什么會有沖突
十 如何面對教不會的學生
十一 怎么才算是真抓實干
十二 學校的良心課是怎么開設的
十三 夢想和靈性何以無法真正熄滅
第三部 改 革
一 全面質量管理何以在學校成為可能
二 剛性管理和柔性管理是如何協調的
三 決策是如何做出的
四 如何帶好黨員這支隊伍
五 教師為什么不愿意當班主任
六 教師工會該如何定位
七 教師收入差異何以是個大問題
八 績效工資改革是如何得罪教師的
九 改革為什么反而把人心搞壞了
十 評價到底如何實現公正性
十一 聽課、 評課為什么只是做做樣子的
十二 績效工資是如何將教育拖入功利化的泥淖的
十三 上級文件要求是如何與學校實際相結合的
十四 穩定壓倒一切
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