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2014年3月，教育部下發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，意見中首次提出了“核心素養”的概念。作者在課程教學改革中認真鉆研課程標準和新教材，積極參與課程改革，17年來，植根課堂，研究學生，以《啟發—發現—創新 生物課堂教學模式》為載體，深入研究創新教育、探究性學習、小組合作學習等現代教育教學理論。本書集結了作者的教學研究成果，可應用于教育實踐，提升學生的核心素養。
目次
第一輯 踐行核心素養
關于課堂教學模式
生物學科素養與生物學科核心素養的培養及策略
基于核心素養提升的“‘啟發-發現-創新’課堂教學模式”研究
基于教學模式的教學設計
贏在起跑線：將學生置于備課的正中央
講評課模式與基本要求
生物復習課教學模式
布置讓學生心動的作業
走向專業的聽評課，有“質”有“量”的課堂觀察
第二輯 構建評價體系
多元評價理論
基于核心素養提升的評價指標體系展望
新課標下生物教學多元評價體系構建
……
第三輯 創新實踐活動
第四輯杏壇一隅論道
關于課堂教學模式
生物學科素養與生物學科核心素養的培養及策略
基于核心素養提升的“‘啟發-發現-創新’課堂教學模式”研究
基于教學模式的教學設計
贏在起跑線：將學生置于備課的正中央
講評課模式與基本要求
生物復習課教學模式
布置讓學生心動的作業
走向專業的聽評課，有“質”有“量”的課堂觀察
第二輯 構建評價體系
多元評價理論
基于核心素養提升的評價指標體系展望
新課標下生物教學多元評價體系構建
……
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