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當知性遇見感性:北一女的寫作密碼
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當知性遇見感性:北一女的寫作密碼

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商品簡介
目次
書摘/試閱

商品簡介

107年學測作文新考法——
知性╳感性,如何因應?

本書內容包括北一女學生的文學創作與命題作文。文學創作分為小小說、現代詩、小詩、感悟散文、知性散文等五種文類,並附有北一女老師的「總評」、「賞析」與「關鍵密碼」。命題作文則收錄校內近兩年來作文比賽首獎,除了精闢點評外,更撰寫「感悟作文的寫作策略」與「知性作文的寫作策略」,專文論述兩類作文的關鍵密碼,讓你迅速提升知性與感性寫作能力。

107學年大學學測,國文科非選擇題將獨立施測,非選擇題改稱「國語文寫作能力測驗」,只考兩種題型,知性與感性並重。針對此一重大變革,本書將「知性散文」分為「議題評論」與「哲思漫想」兩類。前者著重在加強學生們針對時事與重大議題的評論能力,後者則是學生們對於各種價值觀點的思辨能力,或是閱讀哲學經典後的詮釋。

◎ 北一女老師教你兩種作文的寫作策略
身處多元化社會中,高中生面對各種紛雜的訊息,應該具備感知、同理、思辨與論述等能力,方能成為成熟的現代社會公民,因此感性與知性書寫力的培養格外重要。本書便掌握此一脈動,鼓勵學生關注社會重大議題與現象,寫出具有時代感的傑出作品。——楊世瑞 校長

在精準審題之外,知性作文更重視能否深刻思索,由外而內地觀察、歸納現象,清晰具體地描述事實,進而提出自己的見解以回應題目。除了結構嚴謹、文辭流暢有力外,能完整分析各種緣由,敘寫有條理、不枝蔓,段落間能呼應題旨,亦是使行文得以聚焦、凸顯的基本要求。是以反思與組織之必要,取材多元與正反辨證之必要,還有提出明確因應方法之必要,若是見解獨到,發人深省,便能成就擲地有聲的佳作。——徐秋玲 老師

「我在事件中被觸動了」是敘事到抒情,「因感動而領悟出什麼」則是抒情到領悟。領悟的內涵是感悟散文的靈魂,猶如一座庭園的美學概念,展現出園主的靈思妙想。領悟的內容不可能從天而降,也未必人人相同,必然與所經歷的事件密切關聯,所以文中呈現出來的思考脈絡,應是一種真實誠懇的體悟,一種能說服自己的價值觀。人生中的每種經驗都有意義,端看「我」能否發掘其中的亮點。——張惠喬 老師

◎本書特色
1. 北一女老師專業解析:條列式提點各文類的寫作技巧, 並撰寫感悟作文與知性作文的寫作策略,詳細分析作文比賽首獎作品,兼具教育性和實用性。
2.北一女學生優秀作品:收錄校內近兩年作文比賽各年級首獎作品,學習觀摩佳作,提升寫作能力。
3.知性與感性雙重寫作力:培養學生表達自身的感受、領悟之餘,亦能展開知性的書寫

目次

序 一 快樂前行 校長 楊世瑞
序 二 其中必有愛 科主席 謝智芬

輯一 小小說
總 評 一個小宇宙的誕生 莊凱如老師
小小說的關鍵密碼 莊凱如老師
第一名 阿鐵仔 高二書班 江可安
第二名 月球太空計畫 高二讓班 陳思穎
第三名 誤會 高一誠班 張而喬
佳 作 紅杏出牆 高二書班 宋明珊 
佳 作 過往 高一忠班 楊淯琇 
佳 作 駝背 高三忠班 段 戎 
佳 作 His Lover 高二信班 李依蓉 
佳 作 約定 高一和班 易佳誼 

輯二 現代詩
總 評 與現實若即若離的詩路 徐秋玲老師
現代詩的關鍵密碼 徐秋玲老師
第一名 我不適合寫詩 高一讓班 張辰曦
第二名 傘的二分之一距離 高一信班 吳道萱
第三名 人孔蓋的窺視 高二誠班 陳妍中
佳 作 戀 高一儉班 莊 蘋
佳 作 痘,獨白 高二義班 藍珮溱
佳 作 海綿菜瓜布 高一良班 楊仲瑜
佳 作 說謊 高一誠班 蔡恩妮
佳 作 十六歲的冬天 高二和班 鐘郁凝

輯三 小詩
總 評 我在,你在,詩在 梁淑玲老師
小詩的關鍵密碼 林亭君老師
第一名 櫃中 高二御班 黃毓晴
第二名 火 高二數班 郭亭言
第三名 等待 高三書班 簡妙臻
佳 作 失眠 高二孝班 林孜穎
佳 作 聽說 高二公班 陳子彤
佳 作 蝴蝶效應 高二忠班 黃敬雯
佳 作 靈感 高二讓班 蘇 瑢
佳 作 演化 高三忠班 段 戎

輯四 感悟散文
總 評 在少女的花影下 田威寧老師
感悟散文的關鍵密碼 田威寧老師
第一名 麥芽糖 高一恭班 程家靖
第二名 病毒 高二真班 高佳煜
第三名 眉眼 高一愛班 陳姵彤
佳 作 梅花窗 高一讓班 劉若楨
佳 作 52 高二御班 賴妍安
佳 作 城市•城事•乘事 高二溫班 郭品萱
佳 作 祝福 高一恭班 王致薇
推薦發表 影子 高一恭班 吳芷儀

輯五 知性散文(議題評論)
總 評 高處眼亮 陳碧霞老師
議題評論散文的關鍵密碼 陳碧霞老師
第一名 公共藝術,那麼近,那麼遠 高二誠班 陳妍中
第二名 穿越生命的省思──台灣流浪動物「零安樂死」政策之探討 高一信班 吳道萱
第三名 自拍、貼文──變調的旅行 高一溫班 許庭瑜
佳 作 正義?鄉愿?──天燈施放的爭議與探討 高二平班 蔡亞涵
佳 作 人際關係資訊化 高一良班 黃品淳
佳 作 已讀不回 高二御班 陳曉萱
佳 作 蜉蝣天地──速食愛情與頂袋關係 高二儉班 許硯冰
佳 作 口罩與牆 高一書班 柯姵妤

輯六 知性散文(哲思漫想)
總 評 走入圓熟理境 曾百薇 老師
哲思漫想散文的關鍵密碼 曾百薇 老師
第二名 論殉 高一愛班 陳巧耘
第三名 恆定不恆定 高一書班 張翔雯
佳 作 過程vs結果 高一樂班 楊子儀
佳 作 論恐懼 高一平班 李奕采
佳 作 勸過 高一樂班 蔡奇凝
佳 作 美感,需要呼吸 高一忠班 陳熙婷
佳 作 顏值 顏質 高一忠班 范育馨
佳 作 從莊子想起──關於庖丁解牛之我見 高一禮班 郭意潔

輯七 作文比賽優勝作品(感悟作文)
一○三學年度第二學期高一組 第一名
回家的路 高一公班 吳悠嘉
一○四學年度第一學期高一組 第一名
堅持 高一忠班 謝昕芸
一○四學年度第一學期高三組 第一名
行走之間 高三孝班 廖淯甯
一○四學年度第二學期高一組 第一名
我的某一天 高一和班 陳妍中
一○五學年度第一學期高二組 第一名
孤獨 高二忠班 林欣穎
感悟作文的寫作策略 蓋一座有溫度的文字花園 張惠喬老師

輯八 作文比賽優勝作品(知性作文)
一○三學年度第二學期高二組 第一名
善良是一種選擇 高二忠班 蔡宛庭
一○四學年度第一學期高二組 第一名
排行榜 高二射班 蔡宜庭
一○四學年度第二學期高二組 第一名
除法哲學 高二忠班 許瞳
一○五學年度第一學期高一組 第一名
論思考 高一恭班 吳芷儀
一○五學年度第一學期高三組 第一名
競爭力 高三孝班 陳卉婷
知性作文的寫作策略 以文字說服他人 徐秋玲老師

書摘/試閱

感悟作文的寫作策略
張惠喬 老師

袁瓊瓊在《九歌一○四年散文選》中說:「散文寫法基本兩種,一種有規畫,一種沒有。有規畫的寫法好比設計庭園,有主題,有結構,繞著主題寫去,只要寫全了,差不到哪裡去。但是無規畫的寫法,就完全得靠才氣。這種寫法像漫山長野草,要長在哪裡,要生成怎樣,完全任意揮灑。」命題作文或應試作文,因為有時間與篇幅的限制,必須是「有規劃」的寫法;因為有種種的命題限制,須看命題者要求你蓋出怎樣的庭園──中式園林或西式花園,你得應題目要求在短時間內搬花移木、巧手疊石,蓋出一座獨特的庭園。
庭園規劃當然有一套關鍵密碼,掌握關鍵密碼,便有機會讓文字在自己的巧手靈思中化為一座精美的園子,讓人眼睛發亮,徘徊流連。

一、感悟作文的關鍵密碼是什麼?
關鍵一:平凡卻不凡的取材
寫好一篇作文最重要的是有好的素材。缺乏好的素材,作文便會千人一面,缺乏獨特性;能在平凡生活中挖掘獨特的寫作材料,經常是致勝的關鍵。
寫作材料多半來自於生活與閱讀。如何從尋常生活中蒐集素材?除了經常涉獵多元的活動、透過閱讀觀看各種不同的人生外,還必須以敏銳之眼,微觀日常生活的每一個細節,有細膩的觀察,才能挖掘深刻的體驗,累積寫作材料。
感悟作文的靈魂是「我」,唯有「我」對生活有感,方能透過文字感動他人;唯有「我」認真生活,才能累積專屬於「我」的素材,寫作時也才能左右逢源,隨手取材了。
關鍵二:剪裁與細節
感悟作文是以「我所經歷或聽聞之事」作為抒情感懷的對象,有好的敘事技巧,才能喚起讀者的想像力。好的敘事技巧首先要能剪裁,以兩三個精彩畫面勾勒事件、刻劃細節,比起流水帳式鉅細靡遺的敘事,更讓人印象深刻。
細節尤其重要。沒有細節的文章像是空無一物的庭園,乏味而平淡。描寫細節必須調動各種感官經驗,對於事物或空間做多角度的刻劃,以敘事中經常出現的房間場景為例,可以寫其牆面油漆、布置、地板、傢俱擺設,乃至於光線、氣味、聲響等皆能細筆刻劃,才能寫出空間的立體感與畫面感。
關鍵三:讓抽象情思具體可感
抒情之於感悟作文,猶如花花草草之於庭園——枝葉蔓生的情感,過於發露;遮掩躲藏的情感,無法領略。若能將情意適當擺放,營造高低景深、有暗示、有線索,則能含蓄有致,韻味動人。
「我」所感受的抽象情意如何透過文字表達出來?可以借助具體意象來比擬。發揮想像力,尋找一個貼切的事物,以其相似的特質來比擬情感,讓抽象情意更為具體。賀鑄用「一川煙雨,滿城風絮,梅子黃時雨」來寫「閒愁」,有具體可感的雨絲、柳絮等數之不盡,揮之不去的意象,又調動視、聽、嗅、味覺等感官經驗,將滿腔愁緒描寫得淋漓盡致。
關鍵四:經驗中的深刻領悟
「我在事件中被觸動了」是敘事到抒情,「因感動而領悟出什麼」則是抒情到領悟。領悟的內涵是感悟散文的靈魂,猶如一座庭園的美學概念,展現出園主的靈思妙想。領悟的內容不可能從天而降,也未必人人相同,必然與所經歷的事件密切關聯,所以文中呈現出來的思考脈絡,應是一種真實誠懇的體悟,一種能說服自己的價值觀。若只是強加某種看似政治正確的道理於文章中,則可能落入說教的泥淖中,掩蓋住苦心經營的庭園美景。
其實,人生中的每種經驗都有意義,端看「我」能否發掘其中的亮點。深刻的哲思來自於有感的心靈與多元的視野,因為有知,所以有感,因為有感,才能點燃思想的火花。

二、他們如何寫好感悟作文?
本單元選錄的五篇作文比賽首獎作品,有些在命題引導中明確規定須書寫「體悟」或「心路歷程」,有些題目則開放抒情、議論皆可,但作者在寫作時皆選擇以「感悟散文」呈現自己的感受與思考。故透過這五篇比賽佳作的分析,可以學習他們如何寫好感悟作文。

(一) 平凡卻不凡的取材
從題目要求看來,〈回家的路〉與〈行走之間〉須從個人尋常行走的風景間,進行情意與體悟的抒發;〈我的某一天〉須從一段特殊人生經驗談起,三篇文章皆考驗個人能否從日常生活中挑選深刻動人的片段,作為抒情的基底。
吳悠嘉以父母爭吵與婚姻礁石鋪成一條沉重的「回家的路」;廖淯寧則從閱讀經驗中選取數則典故,鋪寫成三種不同類型的行走風景;陳妍中選擇第一次參與淨山活動的過程,作為敘寫的主要材料。家庭生活、閱讀及參與活動的經驗,都是圍繞學生的尋常事件,三人皆能從平凡生活中尋覓深刻而意義不凡的事件;且這些事件必然先觸動作者心靈,因而也能感動閱讀者(評審老師),這是取材的重要性。
至於,〈堅持〉一題考驗寫作者能否寫出追尋自我夢想的過程;〈孤獨〉一題要求作者能體察並描摹孤獨的心靈狀態,是感悟散文中難度較高的題型。謝昕芸以寫作夢想為素材,林欣穎以升上高中通勤、讀書、慢跑、睡前的零碎片刻,作為書寫的材料,取材亦是尋常生活,但更著重抽象心靈狀態的描繪,故能自芸芸作品中脫穎而出。
取材來自於寫作者對生命經驗有無披沙揀金的能力,而有無特殊動人的生命經驗,則來自於是否能用心過生活,且以微觀之眼,認真看待每一場生命經驗。

(二) 具體描寫經驗之筆
1. 調動各種感官經驗
感悟作文的「感」通常來自於事件,如何將事件作生動的描寫,必然是重要的。敘事若是將事件由始至末、鉅細靡遺寫出,便成為流水帳,所以敘事必須剪裁,將最重要的部分呈現出來即可。
此外,聚焦描寫重要情節或事物時,若只用空泛的形容詞行文,文章勢必平淡乏味,所以調動各種感官經驗的摹寫技巧,是非常重要的。如:「那是一本平裝書,深紫色的封面(視覺),和一股脆黃的如雨後的黃昏一樣的香氣(嗅覺、移覺)。」(謝昕芸〈堅持〉)、「那是在新竹的李棟山,一進入暖溫帶闊葉林(觸覺),數日烈焰即遠隔在萬重山外,只有山頭被鍍上溫潤的蜜金色(視覺),空氣沁涼而潮濕(觸覺)。」(陳妍中〈我的某一天〉)對於一本書或一座山,若調動各種感官經驗來綜合描寫,可以使形象更鮮明生動。

2. 提供更多細節
在敘事中提供更多細節,是給予文章血肉,陳妍中在〈我的某一天〉中描述淨山過程的美好發現:
猶記一個可樂瓶上停了兩隻斑點勻稱的小瓢蟲,樣子像極了在交頭接耳的小姊妹,以兩雙童稚的雙眼讚嘆著未知的世界。一面想像牠們交談的內容,一面撥弄著草叢探尋可能遺漏的垃圾,又讓野薑花寬大葳蕤的葉子迷住好久,一直盯著他們在風中旋轉的樣子,又注意到一旁的白花竄出,如菩薩細白指尖。小路盡頭,竟有一隻畫眉鳥,正用腳掌壓著喙下的果實彎頭品嘗,這個下午的種種,實在是張愛玲筆下的歲月靜好。
透過文章的細節,彷彿也著作者同展森林探奇之旅,而細筆刻劃來自於敏銳的觀察,一花一物,只要認真觀看,都有無限驚奇。

3. 揮動想像力妝點文字
適當的鍛字鍊句技巧,可以提升文章的質感。發揮想像力,以貼切的具體形象來喻擬事物,最簡單的方式就是譬喻及擬人法的運用。吳悠嘉〈回家的路〉有精彩的示範:
小時候,幸福之於我是一支沾滿糖霜的棉花糖,抑或是一座偌大的遊樂場,更是在回家的路上與家人攜手,返回最溫暖的避風港。
那一支棉花糖已由蓬鬆轉為乾癟,那一座遊樂場已由繁華化為衰頹,曾經那條回家的路風景已變,好似在闃黑中踽踽獨行,猶豫的步履蹣跚。
作者用「沾滿糖霜的棉花糖」與「遊樂場」兩個譬喻,寫出甜蜜、歡樂的童年;再用「棉花糖已由蓬鬆轉為乾癟」、「遊樂場已由繁華化為哀頹」,寫自己夾在父母關係困境中的無力感。又如:
我的腳步突然輕快了些,在家的路上又找回些許安心,如毛線球般雜亂的思緒已被梳理。
我要當峽谷間的溜索,讓愛再次彌補婚姻基石上的裂痕;我要當一座固若磐石的橋樑,在他們的人生路上搭起,溝通著關懷,串連起他們快樂的回憶。
用「毛線球」形容思緒,用「溜索」、「橋梁」喻解自己的溝通角色,都恰當而貼切。另外,「街燈下鑲嵌媽媽等候的背影」一句,用「鑲嵌」一詞寫出母親久候的身影,也是揮動想像力的魔棒,讓文字的質感提升了。

(三) 抒發情意感受之筆
抽象情感最難描摹,只用形容詞堆砌,會淡而寡味,可以運用化抽象為具體的方式,來抒發情意感受。林欣穎在〈孤獨〉的第一段,以星體喻指人,用「每顆星卻隔了好幾億光年,獨自在冰冷無聲的一角發著光」來譬喻人孤獨的本質。文中也運用轉化技巧寫孤獨:
通勤時在公車的最後一排背著單字,孤獨坐在我身邊,一起隨著公車的頻率搖搖晃晃;敲著筆思索著課本上的習題,和孤獨於思維空間中一起悠遊;在夜晚的公園慢跑,孤獨跟在我身旁,時而超前,時而落後;鑽進被窩,嗅著今日的最後一點時間,孤獨躺在我懷裡,和我同時入睡,在夢中笑鬧……
作者將孤獨擬人化,以通勤、讀書、慢跑、臨睡前孤獨都陪在自己身邊,來描寫自己終於能體察無時不在身旁的心靈狀態,也是一種抒寫情意的方式。

(四) 讓閱讀滋養文章
課堂上習得的經典文章、詩詞,與平時閱讀的積累,都可化為寫作養分。但引用課文典故或詩詞入文,應避免太過爛熟的典故韻文,加上自己獨特的詮釋觀點,方能在文章中滋養新意。廖淯甯〈行走之間〉首段引用《詩經》、《楚辭》、〈長恨歌〉寫出不同的行走風景,二、三、四段復將行走分為三類,分別引用成功者(孟郊〈登科後〉、李白〈早發白帝城〉)、失意者(李白〈長干行〉、李商隱〈無題〉、蘇東坡貶謫期間詩作)、超脫者(老莊哲學、王國維《人間詞話》,乃至於西方文學名著《尤里西斯》)等詩文作品,作為三種行走風景的事例。作者有深厚的文學素養,且透過適切的引用,讓閱讀成為滋養文章的美好方式。

(五) 經驗中的深刻領悟
感悟散文需有深刻的領悟,方能提升作品的層次。廖淯甯對於一般常見的兩種「行走」風景細膩鋪陳後,轉而以「無我之境」展現自己對於「行走」的哲學思考:「風來時我就是風,清朗放達;有陽光時我就是陽光,溫煦自適」這是老莊哲學「物我兩忘」、「與天地為一體」的境界,是作者對於「行走」的高層次思考。
林欣穎在〈孤獨〉中云:「孤獨,是我們的本質,如宇宙般遼無邊際、無聲、黯淡無光,但當你試著接近它、觸摸它、擁抱它,孤獨,會柔軟地將你環繞,深陷其中時,會發現那一絲絲流淌出的溫暖,以及那只有你自己看的見的光芒。」作者認為孤獨是人的本質,且在孤獨中方能認識自己,這也是作者從尋常生活中領悟的哲思。

三、掌握國寫測驗情意書寫的關鍵密碼
國寫測驗的測驗目標之一是「測驗考生是否具備情意、想像等感性的表達能力」,細目則為「能否具體寫出個人實際的生活經驗」、「能否真誠表達內心的情感」,以及「能否發揮想像力」。故依照上文所述,平時用心觀察以蒐集獨特的寫作材料,透過細膩的文筆具體敘事、具體抒情,並深刻思考每一種人生經驗的意義,便能掌握寫好感悟散文的關鍵之鑰。
此外,同理心是走出自己生命孤島連結他人的橋樑,對於測驗中提供的閱讀材料,能理解其中的故事與人物作為,方能觸動自己的心靈,進而思索面對同樣情境時的掙扎與抉擇。故能否在文章中提出自己深刻的所思所感,關鍵之鑰是能否開啟自己封閉的心靈,透過閱讀、透過多元的生命體驗,看見更廣闊的世界。

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