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太平洋地區的語言規劃和語言教育規劃(簡體書)
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太平洋地區的語言規劃和語言教育規劃(簡體書)

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作者簡介
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目次
書摘/試閱

商品簡介

本書是“語言資源與語言規劃叢書”之一種。2012年年底叢書的第一種《語言規劃與語言政策的驅動過程》推出后,頗受好評。今年推出本書《太平洋地區的語言規劃和語言教育規劃》,繼續介紹國外語言規劃的狀況,為我國進行語言規劃和語言教育規劃提供借鑒。

作者簡介

名人/編輯推薦

本書的兩位作者在語言規劃界具有較高的地位,尤其是卡普蘭,1980年創辦《應用語言學年刊》。《牛津應用語言學手冊》主編,《國際語言學百科詞典》(第一版、第二版)編委之一。

目次

前言
第一章引言
第二章日本的語言規劃
第三章朝鮮、韓國的語言規劃
第四章中國臺灣的語言規劃
第五章菲律賓的語言規劃
第六章印度尼西亞的語言規劃
第七章馬來西亞和文萊的語言規劃
第八章新加坡的語言規劃
第九章澳大利亞的語言規劃
第十章新西蘭的語言規劃
第十一章美拉尼西亞的語言規劃
第十二章語言規劃總體回顧
參考文獻
譯名表

書摘/試閱



因為它們具有印歐語系所沒有的典型特征(如聲調)。其他的外國語,如荷蘭語、現代希臘語、意大利語、西班牙語,屬于印歐語系,對英語使用者來說相對比較好學。進一步講,這些語言對當代新西蘭有不同的經濟價值。這些語言在新西蘭的支持群體的組織結構形式和可用資源完全不同。有些群體積極維持他們的語言,他們也擁有足夠的資源,無須政府支持;其他群體要么不積極,要么沒有足夠的資源。從制定國家語言政策的方面看,新西蘭人也許需要解決公平問題,解決廣泛傳播該語言必要性的問題,以及解決可用資源有限的問題。前文討論過的學術語言存在的問題,在這些語言的教學法中同樣存在。更重要的是,鑒于全球對人類語言權利的不斷關注,也必須考慮許多群體保持雙語的需要。應該記住,保持自然發生的雙語現象要比在學校創造雙語現象更經濟;鼓勵說粵語的兒童保持住雙語能力,比鼓勵只會說英語的新西蘭青少年學粵語來得容易。
新西蘭政府幾乎沒有承認過其眾多的少數民族的語言權利,教育系統沒有持續穩定地開設社區語言課。不同少數民族支持語言教育的力量極不平衡,比如,現代希臘語的使用群體愿意并有能力支持星期六學校;但托克勞語和紐埃語使用群體人口太少,地理分布過于分散,這些群體在經濟上也無力支持這樣的保護語言的行動。
2.3.4特殊語言
特殊語言指的是特殊群體(如聾人、盲人)使用的交流系統。這些語言往往被忽略,但對社會上為數不少的人來說,它們卻是不可或缺的。新西蘭手語(NZSL)是一種特殊的語言,好像只有新西蘭才有。一般來說,手語不僅僅是再現現存語言的一種技術。新西蘭手語不是英語的另一種再現形式,它是一種與英語迥然不同的具有獨立完整性且功能齊全的語言。對新西蘭的語言無論怎樣分類,都應該將這些特殊語言包括進去,而且,在為新西蘭制定的任何國家語言規劃中都應該把它們考慮進去。上文討論過的學術用語和社區語言的教學法問題,這些特殊語言也同樣存在。新西蘭政府在這一問題上尤其沒有盡到責任。新西蘭手語的教學未能納入教育系統(一些特殊的高校專業除外),聾人群體極端受孤立。

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