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吳丹青與詩意教育(簡體書)
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吳丹青與詩意教育(簡體書)

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《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確指出,造就一批名師,名校長。本套文庫從國內一線教學名師和名校長中遴選40位,從教育主張,教學理念,深度課堂和教育故事四個層面全方位地展示各位名師(校長)在教育智慧,教學機智,教育管理,班級管理方面的的獨特理念和實踐,以及各位一線實踐者對教育的豐沛情感。

名人/編輯推薦

《吳丹青與詩意教育》由北京師范大學出版社出版。

目次

第一章我的教育理想:為詩意人生而教育
第一節讓“人”成為“人”
第二節人生有夢,歲月靜好
第三節“超我”,真實又有品位
第四節美育,為幸福人生奠基
第五節學校,建立在向真向善向美的路上
第六節 為“寫”而“讀”,“人”“文”合一
第二章我的教改探索:“以人為本”的中學語文教學模式的建構
第一節“人”“文”合一
——“以人為本”的中學語文教學模式的基本理念
第二節 學為中心
——“以人為本”的中學語文教學模式的基本特征
第三節體驗·探究·積累·表現
——“以人為本”的中學語文教學模式的基本程序
第四節情境·問題·學法·訓練
——“以人為本”的中學語文教學模式的實施策略
第五節積累語言,發展思維,激發情感,表達思想
——“以人為本”的中學語文教學模式的典型案例
第六節讓學生愛上語文學習
——“以人為本”的中學語文教學模式實踐效果評價
第三章我的語文課:本色、詩意、和諧的教學追求
第一節情感·意象·意蘊
——《祖國啊,我親愛的祖國》課堂實錄
第二節 用色彩描畫,用聲音表現
——《雨巷》課堂實錄
第三節 白雪紛紛何所似
——《詠雪》課堂實錄
第四節 神話是這樣創造出來的
——《夸父逐日》課堂實錄
第五節觀察·聯想·感悟·思考
——《紫藤蘿瀑布》課堂實錄
第六節慢慢走,欣賞啊
——《云南的歌會》課堂實錄
第七節 品讀細節,感悟悲劇命運和偉大人格
——《偉大的悲劇》課堂實錄
第八節猜讀之趣
——《白兔和月亮》課堂實錄
第九節基于寫作目的和讀者意識的寫作思維的培養
——《豎塊木牌》課堂實錄
第四章 我們的研修故事:基于體驗的視界融合
第一節基于閱讀期待的課堂教學的建構
——全國課堂大賽一等獎獲得者李明的成長經歷
第二節從學生出發,提升教學的有效性
——全國課堂大賽一等獎獲得者于海雁的教學追求
第三節 咀嚼文字就是咀嚼生命
——全國課堂大賽一等獎獲得者饒美紅的教學感言
第四節深度解讀、適度教學
——與方向、馬秀麗一起重讀《皇帝的新裝》
第五節 “言”“文”并重,“言”“文”合一
——與孔曉玲探討文言文教學
第六節 以讀促寫,“人”“文”合一
——與葉曉峰一起三磨寫作指導課《景語·心語》
第七節追求詩意的幸福人生
——與“領雁工程”學員一起的日子

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