做最好的家長：李鎮西老師教養女兒手記（簡體書）

本書是李鎮西老師的經典作品，暢銷20多萬冊，2014年新修訂。著名教育專家李鎮西精心養育女兒全記錄
著名教育專家李鎮西認為：每一個孩子都可以成才！
這是一本別具特色的家庭教育專著。作者以教育自己的女兒為例，以愛心、民主和尊重為核心家教理念，闡述了家庭教育的方方面面：幼兒時期的啟蒙教育、小學階段好習慣的培養、學習方法的指導、學習挫折的超過、善良人格的塑造、堅強意志的磨煉、青春期教育、“代溝”的化解、讀書習慣的養成、傳統文化的熏陶、寬廣胸襟的拓展、高三衝刺階段的關照……為各階段孩子的家教提供了豐富的案例和具體的操作模式。
作者的女兒在學習和生活中遇到的許多苦惱、挫折都有普遍性，而作者和女兒共同克服成長道路上一個又一個困難的做法，形成一套良好的家教模式。作者女兒的優秀成才，對於千千萬萬孩子和家長是極好的參照和提醒：也許你的孩子很平凡，但是，只要你有良好的家教方法，與孩子共同努力，你的孩子就會脫穎而出，鑄成大器！

很多家長說：“我的孩子很普通，很一般，怎麼教？”著名教育專家李鎮西認為：每一個孩子都可以成才！
這是一本別具特色的家庭教育專著。作者以教育自己的女兒為例，以愛心、民主和尊重為核心家教理念，闡述了家庭教育的方方面面：幼兒時期的啟蒙教育、小學階段好習慣的培養、學習方法的指導、學習挫折的超越、善良人格的塑造、堅強意志的磨煉、青春期教育、“代溝”的化解、讀書習慣的養成、傳統文化的薰陶、寬廣胸襟的拓展、高三衝刺階段的關照……為各階段孩子的家教提供了豐富的案例和具體的操作模式。
作者的女兒在學習和生活中遇到的許多苦惱、挫折都有普遍性，而作者和女兒共同克服成長道路上一個又一個困難的做法，形成一套良好的家教模式。作者女兒的優秀成才，對於千千萬萬孩子和家長是極好的參照和提醒：也許你的孩子很平凡，但是，只要你有良好的家教方法，與孩子共同努力，你的孩子就會脫穎而出，鑄成大器！
兒女的成長只有一次，與他們一起成長，是責任，是幸福，也是一門藝術。本書是家庭教育的好教材，是中小學生成長的勵志書。

李鎮西， 1982年2月畢業於四川師範大學中文系，2003年6月蘇州大學教育哲學博士畢業。先後任四川樂山一中、成都玉林中學、成都石室中學班主任和語文教師，成都市教科所教育發展研究室主任，現任成都武侯實驗中學校長。
作者長期擔任班主任和語文教師，一直致力於素質教育的理論思考與實踐探索，在教育教學方面取得了卓越的成就，並提出了一系列在全國產生轟動效應的理念。他在語文素質教育、青春期教育、班級民主管理、後進生轉化方面成績卓著，他的教育思想和實踐模式在廣大教師中有巨大的號召力和影響力，他的教育事蹟震動了教育界。
他先後在全國各地作教育學術報告數百場，上語文教學示範公開課100多堂，出版了30多部作品。他的書成為近十多年來教育類的暢銷書。很多學校、教育局把他的作品作為培訓教材，教師人手一冊。其賽課、論文、著作曾獲各種大獎，本人獲“全國優秀語文教師”、“成都市有突出貢獻的優秀專家”等稱號，享受成都市人民政府專家特殊津貼待遇。2000年被提名為“全國十傑教師”。

《做最好的家長》一書，最大的特色就是細節，平凡的甚至瑣碎的細節，但正是這些細節構成了李鎮西家庭教育的特色。“正如一個燕子造不成春天，短暫的、間歇的、偶然式的教育，也不會帶來理想的教育效果。”家庭教育是一項偉大的工程，要求你年年月月日日時時，為這個工程揮灑汗水，捕捉每一個細節，並在長時間的重複中完成習慣和品質的培養。這是對人意志的極大考驗，在賦予孩子成長的同時，當然自己也收穫了成長的快樂，這正是李老師書名的緣由。比如，從晴雁出生的那一天開始，李老師就用成長日記記載了晴雁成長的點點滴滴。等到晴雁到了小學，又讓晴雁自己用日記記載成長過程，日記成了父女之間的道德長跑和道德接力。有人可能要問，成長日記我也在寫，那麼，李鎮西的特色在哪裡？作為教育家，李鎮西的特色就在於——他能夠揭示普通的教育行為背後所蘊涵的教育意義，從而極大的挖掘出教育現象潛在的實用的價值。比如“成長日記”，李鎮西揭示它的教育意義在於：“第一，是讓以後長大了的女兒感受到父母之愛。第二，這也是一種對孩子進行生命教育最好的素材。第三，記載童心的純真，讓日記成為孩子自我教育的資源。第四，寫孩子成長日記的過程，也是父母不斷進行教育反思的過程。”在成長日記中，李鎮西賦予了它四個要義。愛心教育，讓孩子學會愛父母，愛自己，愛一切值得愛的人；生命教育，讓孩子理解成長的艱難，珍惜生命，熱愛生命，並進而探求生命的意義；“原初”教育，讓孩子不斷追問，本善的心靈，純真的童心那裡去了？然後，在和原初比照中，找回自我；還有一個層面，是家長的反思教育，家長哪些教育是衝動的無效教育，給孩子成長過程帶來什麼樣的弊端，反思之後，不僅會逐漸明晰，還會有必要的補救措施。這種清醒自覺的教育行為，當然有利於教育價值的實現。
晴雁升初中考試失利，我認為這是晴雁成長中一個重大的關節點。面對孩子的失敗，李老師沒有簡單地責備，也沒有蒼白的說“你能行！”而是細心的尋找，尋找增強女兒自信的切入點。因為佔據不了“尊嚴的製高點”，就換回不了切實的自信。最終，李老師讓晴雁利用暑假，編寫一本作文選，這項活動，不僅能梳理晴雁的過去，加強她的自我教育，而且著眼於將來，著眼于晴雁自信心的最終確立。終於，晴雁不僅學會了打字，而且整理出了四萬多字的《晴雁展翅》！這種成就感深深鼓舞了晴雁，李老師又趁熱打鐵，出版了一百本《晴雁展翅》。請看這個案例處理帶來的積極影響。
“漸漸地，有叔叔阿姨來向晴雁索要《晴雁展翅》，他們聽說晴雁這本書很不錯，都想拿去讓自己的孩子好好學一學。一時間，晴雁簽名贈書，真成了忙人！不到一個月，100本《晴雁展翅》就“告罄”了！晴雁感覺十分良好，陽光又映在了她的臉上……”應該說，這個案例的意義不僅在於當下，還活在時間的長河裡。在以後的成長過程中，當類似的挫折到來，晴雁一定會從當初的體驗中，尋找到實在的解決方法和戰勝困難的精神動力。而李老師自然也可以用先前的晴雁來鼓舞激勵當下的晴雁，這就是教育的正效應。
另外一個重大特色是，整個書的構思以時間為序，基本上涵概了各個時段“成長中的煩惱”。每個問題，李老師都用淺顯易懂的理論引導，接著，輔之具體的切實可行的處理辦法，再反饋實踐的成效，最後還有李老師的貼心建議。毫不誇張的說，每個貼心建議都閃耀著智慧，都給人實在的啟發。在手記十三中，李老師告訴我們，當孩子到了青春期，要坦然地和孩子“談情說愛”。因為愛情是一個人美好精神的組成部分，是美好人格的要素。而且，今天的孩子就是明天的妻子或丈夫、母親或父親，他們理應懂得愛，並知道怎樣去愛。因此，李老師把愛情教育作為人性教育和人格教育的一部分！然後，用蘇霍姆林斯基的愛情教育觀來教育晴雁，並幫助晴雁正確區分“愛情”和“友情”，讓孩子珍惜友誼，正確交往。讓孩子成為自己情感的主人，成為自己意志的主人，成為自己心靈的監護人！這就由他律轉化成自律，並自然昇華為德行的萌生和訴求。

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★這本書給我的啟發還在於，鎮西家三代人都愛寫作，視寫作為一種生活的方式，他們用寫作記錄家庭幸福，記錄和孩子一同成長的歷程，在寫作中獨立思考，陶冶情操，這對創建文明社會，提高民族文化素質，有著不可估量的意義。
——著名教師，雜文作家吳非

★讀李老師的這本教養女兒手記，你會懂得如何讓孩子樹立自信心，走出自卑的陰影；你會體悟到孩子為班級效力，不是“吃虧”，而是一種“收穫”；你會贊同“家長也是教育者”的道理；你會明白孩子的高中生活是一條坎坷不平的道路，要一路和孩子摸爬滾打，一起笑，一起哭，一起挺過；你會教孩子“真實作文，就是做人”；你會在孩子的青春期叛逆期學會傾聽孩子的申辯。
這本書是提供給我們教師，以及所有家長的一份必要的參照和範本，是獻給老師們、家長們、孩子們的珍貴的帶有時間刻度和感情脈搏的禮物。
捧起這本書吧，別忘了同時對孩子們輕輕地說一聲：“我愛你，你是我的孩子。我愛的，就是你本來的樣子。”
——特級教師，清華附小校長竇桂梅

【家教手記一】家庭教育從孩子出生開始
一父母怎樣進行啟蒙教育/ 002
情商培養比智商開發更重要/ 002
給孩子寫成長日記/ 004
給孩子愛的啟蒙教育/ 006
讓孩子勤勞而不嬌慣/ 009
在娛樂中激活孩子想像力/ 010
珍藏趣事稚語中的童心/ 016
二祖輩怎樣伴孩子成長/ 019
孩子需要善良豁達的老人/ 019
“保姆、朋友、老師”——祖輩的三重角色/ 022
用愛與尊重感染孩子/ 025
教子關鍵點/ 027
【家教手記二】好習慣在小學階段養成
一讓孩子永遠快樂地學習/ 030
寬容孩子的第一次挫折——女兒只考了77分/ 030
學習信心比學習成績更重要/ 032
不要在攀比中視孩子為“笨蛋”/ 034
把周末的歡樂還給孩子/ 036
熏陶孩子的書卷氣/ 039
日常生活中的“磨難教育”/ 041
把規則變成習慣和性格/ 043
二孩子應該有怎樣的學習習慣/ 045
不要用“粗心”來原諒自己/ 045
學習計劃要切實並嚴格執行/ 046
善於在學習中發現問題/ 047
樹立緊迫的時間觀念/ 048
善於歸納整理學習資料/ 049
樂於與他人交流學習/ 050
教子關鍵點/ 051
【家教手記三】幫助孩子戰勝學習挫折
一自信心是怎樣找回來的？/ 054
如何面對孩子升學考試的慘敗？/ 054
尋找增強孩子自信心的切入點/ 056
珍視和放大孩子的光榮和自豪/ 057
和孩子一起回眸純真歲月/ 058
用善意的“謊言”鼓勵孩子/ 060
二孩子，爸爸允許你下次考試失敗/ 062
撫慰孩子考砸後受傷的心靈/ 062
不把孩子當天才/ 064
做最好的自己/ 065
好成績不是打罵出來的/ 067
三激勵孩子戰勝“中考恐懼症”/ 068
不要與孩子一起唉聲嘆氣/ 068
不要渲染升學考試的恐怖/ 071
為孩子尋找精神力量/ 072
把升學考試當做一筆財富/ 074
“感謝中考！”/ 076
初中生應該為將來做好哪些準備
——答《初中生世界》編輯部梅香老師問/ 078
教子關鍵點/ 083
【家教手記四】讓孩子擁有美好品格
一孩子，善良最美！/ 086
以幫助別人為快樂/ 086
“首先做一個善良的人！”/ 087
《愛的教育》：不朽的“教育聖經”/ 088
聆聽蘇霍姆林斯基講《做人的故事》/ 090
非功利地愛身邊的人/ 091
把愛心獻給無愧于享受愛的人/ 093
為遠方的失學同齡人捐一份愛心/ 094
二尊重孩子才能讓孩子學會尊重/ 097
從生活細節中學會尊重/ 097
請尊重孩子應有的自由權利/ 099
怎樣才是真正的尊重老師/ 102
不妨和孩子一起“追星”/ 105
尊重普通的勞動者/ 109
三鼓勵孩子關心班集體/ 110
為集體服務並不是“吃虧”/ 110
獎勵熱心奉獻中失意的孩子/ 112
“讓人們因我的存在而感到幸福！”/ 114
給當班幹部的孩子做顧問/ 116
四意志是這樣煉成的/ 117
孩子的堅強意志是可以培養的/ 117
榜樣的力量— —感受桑蘭，感受張穆然/ 120
別太心疼孩子/ 123
為孩子的堅強而自豪/ 125
教子關鍵點/ 127
【家教手記五】怎樣與青春期孩子溝通
一請和孩子一起上網/ 130
家長也應該熟悉網絡/ 130
大膽地鼓勵孩子上網/ 132
別讓孩子被網絡淹沒/ 134
二坦然地對孩子“談情說愛”/ 135
不必迴避愛情的話題/ 135
蘇霍姆林斯基的愛情教育/ 137
把握愛情和友情的界限/ 139
讓孩子成為自己心靈的監護人/ 140
三如何面對和孩子的“戰爭”/ 142
懂一點兒童心理學/ 142
如何面對孩子的“逆反心理”/ 144
勇於向孩子認錯/ 146
不要忘記自己也曾經是孩子/ 147
教子關鍵點/ 149
【家教手記六】培養孩子的世界胸襟和中國情懷
一愛國教育，仍然重要嗎？/ 152
如此“愛國”令人憂慮/ 152
不當狹隘而盲目排外的“愛國者”/ 153
讓孩子成為地球村的合格“村民”/ 155
做一個面向世界的現代中國人/ 156
二讓孩子盡可能“中國”一些/ 158
讓孩子因自己是中國人而自豪/ 158
書法繪畫中的文化滋養/ 159
走進唐詩宋詞/ 160
在古蹟中觸摸中國歷史/ 163
讓孩子親近國學/ 165
教子關鍵點/ 168
【家教手記七】從學會寫作到學會做人
一我教女兒寫作文/ 170
從想像到文字/ 170
讓女兒堅持寫日記/ 171
指導孩子把作文寫出新意/ 177
二真實作文，就是做人/ 181
決不在作文中說假話/ 181
讓寫作成為和孩子交流的方式/ 183
讓寫作成為孩子自我教育的方式/ 188
記錄自己曾經怎樣走過/ 195
教子關鍵點/ 200
【家教手記八】陪孩子走過高中，走向成熟
一幫助孩子適應高中生活/ 202
孩子該不該進重點班？/ 202
自己和自己比進步/ 205
向有相同學習經歷的人取經/ 207
“三不比”和“三比”/ 208
怎樣給再次考砸的孩子鼓勁/ 210
“我承受，我幸福”/ 214
二守望高三/ 215
以平常心面對高考/ 215
讓孩子自己激勵自己/ 217
盡量不要讓孩子熬夜/ 219
把厚書讀“薄”/ 220
別在競爭中丟失童心/ 221
家長最應做的是“守望”/ 223
為人父母的幸福/ 224
三女兒從學生變成“老師”
——晴雁自信而智慧地答同學問/ 230
女兒給初一小同學的建議/ 230
女兒講高中階段怎樣安排學習和生活/ 233
四“生活很辛苦所以很幸福”
——女兒的留學生涯/ 241
女兒得了第一名/ 241
跌跌撞撞從成都空降巴黎——巴黎日記選/ 244
在歷練中從小花變成小草——巴黎日記選/ 247
學會了在漂亮和需要之間選擇——巴黎日記選/ 249
重新詮釋夢想和幸福——巴黎日記選/ 250
巴黎就是一份巨大的成人禮——巴黎日記選/ 252
教子關鍵點/ 253

家長也是教育者
往往有這樣的家長，第一天領著孩子入學，便對老師說：“我這孩子交給您就放心了！孩子犯了錯誤要打要罵隨您，我決不袒護！ ”家長說這話時，臉上的表情絕對是真誠的。還有的家長，常常到學校向老師告孩子的狀，“控訴”孩子在家裡的種種“罪行”，末了往往說一句：“您幫幫我吧，我的孩子就听老師的話！”
每當我遇到這樣的家長時，我會為自己能被他們真誠信任而感動，但同時也會感到不安：如果家長僅僅用“託付”與“告狀”與我“配合”，我的教育能夠成功嗎？我毫不懷疑這些家長對老師對學校教育的厚望，但這種“厚望”背後隱藏著一種令人憂慮的東西，這就是——同樣作為教育者的家長的失職。
是的，家長也是教育者！
每一屆新生入學，在第一次家長會上，我都會對家長們說：“我們是同事關係。我們也許在社會角色、專業知識、性格特徵、氣質修養等等方面都不太一樣，但有一點是共同的，那就是我們有著共同的使命——教育，而且我們的教育對象完全一致——那就是你的孩子！”也正是在這第一次家長會上，我總要朗讀傑出教育家馬卡連柯給家長們的一段話：“你們自身的行為在教育上具有決定意義。不要以為只有你們同兒童談話，或教導兒童，吩咐兒童的時候，才教育著兒童。在你們生活的每一瞬間，甚至當你們不在家的時候都教育著兒童。你們怎樣穿衣服，怎樣跟別人談話，怎樣談論其他的人，你們怎樣表示歡欣和不快，怎樣對待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報……所有這一切對兒童都有很大意義。你們態度神色上的一切轉變，無形中都會影響兒童，不過你們沒有註意到罷了。如果你們在家庭裡粗野暴躁，誇張傲慢或酩酊大醉，再壞一些，甚至侮辱母親，那麼你們已經大大地害了你們的兒童，你們已經對兒童教育得很壞了，而你們的不良行為將會產生最不幸的後果。父母對自己的要求，父母對自己家庭的尊敬，父母對自己一舉一動的檢點，這是首要的和基本的教育方法。”
作為從教20多年的教師，我的學生中有不少出類拔萃者——不僅僅是考上名牌大學，而且走上工作崗位後事業有成。但我從來不在任何場合說自己如何如何“培養”了許多“人才”，這不是因為我謙虛，而是我清醒地知道：對於學生來講，他的真正成才，教師或者說學校教育的功勞最多佔三分之一，還有兩個三分之一分別是其家長的教育培養和孩子自身的天資以及勤奮。因此，我對一些教師愛把自己班上考上大學的學生僅僅作為自己的教育成果不以為然。在我看來，一個孩子考上了大學乃至以後成就了一番事業，這首先要歸功於其父母。因為父母是孩子的第一任老師——從某種意義上說，也是伴隨終生的老師。
從學校教育的角度看，家長的教育者身份也是至關重要的，尤其是現在提出素質教育，學校所進行的每一項教育改革如果沒有學生家長的理解與支持，幾乎是不可能成功的。曾有一位年輕教師對我說：“現在教育上種種弊端是明擺著的，我很想進行一些改革，但我怕呀！”我說：“怕什麼呢？校長不是很支持你的工作嗎？”他說：“我怕家長呀！我想通過提高課堂效率少給學生佈置點作業，家長有意見；我想取消星期六的半天補課把時間還給學生，家長有意見；我想讓學生每晚看《新聞聯播》，家長有意見；我想叫學生每天吃完晚飯後洗一頓碗，家長反對……”他的話讓我沉思：是呀，教師是為孩子好，家長也為孩子好，可為什麼這兩個“為孩子好”竟然“打架”了呢？問題就出在這些家長不是教育者——他們非常希望自己的孩子健康成長，但是他們對教育卻一竅不通。
而我是幸運的。我的歷屆學生進校，我都通過家長會、家訪、家長校訪接待日、家校聯繫本等形式與我的“同事”——學生家長們探討教育，不僅僅是探討某一個孩子的具體教育，也探討比較宏觀的教育話題。儘管我絕大多數學生的家長的本職工作並非教師，但經過一學期或更長的時間，越來越多的家長都或多或少懂得教育了，面對孩子的成長能夠自覺從教育科學教育規律的角度進行審視。我們有家長委員會，這個家長委員會絕不僅僅是幫班主任做一些瑣碎的事兒，更多的時候是和我一起開會研究班上的工作。我的學生家長還常常出席我的班會，有時也來聽我班上的課（不僅僅是我的課也包括其他老師的課），我的確常常情不自禁地把他們真當成我的同事了。這使得我所進行的每一項教育教學改革幾乎從來沒有遇到過來自學生家長的反對。因此，每當我的學生取得了學業上的成功或者我自己教育上獲得了新的成果，我總是發自內心地感謝我的學生家長。
作為教育者的家長，他會隨時注意自己的一言一行，盡可能從人格上成為孩子的榜樣，以無聲的形象去感染孩子的心靈；作為教育者的家長，他將不會把孩子視為自己的“私產”，而將孩子看成是祖國的未來，這樣，他對孩子的期待就不僅僅是“出人頭地”“光宗耀祖”，而是用社會發展與時代進步的要求來設計孩子的成長和孩子的明天；作為教育者的家長，他一定會全力支持學校教育改革和老師的工作，或者說，他將把學校教育工作也當做自己應該關心甚至有時還可以直接參與的分內事；作為教育者的家長，他會以教育者的眼光（而不僅僅是父母的眼光）去打量關注孩子，細心研究孩子每一天的細小變化，並和孩子一道成長；作為教育者的家長，他會尊重孩子的精神世界，按照孩子的個性引導其成長使之最終成為最好的而又獨一無二的“我”……
我的身份很特殊，因為我既是許多學生的老師，又是一個女兒的父親。但我無論是教師還是父親，我都是教育者。
正因為我這雙重身份，讓我比起非職業教師的家長來說，可能多了一些更科學的教育理念和更有效的教育方法。但是，所謂更科學的教育理念和更有效的教育方法，並不是我在做父親之前就完全具備了，更多的是來自教育女兒的過程中不斷反思和總結。從這個意義上說，教育子女的過程也是家長自身成長的過程。換句話說，成功的家庭教育總是孩子和家長共同成長的教育和自我教育。
有一次，我到書店去買書，看到一位中年女士在找有關家庭教育的書。當時書架上正有關於天才兒童培養的書，也有把殘疾孩子培養成傑出人才的書，可她抽出這些書翻了翻便放下了。她嘆息道：“我的孩子既不是神童，也不是殘疾兒，誰來給我出主意，如何教育普通孩子呢？”
那一刻，我心裡一動：我的女兒也是很普通的孩子，我和她的故事也許更能代表絕大多數普通孩子（既非天才又非殘疾兒童）的成長規律和教育特點。
我女兒的確很普通。2002年六一兒童節前夕，我在網上給女兒搞了一個她的《成長畫傳》。在序言中，我這樣寫道——
許多朋友都認為我最傑出的作品是我的暢銷書《愛心與教育》，其實，他們不知道，在我的心目中，我最傑出的作品是我的女兒——晴雁。
之所以“傑出”並不是因為女兒是神童，不，她智力平平，從未參加過“奧賽班”什麼的；而且，她也沒有什麼特別的天賦——她喜歡跳舞，但老師說她骨骼比較硬；她也喜歡畫畫，但老師說她沒有什麼培養前途，她更不會鋼琴之類。總之，她的確是千千萬萬普通中國孩子中的一個。
但她當然不是弱智，她也有著和千千萬萬普通孩子一樣的“中等智力”，更重要的，她和所有孩子一樣，純真、善良。
和許多年輕的父母一樣，我非常愛我的女兒，但我不把我曾有過的“科學家夢”、“藝術家夢”強加給她。我抱定一個信念：我要讓她成為一個快樂的人！
而什麼是快樂呢？我告訴女兒——
快樂，源於善良：讓人們因我的存在感到幸福，就是最大的快樂！
快樂，源於知識：暢遊在浩瀚知識的無邊海洋，就是最大的快樂！
快樂，源於童心：永遠保持赤子般的純淨無瑕，就是最大的快樂！
快樂，源於超越：戰勝自己並爭做最好的自己，就是最大的快樂！
……