新課程.新理念.新視域（簡體書）

進入新的世紀，世界范圍內的教育改革取向開始超越單純的教育體制改革，關注課程與教學層面的革新，致力于把教育改革的理念落實到課程與教學、課堂與師生活動的微觀層面，在學校教育的日常生活中體驗發展、尋求超越。我國的新課程改革也把重建課堂作為課程實施與教學改革的重要任務之一。重建課堂，意味著我們要按照新課程的理念研究、改變和重塑教學，意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學行為，這種變化不僅應該體現在教師的教學操作和教學行為中，更應該體現在現實的課堂中和當下學生的學習和發展中。
隨著世界課程改革的浪潮，我國的基礎教育課程改革也取得了令人欣喜的成就。2001年7月教育部頒布《基礎教育課程改革綱要》(試行)以來，新的課程理念、新教材、新的課程評價觀，強烈沖擊著現有的教師教育體系。國家新一輪課程提出的新觀念、新要求正在被廣大教師理解和接受，并已經開始影響他們的教學行為，改變著他們的教學實踐。教師是課改的關鍵，新課程的實施要求廣大教師全員參與，這就要求教師不但要對新課程理念能準確地把握和解讀，而且要具備自覺地、熟練地、準確地將新理念熔鑄到教學實踐的能力。但深入教改課堂，我們不難發現，由于對新課程理念的理解和接受的程度不同，教師在教學行為中對新理念的理解和應用有很大的差異，在教學中，如何把新課改理念轉化成教學實踐的能力參差不齊。
介于以上原因，本書力求拓展研究視域，把目光聚焦于語文課堂教學，以課堂為中心來研究教學的相關理論和實踐問題。教學現場與教學細節屬于一種教學范疇意義上的專題性的研究，同時它也是描述教學、分析教學和研究教學的一個獨特的視角，具有豐富而多樣的研究空間。因此本書嘗試在教學現場的整體背景下，從分析課堂教學細節人手，來研究新課程教學背景下課堂教學的現狀，以期對一線教師能準確解讀新課標并自覺、合理、恰當地把新課程理念運用到課堂教學實踐提供借鑒。
本書力求突出以下三個特點：
1.語文名師的教學示范
2.教學現場的價值引領
3.教學細節的研究借鑒

前言
第一章永遠的背影——“教學文本”與“學生人本”
第一節教學現場：永遠的背影——《背影》課堂教學實錄
第二節細節分析：讓人文關懷在語文課堂上閃光
細節分析一：語文課，想說愛你不容易!
細節分析二：民主與平等是生命的陽光
細節分析三：鼓勵與關愛是春日的暖陽
細節分析四：情意的提升是潤物的細雨
細節分析五：平等對話是心靈成長的催化劑
細節分析六：知識的建構是學生前行的基石
第三節理念提升：新課改下語文學科性質的理性解讀
一、語文學科性質的正確解讀
二二、語文課堂教學人文性的缺失
三、語文課程呼喚人文關懷的回歸
第二章你是我永遠的朋友——“專制獨裁”與“民主平等” 前言
第一章永遠的背影——“教學文本”與“學生人本”
第一節教學現場：永遠的背影——《背影》課堂教學實錄
第二節細節分析：讓人文關懷在語文課堂上閃光
細節分析一：語文課，想說愛你不容易!
細節分析二：民主與平等是生命的陽光
細節分析三：鼓勵與關愛是春日的暖陽
細節分析四：情意的提升是潤物的細雨
細節分析五：平等對話是心靈成長的催化劑
細節分析六：知識的建構是學生前行的基石
第三節理念提升：新課改下語文學科性質的理性解讀
一、語文學科性質的正確解讀
二二、語文課堂教學人文性的缺失
三、語文課程呼喚人文關懷的回歸
第二章你是我永遠的朋友——“專制獨裁”與“民主平等”
第一節教學現場：你是我永遠是朋友
——《山中訪友》課堂教學實錄
第二二節細節分析：平等的師生關系是扣在愛的弦上的
細節分析一：和諧、民主心理氛圍的創設是師生對話的前提
細節分析二：師生平等要克服“話語霸權”
細節分析三：關愛與尊重是師生平等的本真
細節分析四：交流對話在師生平等中實現
第三節理念提升：新課改下師生關系的理性解讀
一、觀念更新、正本清源——師生平等的前提
二、民主平等、交往互動——師生平等的本質
三、溝通交流、合作對話——師生平等的途徑
第三章 多一點美麗的“雜音”—一“知識傳授”與“思維培養”
第一節教學現場：作文教學的航船駛向何方
兩節作文輔導課課堂教學實錄
實錄一：多角度立意的思維方向
實錄二：如何寫好寄寓性材料作文
第二節細節分析：給我一雙翅膀，讓我學會飛翔
細節分析一：“思”以致用
細節分析二：激發學生創新興趣
細節分析三：留給學生思維空間
細節分析四：教會學生敢于批判
細節分析五：啟發學生善于思考
細節分析六：引導學生學會發現
第三節理念提升：新課改下思維培養的理性解讀
一、語文教學迫切需要對學生進行思維的培養
二、正確認識和把握思維的內涵及要素結構
三、認識思維的內涵對語文教學的指導意義
四、語文教學要重視學生創新思維能力的培養
第四章天光云影共徘徊——“灌輸填鴨”與“對話交流”
第一節教學現場：天光云影共徘徊
——《圓明園的毀滅》課堂教學實錄
第二節細節分析：和學生一起成長
細節分析一：輕松愉悅的教學情境的創設
——對話互動的前提
細節分析二：民主平等的師生關系——對話互動的基礎
細節分析三：自我超越的實現——對話互動的目的
細節分析四：教師、學生、文本問的有效對話
——對話互動的本真
細節分析五：適時的幽默詼諧——對話互動的橋梁
第三節理念提升：新課改下對話互動的理性解讀
一、良好的交往互動是高效教學活動的本質
二、師生關系的重構是交往互動的關鍵和保證
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第五章　我的學習我做主
第六章　主合作與生命共生
第七章　我用眼睛發現光明
第八章　無法預約的精彩
第九章　“舉一隅而以三隅反”
第十章　“不要問我星星有幾顆，我會告訴你很多”

第三節理念提升：新課改下語文學科性質的理性解讀
諾貝爾基金會主席本特·薩繆爾森在2002年12月10日諾貝爾頒獎典禮上致詞說：“近來，全球科技的重點之一，是在更大程度上滿足自然科學和人文科學的整合，以彌補這兩大學科的裂縫。如諾貝爾得主赫伯特·西蒙教授所言‘創造力存在于藝術和科學之中’。應該看到，不同文化中孕育出的知識不但對個體而且對整個民眾的創造力都是異常重要的。”
語文是最重要的交際工具。相對于人類的思想交流、文化傳播和思維活動而言，語文是工具；相對于學生一生、課程結構而言，語文是基礎工具。同時，語文又是人類文化的重要組成部分。語文課程有豐富的人文內涵，對學生的精神世界有深廣的影響。語文教學要依據語文課程的基本特點，遵循語文教學的規律，將發展語文能力與建構人文精神統一起來。
一、語文學科性質的正確解讀
新一輪課程改革有兩句話概括其基本理念：“為了中華民族的復興，為了每位學生的發展。”社會的發展，從根本上說決定于人的發展，而人才的成長有其自身的規律，以人為本應該是教育的最基本理念。語文學科承擔著培養和提升學生語文素養的重任，“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情。引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”因而，語文課程不但具有工具性，同時也具有人文性。
（一）確定語文學科性質的理論基礎
1．工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點從工具性與人文性統一的角度看，“語”理解為語言，是指廣義的語言，包括El頭語言和書面語；“文”理解為文化，即人類社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。語言和文化是密不可分的。文化是語言的條件，語言是文化的產物。語言是文化的載體，語言本身也是一種文化。文學是

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