教師教育改革政策的國際比較研究（簡體書）
- ISBN13：9787511853486
- 出版社：中國法律圖書公司(法律出版社)
- 作者：諶啟標
- 裝訂／頁數：平裝／323頁
- 規格：23.5cm*16.8cm (高/寬)
- 出版日：2014/01/01
商品簡介
本書針對教師教育改革政策中存在的問題，將教師教育改革政策作為一個獨立、完整的體系加以研究。從國際視角出發，選取典型國家作為比較研究物件，運用比較研究的方法，探討教師教育改革政策的共性與個性，展望國際教師教育改革政策走向，以期為本國教師教育改革政策提供有效的借鑒和啟示。
作者簡介
男，湖北洪湖人，畢業於華中師範大學。現為福建師範大學教育學院教授，碩士生導師。主要研究領域為教師教育、教育管理與職業教育比較研究，承擔本科生、碩士生研究生和博士研究生的相關專業課程包括：《教師專業發展》、《比較教育學》、《教育管理學》、《當代教育管理新進展》、《國外教育管理發展研究》、《國外職業教育的理論與實踐》等。先後主持多項教育部人文社會科學研究規劃基金專案、國家基礎教育實驗中心重點課題以及福建省教育廳人文社會科學研究項等；在《教育研究》、《比較教育研究》、《中國教育學刊》等刊物上發表論文多篇，部分成果被《新華文摘》、中國人民大學報刊複印資料、《高等學校文科學報文摘》轉載，有關著作曾獲 “全國教師教育優秀課程資源優秀資源”、福建省政府社會科學優秀成果三等獎。
目次
目錄
第一章教師教育改革政策研究概述
第一節政策、教育政策與教師教育政策
第二節教師教育改革政策研究
第三節教師教育改革政策的比較框架
第二章教師職前教育改革政策比較研究
第一節教師職前教育改革政策的理論基礎
第二節美國教師職前教育改革政策研究
第三節英國教師職前教育改革政策研究
第四節法國教師職前教育改革政策研究
第五節德國教師職前教育改革政策研究
第六節教師職前教育改革政策的國際經驗
第三章教師入職教育改革政策比較研究
第一節教師入職教育改革政策的理論基礎
第二節美國教師入職教育改革政策研究
第三節英國教師入職教育改革政策研究
第四節芬蘭教師入職教育改革政策研究
第五節日本教師入職教育改革政策研究
第六節教師入職教育改革政策的國際經驗
第四章教師在職教育改革政策比較研究
第一節教師在職教育改革政策的理論基礎
第二節美國教師在職教育改革政策研究
第三節英國教師在職教育改革政策研究
第四節加拿大教師在職教育改革政策研究
第五節新加坡教師在職教育改革政策研究
第六節教師在職教育改革政策的國際經驗
第五章教師教育合作夥伴政策比較研究
第一節教師教育合作夥伴政策的理論基礎
第二節美國教師教育合作夥伴政策研究
第三節英國教師教育合作夥伴政策研究
第四節加拿大教師教育合作夥伴政策研究
第五節澳大利亞教師教育合作夥伴政策研究
第六節教師教育合作夥伴政策的國際經驗
第六章教師教育標準改革政策比較研究
第一節教師教育標準改革政策的理論基礎
第二節美國教師教育標準改革政策研究
第三節英國教師教育標準改革政策研究
第四節新西蘭教師教育標準改革政策研究
第五節澳大利亞教師教育標準改革政策研究
第六節教師教育標準改革政策的國際經驗
第七章教師績效評價改革政策比較研究
第一節教師績效評價改革政策的理論基礎
第二節美國教師績效評價改革政策研究
第三節英國教師績效評價改革政策研究
第四節新西蘭教師績效評價改革政策研究
第五節新加坡教師績效評價改革政策研究
第六節教師績效評價改革政策的國際經驗
第八章教師教育改革政策的國家案例
第一節美國教師教育改革政策研究
第二節英國教師教育改革政策研究
第三節法國教師教育改革政策研究
第四節德國教師教育改革政策研究
第五節日本教師教育改革政策研究
第六節中國教師教育改革政策研究
第九章教師教育改革政策的國際展望
第一節教師教育改革政策的國際背景
第二節教師教育改革政策的國際組織
第三節教師教育改革政策的國際趨勢
參考文獻
後記
書摘/試閱
序言
我國於2001年啟動的新一輪基礎教育課程改革是新中國成立以來規模最大、最全面、最深刻，也將是最有影響的一次課程改革。基礎教育課程改革的深化，呼喚高素質、勝任型和創新型的教師。教師是課程改革的主力軍，教師品質是基礎教育走向卓越的關鍵因素，教師教育政策是保障教師教育品質的重要因素。
21世紀以來，我國在教師教育方面進行了一系列改革，諸如教師教育課程、教師專業標準、國家教師培訓政策、教師資格證書新規定等，凸顯了國家對於教師教育的高度重視。教師教育理念從封閉走向開放，形成教師教育大學化的格局。教師培養體系從師範學校、師範學院和師範大學的“舊三級”走向師範專科、師範學院和師範大學的“新三級”。教師教育培養目標從技能型教師走向研究型的教育者，成為符合專業標準的勝任型教師。教師培養模式打破傳統的理論學習和教育實踐分段式培養的固有模式，走向大學與中小學合作夥伴的實踐模式。教師教育改革政策打破了職前教育與職後教育分離的局面，走向了教師教育一體化的態勢。
當前教師培養和培訓機構的主體是大學，大學在教師教育改革政策的背景下應有所為、能有所為和大有作為。從大學教師教育的現狀來看，還存在著諸多問題，例如：教師教育與基礎教育脫節、大學課堂教學現狀堪憂、大學教學改革未進入深水區。師範大學和中小學脫節，新課程宣導的自主、合作、探究的學習方式未能在中小學課堂普遍推行，與師範畢業生沒有親自體驗這些學習方式是分不開的。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“師範學院和其他承擔基礎教育師資培養和培訓任務的高等學校和培訓機構應根據基礎教育課程改革的目標與內容，調整培養目標、專業設置、課程結構，改革教學方法”。從大學本身來講，教學改革必須進入深水區，必須進入課堂，進入教與學本身。改變學生依賴、被動的學習方式和學習狀態，激發學生的學習潛力，培養學生學習的責任感，讓大學課堂充滿學生學習的活力，這是當前大學課堂教學改革的根本方向。
諶啟標教授所著《教師教育改革政策的國際比較研究》一書，為教育部人文社會科學研究規劃基金專案成果。該書運用比較研究的方法，涉及教師職前教育、入職教育和在職教育政策，對教師教育合作夥伴政策、教師專業標準政策、教師績效評價政策加以探討。著作對教師教育改革政策進行了深入研究和理性分析，具有一定的理論價值、政策價值和實踐價值。
希望越來越多的人關注教師，關注教師教育，關注教師教育政策。
福建師範大學教師教育學院院長、博士生導師
余文森教授
2013年4月25日
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