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做一個有故事的老師(簡體書)
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做一個有故事的老師(簡體書)

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商品簡介
作者簡介
目次
書摘/試閱

商品簡介

《做一個有故事的老師》不僅僅是魏華老師生活閱歷的積累,也不僅僅是他文學才華的展露,更是他一份強烈教育責任感、使命感的淋漓體現。這部書稿,像一縷陽光,溫暖人心;像一抹春風,滌蕩靈魂。《做一個有故事的老師》的出版對于教育工作者、學生、社會都是一件大好事。

作者簡介

魏華,教育行者。曾擔任班主任、校少先隊總輔導員、德育主任等職,負責學校的德育、藝術、科技工作,是生活德育、體驗式德育的積極倡導者和踐行者。曾在省級以上刊物發表文章50多篇。先后榮獲“全國思想道德教育先進個人”“廣東省優秀少先隊輔導員”“深圳市優秀教師”“福田園丁”等稱號。崇尚簡單生活,快樂工作。

目次


熱愛并追求著

第一章 課堂風云
巧治涂鴉
兩難
請閉上你的“香”嘴!
善待學生的沉默
黑板上那些美麗的小腳丫
一杯茶水澆濕了頭發之后
考場素描
古老師的“三件寶”
老班的鼾聲

第二章 校園傳奇
冬日的溫暖
快樂足球
垃圾桶里的賀卡
“唇槍舌劍”研討會
天上飛來一只鷹
垃圾桶里的獎狀
校園內最幸福的幾張面孑
一個學生的“乒乓外交”
校園“小確幸”帶來的柔軟
一條腿的雞可以站起來走路嗎
喜鵲咬人

第三章 班級變法
“懶病”需用“偏方”
換一種“坐”法很美麗
搭起一座“金”橋
感冒以后
野百合也有春天
孩子的手上有桿秤
開學第一課
我理想中的班級
一次特別的班會
運動會隨想

第四章 坐以論道
校園文化建設“熱”中的“冷”思考
實施“情性教育”培養君子人格
多元智能理論的啟示
莫讓懲罰變了味
從校長撿垃圾說開去
教師要對學生進行價值觀的引領

第五章 四方游走
從合唱比賽看歐洲人的“為人處世”
從歐洲街頭看中外文化“差異”
游歐洲有感
游走于城市和鄉村間的遐想
香港教育為什么這樣“香”

第六章 生活隨筆
短文三則
放學路上
鳳凰花開
悲傷的古炮臺
哭笑之間

第七章 享受成長
寶寶來了
成長日記
低頭長高
后記

書摘/試閱

《做一個有故事的老師》:
兩難這是一堂三年級的生命教育課,主角是一位年輕的女老師和她的30個學生。
女老師先從一個故事講起。說的是江蘇省某自然保護區,一個女孩為了救受傷的丹頂鶴滑進了沼澤地,獻出了自己年輕的生命。
為了讓孩子們認識丹頂鶴,老師展示了一些關于丹頂鶴生活習性的圖片,還給學生們播放朱哲琴演唱的歌曲《一個真實的故事》。
故事講完了,在凄美的音樂背景中,畫面定格在女孩滑進沼澤地的那個蘆葦坡,夕陽西沉,殘霞滿天,白色的蘆葦在風中輕輕搖曳。
情景交融,女老師及時地拋出了話題:“假如你是這個女孩,你愿意像她一樣舍棄自己的生命去救那只受傷的丹頂鶴嗎?愿意的同學原地不動,不愿意的同學請搬凳子坐到教室的后面。”教室里頓時炸開了鍋,學生們激烈地辯論究竟是救還是不救,不過很快他們便做出了選擇。大部分人搬著凳子坐到教室后面,只剩下一男一女兩個孩子留在原地。此外,還有個男孩既沒選擇留在原地,也沒有坐到教室后面,而是一個人孤零零地坐在教室中間,頗有點眾人皆醉我獨醒的味道。
女老師首先問這個與眾不同的小男孩:“你為什么要坐在這兒呢?”“因為您的選項里面沒有我想要的答案!”小男孩回答得很千脆。
“哦,是嗎?”女老師感覺有點意外,“那就說出來讓我們都聽一聽!”“我既要救那只受傷的丹頂鶴,又要活命。”小男孩說。
“嗯,這個想法很好啊!可是在那樣的條件下,怎么樣做才能實現這一目標呢?”“我要先看看沼澤地周圍有沒有長棍子之類的東西,如果有,我就把它當作探測器,邊走邊試,在確保沼澤地不會下陷的情況下,才能去救那只丹頂鶴。”“那假如沼澤地會下陷呢?”女老師問。
“那我就打電話報警,請警察叔叔來救它們,我必須學會自保。”“這真是個一舉兩得的好辦法,既保護了自己,又救了丹頂鶴!”女老師夸獎道,“你真是個愛動腦筋的孩子。”女老師走到原地不動的兩個孩子中間,問其中的小男孩:“你為什么要去救那只丹頂鶴呢?”“我才不想救丹頂鶴呢,我要救娜娜!”小男孩指了指身邊的小女孩。
“哦,原來你是為了幫助好朋友才留下的呀!”女老師摸了摸他的小腦袋,“你真是個有愛心的孩子!”“那你為什么要救那只丹頂鶴呢?”女老師問坐在男孩身旁的那個可愛小女生。
“因為丹頂鶴太漂亮了,我舍不得它!”小女孩說。
“可是,如果救了它,你就會沒命的!”女老師說。
“難道丹頂鶴的生命就不是命嗎?”小女孩反問。
“當然是命!”女老師很溫柔地看著她,“可是你是爸爸媽媽的心肝寶貝呀,如果失去了你,爸爸媽媽一定會很傷心的!”“可受傷的丹頂鶴也有爸爸媽媽呀,如果它死了,丹頂鶴爸爸媽媽也會很傷心的喲!”“這……”女老師一時語塞。
她環顧四周,見教室后面有個小男孩舉手了,就趕緊請他發言。
“丹頂鶴怎么能跟人比呢,人是萬物之靈,人的生命可比丹頂鶴寶貴多啦!”“可是……”小姑娘噘著嘴,“丹頂鶴是國家重點保護動物,現在已經越來越稀少了,再不救會更少的!”“那也不能用人的命去換丹頂鶴的命呀!再說,你是我們中的一員,我們可不愿意失去你呀!”小男孩可能是太激動了,說著說著竟然喊了起來。
“可是,我實在是舍不得那只丹頂鶴呀!”小女孩傷心地抹起眼淚來。
“可是。我們更舍不得你呀!”小男孩說。
見此情景,后面的孩子們也著急了。
有人站起來沖小女孩打手勢,示意她趕緊過來;有人將手攏成喇叭狀遠遠地呼喚著;還有人恨不得沖過去將她拉過來。
小女孩身邊的小男孩有點猶豫了,他時而站起來,時而又坐下,時而看看后面的同學,時而瞧瞧身邊的小女孩,看得出他正在進行激烈的思想斗爭。
只是他見小女孩始終那么安靜地坐著,最終還是選擇留了下來。
“你傻瓜,送死呀!”“想英雄救美呀!,’“幼稚!”孩子們議論紛紛……“孩子,快過來吧,只要我們好好地活著,就一定能夠保護更多的丹頂鶴!”女老師噙著眼淚深情地呼喚著。
小女孩低下頭,哭了。
……

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