打造第四代工程師：工程領導力及創業能力開發（簡體書）

本書稿是基于教育部&工程院資助課題“創新型工程拔尖人才領導力和創業能力開發”課題形成。隨著工程環境的不斷變革，工程師的角色也經歷了不同的階段。第一代工程師是作為技術型的工程師存在，工程師是技術的載體，是利用技術實施工程項目的執行者；第二代工程師則加入了科學研究的外延。第二代工程師不僅僅學習和利用技術，更在實踐過程中，反復鍛煉以產生新的知識和技術，工程和科學在工程師手中相互促進，相互發展。工程師不僅要求掌握技術，更要求了解其背后的科學原理，使得足以應對日益復雜的工程要求。第三代工程師除了工程科學外，則賦予更多使命。工程師不僅要了解其所處的工程環境，更要了解工程所處的社會經濟環境，因為工程也與經濟、環境、法律、人機交互等緊密聯系。第三代工程被要求更加適應復雜的環境，具備跨學科的知識甚至社會經濟法律知識。第四代工程師則作為創業型的工程師出現。工程師不僅能夠在給定的環境下進行工程運作，更可以通過自身所具備的工程領導力發現和捕捉新的工程機會，利用所學實現新的工程愿景。目前世界很多發達國家的工程質量標準體系中都包含了對于領導力和創業能力的要求，這也即是第四代工程師所面臨的新的標準。2010年6月23日，“卓越工程師教育培養計劃”啟動會在天津召開，教育部聯合有關部門和行業協會一起共同實施“卓越工程師教育培養計劃”。這標志著我國工程教育界對于培養第四代工程師的大動作開啟了。正是在這樣的背景下，該書稿應運而生，其目的在于為相關研究人員和高校提供理論的實踐的參考價值，并引起就該問題更廣泛的討論。

隨著工程環境的不斷變革，工程師的角色也經歷了不同的階段。第四代工程師作為創業型的工程師出現。工程師不僅能夠在給定的環境下進行工程運作，更可以通過自身所具備的工程領導力發現和捕捉新的工程機會，利用所學實現新的工程愿景。目前世界很多發達國家的工程質量標準體系中都包含了對于領導力和創業能力的要求，這也即是第四代工程師所面臨的新的標準。鄒曉東、高樹昱、宋揚等編著的這本《打造第四代工程師--工程領導力及創業能力開發》旨在為相關研究人員和高校提供理論的實踐的參考價值，并引起就該問題更廣泛的討論。

01 工程領導力和創業能力開發的緊迫形勢
1.1 趨勢與需求
1.1.1 新世紀創新型國家建設的迫切形勢
1.1.2 新條件下工程大挑戰的嚴峻形勢
1.1.3 新階段高等工程教育的革新趨勢
1.2 背景與意義
02 工程人才的相關概念識別
2.1 第四代工程師——創新型工程人才
2.1.1 工程與創新的概念理解
2.1.2 第四代工程師——創新型工程人才的概念界定
2.1.3 第四代工程師——創新型工程人才的衡量標準
2.1.4 第四代工程師——創新型工程人才的角色定位
2.2 工程領導力
2.2.1 領導與領導力的概念界定
2.2.2 工程領導力的概念界定 01 工程領導力和創業能力開發的緊迫形勢
1.1 趨勢與需求
1.1.1 新世紀創新型國家建設的迫切形勢
1.1.2 新條件下工程大挑戰的嚴峻形勢
1.1.3 新階段高等工程教育的革新趨勢
1.2 背景與意義
02 工程人才的相關概念識別
2.1 第四代工程師——創新型工程人才
2.1.1 工程與創新的概念理解
2.1.2 第四代工程師——創新型工程人才的概念界定
2.1.3 第四代工程師——創新型工程人才的衡量標準
2.1.4 第四代工程師——創新型工程人才的角色定位
2.2 工程領導力
2.2.1 領導與領導力的概念界定
2.2.2 工程領導力的概念界定
2.2.3 工程領導力的構成要素
2.3 工程創業能力
2.3.1 創業與創業能力的概念界定
2.3.2 工程創業能力的概念界定
2.3.3 工程創業能力的構成要素
03 工程領導力與創業能力開發的理論基礎
3.1 工程領導力開發的理論基礎
3.1.1 特質理論
3.1.2 行為理論
3.1.3 權變理論
3.1.4 變革型一交易型理論
3.1.5 領導力開發理論
3.2 工程創業能力開發的理論基礎
3.2.1 能力理論
3.2.2 創業能力理論
3.2.3 技術創新理論
3.2.4 科技人力資源開發理論
3.2.5 創業教育生態理論
04 工程領導力與創業能力開發的案例研究
4.1 工程領導力開發的案例研究
4.1.1 案例1：賓夕法尼亞州立大學的工程領導力開發計劃
4.1.2 案例2：愛荷華州立大學的工程領袖計劃
4.1.3 案例3：Gordon-MIT工程領導力計劃
4.1.4 案例4：莫納什大學技術環境下的領導力開發
4.2 工程創業力開發的案例研究
4.2.1 案例1：美國常春藤盟校的創業能力培養計劃
4.2.2 案例2：紐約大學理工學院的整體性創業能力開發模式
4.2.3 案例3：美國史蒂文斯理工學院的學術創業模式
4.2.4 案例4：普渡大學的社區服務工程創業項目
4.2.5 案例5：北京航空航天大學的創業教育三階段模式
4.2.6 案例6：清華大學的“創新環”模式
05 工程領導力與創業能力的培養機理與開發路徑分析
5.1 工程領導力培養機理與路徑開發分析
5.1.1 工程領導力的培養機理分析
5.1.2 工程領導力的開發路徑分析
5.2 工程創業能力的培養機理與路徑開發分析
5.2.1 工程創業能力的培養機理分析
5.2.2 工程創業能力的路徑開發分析
5.3 美國高校工程領導力與創業能力開發的經驗借鑒
5.3.1 美國高校的工程領導力開發的經驗借鑒
5.3.2 美國高校的工程創業能力開發的經驗借鑒
06 工程領導力和創業能力開發的影響因素實證研究
6.1 工程領導力的影響因素實證研究
6.1.1 變量的設計
6.1.2 問卷的編制
6.1.3 數據的搜集與整理
6.1.4 主成分分析
6.1.5 多元線性回歸分析
6.2 工程創業能力開發的關鍵影響因素實證研究
6.2.1 影響因素實證遴選
6.2.2 理論假設
6.2.3 數據的搜集與整理
6.2.4 量表的信度分析
6.2.5 工程創業能力開發的關鍵影響因素因子分析
6.2.6 工程創業能力開發關鍵影響因素的回歸分析
6.2.7 實證研究結果
07 工程領導力與創業能力開發的方案設計與政策建議
7.1 適合我國工程領導力和創業能力開發的培養方案設計
7.1.1 工程領導力和創業能力的培養方案設計的總體框架
7.1.2 引導層
7.1.3 目標層
7.1.4 實踐平臺建設
7.1.5 培養環節
7.2 政策建議
7.2.1 建立國家層面專項扶持工程科技人才領導力及創業能力提升的基金
7.2.2 建立領導型或創業型拔尖工程科技人才的流動機制和平臺
7.2.3 建立以團隊為基礎考核單元的項目評估和激勵制度
7.2.4 建立良好的知識產權保護制度和股權激勵政策
7.2.5 建立頂尖的國際人才驛站，促進海內外領袖型工程科技人才的引進與外派
參考文獻
索引

顯示全部信息