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大學物理解題思路、方法與技巧（簡體書）
- 系列名：普通高等教育“十二五”規劃教材
- ISBN13：9787111453284
- 出版社：機械工業出版社
- 作者：王建邦
- 裝訂／頁數：平裝／195頁
- 規格：23.5cm*16.8cm (高/寬)
- 版次：2
- 出版日：2014/01/21
人民幣定價：17 元
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商品簡介
作者簡介
名人/編輯推薦
序
目次
商品簡介
本書是與王建邦主編的《大學物理學》第一、二卷（第4版）（機械工業出版社，2014年出版）配套的教材，書中內容按《大學物理學》第一、二卷的章節體系編排。為了符合學習者的認知規律，適應學習者自主學習的要求，本書組織了生動的物理素材，共收錄157個例題和236個習題。
作者簡介
1938年生，1961年畢業于武漢大學物理系，現任中北大學教授。合作研究電子衍射測未知晶體結構項目，獲國家發明三等獎。他長期從事物理基礎課教學及教學研究。十分重視物理學方法的研究及其教學實踐，重視學生能力的培養。積累了豐富的教學經驗。三次獲山西省教學成果獎，一次獲山西省教學名師獎。
名人/編輯推薦
《大學物理解題思路方法與技巧(第2版普通高等教育十二五規劃教材)》按“教材”章節結構與理論體系進行編排，注意“教材”與“題解”的內在聯系與銜接，以問題為中心，從實踐出發，按學科知識的內在邏輯組織生動的物理素材，適應學習者自主學習的要求；通過循序漸進的知識體系安排，符合學習者的認知規律。
本書由王建邦擔任主編，負責全書的統編與審核。
本書由王建邦擔任主編，負責全書的統編與審核。
序
2010年出版的《大學物理解題思路、方法與技巧》已印刷4次，也使用了4屆。為適應教學改革形勢的發展和改進使用中發現的不足，遂進行修訂。修訂思路是：為糾部分學生輕視數字運算能力的培養，在修訂版中，對許多例題增加了數字運算，同時對許多習題的答案進行了；在第1版基礎上增加了例題與習題，為進一步做到教學內容、例題與習題的有機結合，對部分例題與習題的順序也進行了調整。
本次修訂中的重大變化是，在每章后增加了第三部分“學生提問精選”。陶行知說“教學的成敗，應不在于教師講了多少知識，而在于學生問了多少為什么；不在于學生在課堂上接受了多少，而在于學生質疑、評判了多少”。這就意味著教學目的應重在促進學生積極思考與提問、促進學生注重探究與創新。著名物理學家李政道先生也告誡青年學子：“要創新，需學問，只學答，非學問；要創新，需學問，問愈透，創更新”。培養學生質疑問難的意識和能力顯得非常重要。“只要人類知識傳承的歷史過程沒有質的技術性飛躍，問答模式將永遠擔當著知識學習的基礎范本”。當前，學生缺少的就是發現問題、研究問題和分析問題的能力。提問是引導學生發現問題、解決問題的重要手段，如果能夠為學生創造一個寬松的質疑、提問氛圍，學生才能不被課堂、教師、書本所束縛，才能更好地激發聯想能力、發散思維能力、發現問題的能力。為此。中北大學大學物理教學改革項目組搭建了一個學生自主提問的教學平臺。“我有問題問老師”，為使每位學生無拘束地向老師自由提問，不限問題的深淺，只要是物理學及其應用范疇的問題，都可提出來與老師交流。從2009年開始，在開學的第一堂課給每位學生發一張A4紙，每次課結束前預留10一20分鐘，讓學生看書、交流，并將自己的問題寫在A4紙上，課后交回教師，教師在提問紙上簡易作答，下次課（或下一周）返回學生繼續提問，如此循環直至期末。實施幾年來，學生共提問3萬多條（含內容相同的問題）。本次修訂精選了其中一小部分供師生參考。既是學生提問，語氣與文字盡量保持“原生態”，必要時用括號的方式進行修正。這些“學生提問精選”按不同層次，粗略分為以下幾種類型：（1）基礎知識型；（2）知識延伸型；（3）知識應用型；（4）學科間聯想型；（5）深度思考型；（6）思維方法型等。“學生提問精選”有可能敘述不準確．不完整。也未做答案，讀者要在思考中判斷。“學生提問精選”與教學安排密切關聯。如第七、八、十七、十九章未選“學生提問精選”就是這一原因。
本書由王建邦擔任主編，負責全書的統編與審核。參加本書修訂的有趙瑞娟（第一-三章）、侯利潔（第四-六章）、張永梅（第七、第十四-十七章）、崔文麗（第九-十二章）、鄭忠喜（第十八、第二十-二十三章）、胡俊麗（第二十四-二十五章、第二十七-三十章）、．王建邦（第八、第十三、第十九、第二十六章），楊艷（選編第一-三十章“學生提問精選”）。
編者
本次修訂中的重大變化是，在每章后增加了第三部分“學生提問精選”。陶行知說“教學的成敗，應不在于教師講了多少知識，而在于學生問了多少為什么；不在于學生在課堂上接受了多少，而在于學生質疑、評判了多少”。這就意味著教學目的應重在促進學生積極思考與提問、促進學生注重探究與創新。著名物理學家李政道先生也告誡青年學子：“要創新，需學問，只學答，非學問；要創新，需學問，問愈透，創更新”。培養學生質疑問難的意識和能力顯得非常重要。“只要人類知識傳承的歷史過程沒有質的技術性飛躍，問答模式將永遠擔當著知識學習的基礎范本”。當前，學生缺少的就是發現問題、研究問題和分析問題的能力。提問是引導學生發現問題、解決問題的重要手段，如果能夠為學生創造一個寬松的質疑、提問氛圍，學生才能不被課堂、教師、書本所束縛，才能更好地激發聯想能力、發散思維能力、發現問題的能力。為此。中北大學大學物理教學改革項目組搭建了一個學生自主提問的教學平臺。“我有問題問老師”，為使每位學生無拘束地向老師自由提問，不限問題的深淺，只要是物理學及其應用范疇的問題，都可提出來與老師交流。從2009年開始，在開學的第一堂課給每位學生發一張A4紙，每次課結束前預留10一20分鐘，讓學生看書、交流，并將自己的問題寫在A4紙上，課后交回教師，教師在提問紙上簡易作答，下次課（或下一周）返回學生繼續提問，如此循環直至期末。實施幾年來，學生共提問3萬多條（含內容相同的問題）。本次修訂精選了其中一小部分供師生參考。既是學生提問，語氣與文字盡量保持“原生態”，必要時用括號的方式進行修正。這些“學生提問精選”按不同層次，粗略分為以下幾種類型：（1）基礎知識型；（2）知識延伸型；（3）知識應用型；（4）學科間聯想型；（5）深度思考型；（6）思維方法型等。“學生提問精選”有可能敘述不準確．不完整。也未做答案，讀者要在思考中判斷。“學生提問精選”與教學安排密切關聯。如第七、八、十七、十九章未選“學生提問精選”就是這一原因。
本書由王建邦擔任主編，負責全書的統編與審核。參加本書修訂的有趙瑞娟（第一-三章）、侯利潔（第四-六章）、張永梅（第七、第十四-十七章）、崔文麗（第九-十二章）、鄭忠喜（第十八、第二十-二十三章）、胡俊麗（第二十四-二十五章、第二十七-三十章）、．王建邦（第八、第十三、第十九、第二十六章），楊艷（選編第一-三十章“學生提問精選”）。
編者
目次
第版前言
第版前言
第一章 質點力學
一、例題
二、習題
三、學生提問精選
第二章 質點系統的守恒定律
一、例題
二、習題
三、學生提問精選
第三章 連續體力學
一、例題
二、習題
三、學生提問精選
第四章 真空中的靜電場
一、例題
二、習題
三、學生提問精選
第五章 真空中的穩恒磁場
一、例題
二、習題
三、學生提問精選
第六章 變化的電磁場
一、例題
二、習題
三、學生提問精選
第七章 引力場簡介
一、例題
二、習題
三、學生提問精選
第八章 標量場
一、例題
二、習題
三、學生提問精選
第九章 機械振動
一、例題
二、習題
三、學生提問精選
第十章 機械波
一、例題
二、習題
三、學生提問精選
第十一章 光的干涉
一、例題
二、習題
三、學生提問精選
第十二章 光的衍射
一、例題
二、習題
三、學生提問精選
第十三章 光的偏振
一、例題
二、習題
三、學生提問精選
第十四章 熱力學第一定律
一、例題
二、習題
三、學生提問精選
第十五章 熱力學第二定律
一、例題
二、習題
三、學生提問精選
第十六章 熱平衡態的氣體分子動理論
一、例題
二、習題
三、學生提問精選
第十七章 氣體中的輸運現象
一、例題
二、習題
三、學生提問精選
第十八章 狹義相對論
一、例題
二、習題
三、學生提問精選
第十九章 廣義相對論簡介
一、例題(略)
二、(略)
第二十章 光(輻射)的波粒二象性
一、例題
二、習題
三、學生提問精選
第二十一章 電子的波粒二象性
一、例題
二、習題
三、學生提問精選
第二十二章 薛定諤方程
一、例題
二、習題
三、學生提問精選
第二十三章 氫原子中的電子
一、例題
二、習題
三、學生提問精選
第二十四章 激光原理
一、例題
二、習題
三、學生提問精選
第二十五章 晶體結構與結合力
一、例題
二、習題
三、學生提問精選
第二十六章 晶格振動
一、例題
二、習題
三、學生提問精選
第二十七章 物質的電磁性質
一、例題
二、習題
三、學生提問精選
第二十八章 能帶論基礎
一、例題
二、習題
三、學生提問精選
第二十九章 半導體
一、例題
二、習題
三、學生提問精選
第三十章 原子核
一、例題
二、習題
三、學生提問精選
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