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徐曉東編著的《在連接我們的網絡世界里共同學 習（網絡校際協作學習與協作教研的理論和方法）》全 面、系統地介紹了我國首次開展的基于網絡校際協作 學習和協作教研的理論和實踐，展示了如何利用網絡 校際協作學習的原理、方法及策略設計一個有意義的 校際協作學習和有效的協作教研環境，以培養面對21 世紀復雜環境和快速發展變化社會所需能力的學習者 ，以及教師所需的最先端的內容。
本書為教育學、教育心理學、教育技術學領域的 學者和研究生進一步開展相關研究指明發展方向，也 為教育主管部門負責人及中小學校長、教師，提供了 如何利用網絡校際協作學習和促進協作教研變革的具 體路徑。
本書為教育學、教育心理學、教育技術學領域的 學者和研究生進一步開展相關研究指明發展方向，也 為教育主管部門負責人及中小學校長、教師，提供了 如何利用網絡校際協作學習和促進協作教研變革的具 體路徑。
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前言
第一章 網絡校際協作學習 第一節 多樣化的網絡校際協作學習 第二節 網絡校際協作學習的概念及相關實踐 一、合作學習與協作學習 二、協調和交互
前言 第一章 網絡校際協作學習 第一節 多樣化的網絡校際協作學習 第二節 網絡校際協作學習的概念及相關實踐 一、合作學習與協作學習 二、協調和交互 三、教研博客群與網絡校際協作教研 四、網絡校際協作教研 五、交流學習與計算機支持的協作學習 第三節 網絡校際協作學習的特點和優勢 一、網絡校際協作學習者的行為特征 二、網絡校際協作學習項目和學習類型的特征 三、網絡校際協作學習的優勢 第四節 網絡校際協作學習的教育意義和價值 一、網絡校際協作學習的教育意義和價值 二、結論促進教育均衡發展 第二章 國外網絡校際協作學習的實踐 第一節 國外網絡校際協作學習典型案例 一、i*EARN項目活動 二、i*EARN典型案例：“我的名字環游世界”項目 三、CIESE項目 第二節 “全球環境觀測與學習”和“天文村”項目活動 一、“全球環境觀測與學習”項目 二、“天文村”項目 第三節 “全球校舍”項目活動 一、“國際學校網頁博覽會”活動 二、“外交之門”活動 三、“在線探索”活動 第四節 CSILE——知識論壇項目 一、CSILE簡介 二、典型案例：“恐龍故事”學習活動 第五節 國外網絡校際協作學習的啟示 第三章 我國網絡校際協作學習的實踐 第一節 我國網絡校際協作學習實踐開展的背景 第二節 早期網絡校際協作學習之典范課程開發與實踐 一、課程介紹 二、示范性課程的實施過程與主要學習活動 第三節 ISNet的發展之后續課程 一、“溫度與熱概念的辨析”專題學習 二、“溫度與熱概念的辨析”專題學習的過程 第四節 中國聯合國兒童基金會“遠程合作學習姊妹學校”項目 一、Logo設計與評選 二、“童話世界”活動 第五節 以科學的視角回顧實踐 一、讓我們開始一起學 二、學習就是概念轉變 三、為學生創造一項有意義的學習 第四章 網絡校際協作學習的原理與多樣性學習理論 第一節 相互啟發的教育學原理和信息加工假設 一、相互啟發原理的起源 二、立足于實踐和理論的相互啟發原理建構 第二節 相互啟發的認知過程與方法 一、自我啟發的認知機理分析 二、啟發過程的認知過程探究 三、相互啟發的方法和技術 第三節 多樣性學習理論 一、剖析利奧塔和巴赫金的“差異”與“多樣性” 二、建構網絡校際協作學習的多樣性學習理論 第五章 網絡校際協作學習方法和策略 第一節 網絡校際協作學習的開展步驟 一、主持學校確定學習主題 二、尋找參與學校 三、主持學校與參與學校共同制訂學習活動計劃 四、組織學生開展網下綜合實踐活動 第二節 網絡校際協作學習的開展策略 一、什么是基于差異的學習策略 二、網絡校際協作學習中的各種基于差異學習的類型 三、基于差異學習策略的教育價值和意義 四、結論 第三節 同質組、異質組與名義組 一、同質組與異質組 二、名義群體決策技法 第四節 檔案袋評價和學生動機激發 第六章 從覺知到協調：促進網絡校際協作學習中的交互 第一節 交互中的問題 一、網絡校際協作學習中的交互 二、促進網絡校際協作學習交互的方法和策略 第二節 以覺知促進交互 一、什么是覺知 二、網絡校際協作學習活動中的覺知探索 第三節 以協調促進交互 一、什么是協調 二、協調理論 三、網絡校際協作中的協調理論研究與實踐 第七章 從協調到自律：促進網絡校際協作學習中的自律 第一節 網絡校際協作學習與21世紀技能培養 第二節 網絡校際協作中的協調策略 一、網絡校際協作學習中需要協調環節 二、網絡校際協作學習中的協調策略 第三節 從他律到自律 一、從覺知到協調再到自律 二、網絡校際協作學習中的自律學習 第四節 網絡校際協作學習中的自律模型 一、網絡校際協作中的自律學習者和教師 二、網絡校際協作學習中的自律模型 三、網絡校際協作學習中的自律三因素 四、自律循環模式 五、網絡校際協作學習的自律模型應用要點 第八章 網絡校際協作學習環境的設計 第一節 網絡校際協作學習環境 一、網絡校際協作學習環境 二、3種不同層次的知識建構 第二節 網絡校際協作學習環境的設計原則 一、網絡校際協作學習環境的設計原則 二、建構主義學習環境設計和設計原則 第三節 網絡校際協作學習環境的設計方法 一、網絡校際協作學習環境的設計方法 二、常用工具和平臺及簡約工具的設計 三、網絡校際協作平臺的設計與開發 第四節 支持協作交互和覺知工具的設計 一、協作交互工具的設計 二、覺知工具的設計 第九章 網絡校際協作教研 第一節 網絡校際協作教研與教師成長 一、網絡校際協作教研的內涵 二、網絡校際協作教研的背景和意義 三、網絡校際協作教研的內容和方法 四、網絡校際協作教研的作用 第二節 基于教學視頻分析的網絡校際協作教研模式 一、研究設計 二、網上教研活動及效果 第三節 網絡校際協作教研的策略 一、網絡校際協作教研策略 二、網絡校際協作教研策略的設計 三、教師校際協作教研策略實施效果分析 第四節 國外教師的在線學習與教師共同體 一、國外的教師在線學習 二、教師共同體 三、DIVER項目 四、視頻俱樂部 第十章 未來的網絡校際協作學習 第一節 未來的網絡學習 第二節 基于移動終端和智慧學校的校際協作學習 一、基于移動終端的校際協作學習特征 二、基于移動終端的校際協作學習模式 三、基于移動終端的校際協作學習的未來發展方向 四、智慧學校間的協作學習 第三節 校際協作聯盟 一、內涵與特征 二、組織與管理 三、“和而不同”的校際協作聯盟 第四節 未來教師的學習和教師協作教研 一、未來教師的學習 二、未來教師的學習方法 三、未來教師的校際協作教研方法 四、結論——創造未來 參考文獻
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