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商品簡介
作者簡介
目次
書摘/試閱
商品簡介
《做個好老師并不難》旨在服務教師、指導教師，幫助教師提高自我修養和教學藝術的職業素質培養書。其中既有深入獨到的理性思考，又有生動鮮活的實踐案例分析；既有精彩的教育故事，又有具有代表性的實踐心得，還有這些教育工作者對他們閃爍著理想主義光輝的教育情懷的詩意表達。
作者簡介
李鎮西，是我國教育家，教育哲學博士，語文特級教師，成都武侯實驗中學校長，曾先后榮獲“全國語文教師”、“成都市有突出貢獻的專家”、“成都市十大教育明星”等稱號，享受成都市人民政府專家特殊津貼，2000年被提名為“全國十杰教師”。被譽為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”。
目次
編 教有所思
教育，從愛心走向民主
無能的力量
遇見更好的自己
把夢想變成一生的堅守
寫給年輕教師
體驗，為兒童的生命注入活力
學生講壇——還兒童一個自主的世界
與頑童打交道：“后進學生 ”的轉化
第二編 班級管理面面觀
我是這樣引領我校班主任隊伍的
“班委接力 ”，實現班級自主管理與可持續發展
犯錯，教育的資源
做一個善解人意的班主任
我的班主任成長三部曲
我這樣做班主任
做一個善于傾聽和引導的班主任
第三編 課堂兵法
共享：課堂師生關系新境界
給學生辯論的平臺和機會
巧施教育小計，緩解高三重壓
我理想中的課堂教學
打造無恐懼感教室
第四編 校里校外
化批評為表揚
家校溝通，假日精彩繼續
家長授課：讓師生走向共慧
發現？協調？喚醒
勵志教育，種下一顆夢想的種子
傾聽，豐盈孩子的人生
教育，從愛心走向民主
無能的力量
遇見更好的自己
把夢想變成一生的堅守
寫給年輕教師
體驗，為兒童的生命注入活力
學生講壇——還兒童一個自主的世界
與頑童打交道：“后進學生 ”的轉化
第二編 班級管理面面觀
我是這樣引領我校班主任隊伍的
“班委接力 ”，實現班級自主管理與可持續發展
犯錯，教育的資源
做一個善解人意的班主任
我的班主任成長三部曲
我這樣做班主任
做一個善于傾聽和引導的班主任
第三編 課堂兵法
共享：課堂師生關系新境界
給學生辯論的平臺和機會
巧施教育小計，緩解高三重壓
我理想中的課堂教學
打造無恐懼感教室
第四編 校里校外
化批評為表揚
家校溝通，假日精彩繼續
家長授課：讓師生走向共慧
發現？協調？喚醒
勵志教育，種下一顆夢想的種子
傾聽，豐盈孩子的人生
書摘/試閱
《做個好老師并不難》：
關于班主任工作，我想談的第三個問題，是如何轉化后進生。我有一個觀點，認為轉化后進生是好的教育科研。這就像一個名醫，他之所以成名，就是因為經常和不同的病人打交道，能夠醫治別人醫治不了的疑難雜癥。同樣的道理，一個教師要成為名師，一定要和后進生打交道，后進生能促使你對教育進行更深入的研究和更深刻的思考。
有一年我們學校搞招生，在初一年級編了一個全部由學生組成的重點班。我就提了一個建議，說能不能把分班考試成績排在后面的幾十名學生也編在一個班，而且我自告奮勇地擔任了這個班的班主任。當時很多老師不理解。我跟他們講，我這樣做其實是一種很自私的表現，我就是希望搞教育科研。結果，通過對這個班的研究，我出了
很多教育成果。我的教育智慧豐富了，我的教育感情也比過去更加純真了。為什么這么講？過去也許我們更多的是愛生，現在我懂得了對學生的愛更應該體現在對后進生的關愛上。
轉化后進生，我覺得應該遵循這樣幾個原則。個原則，是要相信孩子，要相信任何一個看起來無可救藥的孩子，在他內心深處也燃燒著想做好學生的愿望。沒有一個后進生是這樣想的：我這輩子就是要做壞學生。這是不可能的！第二個原則，是要和后進生建立感情，如果和后進生沒有感情，你怎么做工作他也不聽你的話。反過來講，他喜歡你了，即使你話說得重一些，甚至在某些時候你實在控制不住自己說了一些不該說的話，他都會原諒你。第三個原則，是要允許后進生的表現有反復。很多老師對于學生
的表現出現反復非常生氣，說我昨天才批評了你，你說要改正錯誤，怎么今天又犯錯了？這樣的老師忘記了，后進生的特征之一就是其表現經常出現反復。哪個學生不犯錯誤？區別只在于生犯錯誤會少一些，而后進生卻老犯這個錯誤，所以我們要允許他們有反復。第四個原則，是要降低要求。無論是對學習的要求，還是對日常表現的要求，要適當給后進生降一個度，不要一步到位。比如說，對學生成績的要求，你不要一下子就要求他們考90 分，只要有進步就可以了，原來考幾分、十幾分，現在能不能考到50 分或者60 分？然后你再慢慢地提高要求。
……
關于班主任工作，我想談的第三個問題，是如何轉化后進生。我有一個觀點，認為轉化后進生是好的教育科研。這就像一個名醫，他之所以成名，就是因為經常和不同的病人打交道，能夠醫治別人醫治不了的疑難雜癥。同樣的道理，一個教師要成為名師，一定要和后進生打交道，后進生能促使你對教育進行更深入的研究和更深刻的思考。
有一年我們學校搞招生，在初一年級編了一個全部由學生組成的重點班。我就提了一個建議，說能不能把分班考試成績排在后面的幾十名學生也編在一個班，而且我自告奮勇地擔任了這個班的班主任。當時很多老師不理解。我跟他們講，我這樣做其實是一種很自私的表現，我就是希望搞教育科研。結果，通過對這個班的研究，我出了
很多教育成果。我的教育智慧豐富了，我的教育感情也比過去更加純真了。為什么這么講？過去也許我們更多的是愛生，現在我懂得了對學生的愛更應該體現在對后進生的關愛上。
轉化后進生，我覺得應該遵循這樣幾個原則。個原則，是要相信孩子，要相信任何一個看起來無可救藥的孩子，在他內心深處也燃燒著想做好學生的愿望。沒有一個后進生是這樣想的：我這輩子就是要做壞學生。這是不可能的！第二個原則，是要和后進生建立感情，如果和后進生沒有感情，你怎么做工作他也不聽你的話。反過來講，他喜歡你了，即使你話說得重一些，甚至在某些時候你實在控制不住自己說了一些不該說的話，他都會原諒你。第三個原則，是要允許后進生的表現有反復。很多老師對于學生
的表現出現反復非常生氣，說我昨天才批評了你，你說要改正錯誤，怎么今天又犯錯了？這樣的老師忘記了，后進生的特征之一就是其表現經常出現反復。哪個學生不犯錯誤？區別只在于生犯錯誤會少一些，而后進生卻老犯這個錯誤，所以我們要允許他們有反復。第四個原則，是要降低要求。無論是對學習的要求，還是對日常表現的要求，要適當給后進生降一個度，不要一步到位。比如說，對學生成績的要求，你不要一下子就要求他們考90 分，只要有進步就可以了，原來考幾分、十幾分，現在能不能考到50 分或者60 分？然后你再慢慢地提高要求。
……
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