商品簡介
「上帝是萬能的」，無神論者卻提出質疑：上帝能否製造一張祂自己都無法舉起來的椅子？不論答案是與否，他們輕易地推翻了此一看似無庸置疑的真理。
為學者追求知識、探討真理，但唯有訴諸事實與邏輯，才是獲得真理、免於紛爭的最佳途徑。邏輯是科學的基礎，也是訓練思考不可或缺的工具。藉由正確的邏輯推論法則，作者將讓您領會語意解析的重要性，並藉由數學技巧演算邏輯推論的有效性，使其精確無誤；最後為您揭開邏輯推論的謬思，說明推論錯誤的形式原因及非形式原因、科學求知的態度及方法，深具實用性。
邏輯是為學的工具，也是思考訓練的重要學科，更是當今大專院校重要的必修知識，您不可不讀。
作者簡介
林玉体
學歷／
美國愛荷華大學哲學博士
經歷／
序
增訂版序
1982年作者在三民書局出版的邏輯，在坊間及學校使用已逾三十載。早該修訂了。雖然作者之鑽研邏輯這學門，純屬機緣，赴美深造時，以「教育哲學」為主修，那是1970年作者考取教育部公費留學的科目。攻讀哲學博士時，指導教授要求「第二外國語」。作者在台灣求學，雖上過日語、法語，在師大教育研究所修碩士學位，上了兩年德文，且一週六天，每日一節（當時還未週休二日），但外文除了英文之外，實在沒什麼把握。美國教授說，如不考第二外國語，則該去修邏輯。作者上了邏輯之後，心得很多，收穫也不小，深覺這門「為學工具」的確深具價值。回國服務時，師大的「理則學」，有許多學系要求學生必修，但師大並無哲學系，「理則學」課的師資只好由教育系負責；可是多年來，學生反應不佳；更有「國文系」這種本來最保守也最「尊師重道」的學生集體抗議任課教師；理學院的學生也怪為何不教「數理邏輯」，怨聲連連。恰好，學過符號邏輯的，師大只有作者一人而已。作者乃本諸研究所得，向學生傳授，出乎意料之外，竟然常座無虛席，甚至有許多校外的「偷聽生」未曾缺席的來聽課。由於選課人數甚多，曾經有一年連續換了好幾次教室，因為容納不下，校方還希望我委屈一下在禮堂上。座位超過千人的大禮堂，上起課來，實在效果不佳，但仍「盛況空前」，是作者在師大教學生涯中最具有成就感的一件樂事。
邏輯是為學的基本科目，更是哲學系的「必修」學門。撰寫邏輯的學者向皆為哲學系出身，他們的著作，頗多參考價值。不過，作者卻遺憾的覺得，許多邏輯的書，太多的符號了，甚至艱深難懂。不知學習這些，對哲學之登堂入室有何幫助。不少學生之甲意於學邏輯，大概是希望在知識思考中獲得「合理」的答案。不幸的是，大部份的邏輯書籍，確實不具「實用」效果，或許徒陷於符號的數學演算，如此而已。此外，令人不解的是，一翻邏輯的書，一開始就談「推論」；不錯，「推論」(inference)是邏輯的核心，但「推論」之前的「命題」(proposition)解析，若未先具備，這是不妥的。尤其濫用一些看來深覺陌生的英文邏輯的注譯，明其意著實困難。作者決定另起爐灶，當年三民書局劉振強先生親自到寒舍商談寫作事宜，作者先交付邏輯草稿，輯成書後，似乎銷路不差。
「說清楚講明白」，這是台灣人多年來之習慣用語，也頗合乎「教育」的本意，也正是作者一向秉持的上課、演講、寫作、著書的準則，其實這正是邏輯學始祖之一的笛卡爾(Rene Descartes)所要求的為學要旨。知識探求或思考習慣，如能獲「清晰又有別」(clear and distinct)的觀念，才有實質的收穫。「清楚明白」是第一步，那是clear，但還須第二步，即distinct；distinct是「有別」的意思。A概念與B概念如皆「清楚明白」，但為什麼要有A、B兩概念，必因二者「有別」，所以「有別」的概念也不可小視，邏輯是分析的(analytical)，分析才能上臻「清晰又有別」的地步，讀者看書，包括邏輯書，能有「清晰又有別」的概念，則學術造詣必更上一層樓。
修訂版改了原先的許多篇幅，那是累積數十年教學與研究的結果。也增加了一新單元。
目次
自 序
一、邏輯的基本概念(Introduction)
二、聯言符號 (Conjunction)
三、否定符號、選言符號、括號
(Negation, Disjunction, Parenthesis)
四、條件語句符號 (Conditional)
五、相等式(Equivalence)
六、恆真、恆假、或真或假(Tautology, Contradiction,
Contingency)
七、推論(Inference)
八、真值樹(Truth Trees)
九、有效性(Validity)
十、量化符號(Quantifiers)
十一、對待關係(Square of Opposition)
十二、量化符號的推論演算(Demonstration)
十三、多量化符號(Multi-quantifiers)
十四、同一(Identity)
十五、三段論式(Syllogism)
十六、省略式(Enthymeme)
十七、兩難式(Dilemma)
十八、關係(Relations)
十九、累進式(Sorites)
二十、詭論(Paradox)
二十一、謬誤(一)(Fallacies)
二十二、謬誤(二)
二十三、基本的科學求知態度(Scientific Attitudes)
二十四、演繹法(Deductive)
二十五、歸納法(Inductive)
二十六、設證法(Abduction)
二十七、模態邏輯(Modal Logic)
二十八、邏輯特性與邏輯教學
附錄(一) 部份習題解答
附錄(二) 參考書目
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