我們五年級，全班寫小說：溫美玉老師的祕密武器02

本書特色：
◎閱讀達人溫美玉老師最新的閱讀寫作祕笈，這次挑戰的是寫作最高難度——小說，培育小學生練得一身寫作的好本領。

本書為作者長期閱讀與作文教學的經驗結晶，透過閱讀的方法，誘導學生從閱讀當中，自然養成素材蒐集的能力、編織情節的想像力，以及語彙的修辭力，更可培植學生預測、分類、歸納、推論、摘述重點、自問自答、畫重點、做記號、筆記等能力。這一切都是為小說創作提前做準備。

溫美玉老師不僅引導學生從隨興閱讀到策略深度閱讀，更棒的是在小說創作的方法與技巧上，作者透過循序漸進的Step by Step，一步一步如牙牙學語般教授如何寫小說的方法，從課文到課外讀物，從寫小說的技巧到進階創作，最後讓學生擬定寫作計畫，真正動手寫小說，朝向全方位閱讀的目標前進。

我的老師，不守規矩！

南大附小 六乙 許佑竹

我的老師，上課不一定拿著課本，考試前不愛發練習卷，教作文沒有固定的模式，正常老師要遵守的規矩，我敢跟你打包票，她一樣都沒遵守，但是，卻很受學生愛戴，更是一個最認真的老師，我們都稱她是「跑出框框外的老師」。
國語課到底在教什麼！
我最喜歡上溫老師的國語課，我們的國語課跟其他班級很不一樣，一般老師通常先念課文，然後圈圈詞要我們回家練習，接著看著課文，解釋詞語的意思還有講講大意，這樣就結束了，每一課都這樣，有時真的讓人很疲乏！上溫老師的課有兩年了，雖然我不一定全部都能掌握到所有精髓，但是她的教法真的非常特別。
深度的閱讀理解
有些課文我們連看都沒看過， 溫老師一樣有辦法讓我們在很短的時間內掌握到重點。老師很聰明，她會先問我們幾個問題，例如，從題目中可以猜出文體嗎？作者在文章中寫了些什麼？提到些什麼？又作者想告訴讀者什麼？接著，老師會讓我們自己先想想找答案，然後小組討論，各組上臺發表。
先大膽預測作者的想法或歸納整理內容之後， 老師開始帶我們正式進入文章，一段一段進行分析，並且驗證這段我們剛剛猜測的對嗎？作者要表達什麼？然後一段一段對照我們所討論的，是不是都對了？還是有些差距要做修正？在這個階段， 最特別的是， 老師提的問題， 都很有創意， 也很能激發我們思考。例如， 南一六下第十一課〈記憶拼圖〉， 明明只是一篇短短的詩歌， 也沒有幾句話，可是老師卻讓我自己不斷創造出畫面，其中每一篇的詩歌讀完之後，老師都會問我們：「你覺得這個孩子應該是什麼樣個性？根據哪些訊息這麼猜測的呢？你還記得你一年級的時候，有哪位同學就是這樣？有誰可以出來演一下……」
我們這樣學寫作！
課程上到這裡，只是「前菜」，溫老師後面還有「主菜」呢！接著老師會再做課程的延伸，也就是開始寫作。例如，六下第二課〈媽媽的鏡子〉是一首新詩，老師也想讓我們練習，課文分析討論之後，到了第六課〈永
遠的蝴蝶〉雖然是一篇記敘文，老師卻要我們把之前學到的新詩技巧，拿來改寫這一課，所以全班的功課就是一首新詩〈致 端紅蝶〉，而且還配上自創的圖畫。
除了教我們寫新詩， 第一課〈詩選〉教古詩， 老師也讓我們試著寫古詩；看到課文中的小故事，又讓我們延伸出完整的短篇故事或者改編（就像〈鷸蚌相爭〉KUSO版那樣），不然就是上了議論文的課文，為了學會議論文的格式，老師會把課文改成另一個題目，就像六下第四課〈談真正的富有〉。
每次老師上完課，我們就有立即發揮的空間，現學現賣，練習過後竟然就不知不覺學會了如何寫作文。常常有別的老師問溫老師，要如何教作文？為什麼我們班作文的平均程度都有一定的水準？老實說，我們壓根兒都沒上過作文課，我也不知道什麼是作文課，只知道溫老師的方法真的有趣又有效。對於溫老師精采的國語課教學，真是一言難盡啊！我這樣的描述其實還是不夠，還有許多漏掉的地方，只好像個跑江湖賣膏藥的人一樣，跟大家推薦，想要學會寫作文，不如上一下溫老師的課，包准你「藥到病除」，這真的是一帖良藥喔！
跑出框框外的老師
我們的老師，不受規範，有自己的一套教學方法，有自己的一套人生哲學，有自己的一套社會經驗，老師的點子如泉水般不斷湧出，他最希望傳授給我們的東西就是靠著自己的力量去念書，老師說她教了我們如何整理重點，這才是以後會用到的，如何快速理解文章，這才是以後需要擁有的實力，如何對付考試，這才是能跟著我們一輩子長長久久的，而不是這要加加減減、這個修辭要背之類的
無謂的東西，根據老師的說法，那是「正常人不需要教都會的」東西啊！
要說溫老師對我們有什麼影響，自己看看就知道了，老師帶給我們的啟發無比受用，她的教學創新，跳脫以往正常老師該做的事情，但是我們卻發現，老師用的這種方法反而更能培育出有智慧有思想有判斷力的一群孩子，也許就算沒這麼偉大，至少，培育出一群熱愛寫作、文筆都有基本功力的小孩。
最後， 要謝謝溫老師， 這兩年來的教導， 雖然老師猶如一個一閃即逝的流星飛入我的生命中，又快速的消失，但這顆流星卻又大又明亮，為我帶來無比收穫，有了這顆流星的引導，就算一輩子碰到許多挫折，總會想起這顆美麗又閃亮的一顆星。

這個暑假我們寫小說
溫美玉

不知從何時開始，溫老師已經跟寫小說劃上等號，五年級一編班，只要走進我的新教室的孩子，第一眼看到彷彿不是我的臉，而是一本一本的小說，唉！被貼上標籤，列入黑名單，真不知道該哭還是該笑。
四升五重新編班的時候， 還記得一進教室， 就聽到班上個頭最小卻霸氣十足的浚弘，指著我，不知天高地厚的說：「我們安親班的人，被妳教過唷！他們跟我說，我死定了，你被溫老師教到，她會叫你們寫小說，哈哈，你會寫死啦！而且不只寫一本哩！」我還沒來得及表現我的溫柔與慈悲，就已經被這個大嘴巴宣判死罪，明明是個夏日炎炎，陽光普照光線充足的日子，教室上空卻盤旋了無
數隻的烏鴉，一股烏雲罩頂山雨欲來的不祥預兆瀰漫著，空氣中充滿了不安的氣氛。
他會這麼說也不是無中生有，當然是事實，因為他們的學長姐就是用小說換畢業證書的！只是，絲毫不經潤飾或沒有任何說明，再加上我和他們尚未建立任何情感，就用這麼粗糙恐嚇的方式得知這個訊息，第一天耶！才第一次見面就送這樣的「厚禮」，這些小孩不被嚇死算是萬幸了！不過，事實證明，這一屆果真特別，傻得特別，聽歸聽，我看他們也沒真的當回事啊！
子曰：「不教而殺謂之虐」， 沒有看過豬走路， 就要叫他去殺豬， 的確過分， 吃吃豬肉還差不多。小說長什麼樣子， 雖然孩子也讀了， 然而， 若是沒有實際分析解構研究， 外加探索歸納， 或循序漸進的用課程引導， 再從小處練習寫作， 怎麼可能， 就這樣讓孩子徒手上山打老虎呢？ 所以呀！ 如果小孩什麼都不會， 都不懂， 就是跪下來， 給我一筆錢， 求我派他們寫小說， 我也不幹啊！（喔！我想太多了，不會有這種人的。）
其實，教書這麼多年，我也沒有什麼特別固定作業的模式，因為我是一個喜新厭舊的人，同樣的事嘗試之後，如果已經沒有挑戰了，那意味著告別的時刻即將到來。但是，教孩子寫小說只做過一次，不敢說已經完全熟練，加上孩子也不反對，而且他們已經自己嚇自己，心理建設很久了，我就順水推舟，不但沒有取消，還變本加厲，在五年級的寒假就開始寫第一篇，短短三個禮拜的假期，扣掉一個星期的春節，剩下的十幾天，他們竟然也能寫了好幾千字的長篇故事，開學得知成果，內心真是感動萬分，這一班的孩子可真是叫人疼到心坎裡了！沒有人叫，沒有人唉，也沒有人罵溫老師（ㄟ……應該有啦！是我假裝耳背，聽不見！嘻……）
放暑假前，因為有了寒假寫小說的經驗，好多人在學期當中就開始互相討論暑假的小說該如何寫，平時愛畫漫畫的男生，邊畫邊寫對白也早已不是新鮮事，一件原本可能痛苦的事情，在我的班級竟然像吃飯、呼吸一樣輕鬆平常，這樣的班級氣氛，其實連我自己都很訝異，唯一合理的解釋：「這真的是百年難得一見的天使班啊！」當然，更重要的應該是他們個個都「嚐到甜頭」，握著一本厚厚
的小說，封面刻著自己的名字，有誰不為自己感到驕傲呢？也許真正打從心底的成就感，才是每個人最想要的禮物。

推薦序 我的老師，不守規矩!／南大附小六乙許佑竹 6
作者序 這個暑假我們寫小說／溫美玉 10
前言 如何修鍊寫小說／溫美玉 13
如何閱讀本書　馬上掌握這本書的構思與內容 19

【閱讀篇】從隨興閱讀到策略閱讀的方法
一、隨興閱讀 34
二、策略閱讀：課文教學─〈勇者鬥惡龍〉 42
三、策略閱讀：課文教學─〈智救養馬人〉 60
四、策略閱讀：課外讀物補充篇 74
附錄一：提問─深度閱讀的關鍵 87
附錄二：打鬥動作大追擊─以〈勇者鬥惡龍〉為例 89

【技巧篇】從課文延伸寫作技巧的十三堂課
第一堂課：教孩子編故事 94
第二堂課：讓文言文不再無聊 98
第三堂課：從詩詞的縫隙中飛翔─〈寒夜客來〉 106
第四堂課：從詩詞的縫隙中飛翔─〈送別〉 114
第五堂課：從詩詞的縫隙中飛翔─〈漁歌子〉 122
第六堂課：從說明文到故事體 130
第七堂課：讓自己變主角 136
第八堂課：書寫童年記憶 142
第九堂課：看繪本寫故事 150
第十堂課：幕後花絮大公開─〈湖濱散記〉 156
第十一堂課：幕後花絮大公開─〈大自然的規則〉 162
第十二堂課：從史料變故事 170
第十三堂課：從音樂故事到劇本 178

【進階篇】「故事可以這樣寫」的七堂課
第一堂課：發現一本好書 190
第二堂課：創造角色的助手 196
第三堂課：練習在小說中加入生動的細節 204
第四堂課：認識展現與述說 212
第五堂課：閒雜人等，閉嘴！ 218
第六堂課：講究細節 224
第七堂課：讓主角受苦 230

【實戰篇】「故事可以這樣寫」企畫大作戰
企畫一：小說寫作計畫大公開 238
企畫二：開始動筆寫小說 250

【後記】
寫小說的Q&A 266
延伸閱讀 270

如何閱讀本書：馬上掌握這本書的構思與內容

很多老師問：「溫老師， 為什麼妳班上的孩子這麼厲害， 竟然都可以寫小說，而且是全班耶！」
是啊！我到底施了什麼魔法，讓他們嘗試了許多人可能一輩子都沒能做到的事？
其實， 寫小說這件事看來非常複雜， 若仔細研究分析， 就像學任何技巧一樣，雖然不容易，但下定決心，一步一步學，也並非難事啊！
你還記得怎麼學會游泳的嗎？ 你知道如何讓兩隻手在琴鍵上輕巧飛揚不打架嗎？你羨慕籃球場上三分線外，可以精準將籃球送進籃框的選手嗎？也許你不會，但是就是有人能夠成為其中的佼佼者，或許天分是其中的因素，但即使有天賦，百分之九十九還是透過後天的學習與練習，全無僥倖。
寫小說，當然也是得學習的。
回想高年級的這兩年時光，身為級任導師，我有許多可以運用的時間，除了國語課，更有無數能夠訓練孩子的課程，直接相關或看似不相關的學習，成就了孩子的寫作能力，誘發了他們對文學的想像與喜愛，透過這本書的整理，可以發現小說寫作已經不再是終點，而是起點，一種讓人想飛的開始。
仔細整理分析後，大約歸納出以下四個步驟，拉近了孩子獨立完成小說的距離。
Step 1 【閱讀篇】從隨興閱讀到策略閱讀的方法─課文分析、課外讀物分析
隨興閱讀
我自己喜歡閱讀，相對也會強烈的要求孩子必須讓閱讀習慣盡快培養起來，學校的返校日通常是七月底，三、五年級的班級導師，都是第一次跟未來的學生見面，我的見面禮就是每個人領回我準備的四本書，在剩下的一個月假期中閱讀完畢。
接下來，開學之後，第一件事就是要求每個孩子的抽屜一定要放著課外書，隨時都能利用空檔閱讀。千萬別小看這些零碎時間，一來可以隨時拿到書，沒理由說我手邊沒書；二來也讓上課時更快安靜下來，教室可減少噪動不安狀態，當然孩子愛上閱讀的機率也相對倍增。
除此，班級圖書以及學校圖書館的「愛的書庫」，也提供了相當豐富的學習資源。例如，班級圖書角，每一年用班費購置的圖書或家長捐贈的書籍，我都力勸畢業班孩子留下給學弟妹（我戲稱「遺愛人間」），因此，眼睛所及都有書可讀的豐盈與富足，讓孩子的周圍總是書香處處。如果是套書，如「紐伯瑞獎的少年小說」，我還會請圖書長登記，兩周換一本，利用時間輪流把套書都讀過。
只要持之以恆，大約一學期，就會發現閱讀的風氣已蔓延在每個角落，也感染了每個孩子，原本發呆的，原來沒有習慣一書在手的，多多少少因為全班大多數沉浸在書香中，找不到伴講話，只好從善如流往書堆裡探索。
不管未來是不是要寫小說， 或者要從事學術研究， 閱讀都是入門磚也是基礎。尤其，後續若要孩子寫小說，這麼小的年紀哪能有什麼精采的人生閱歷，加上寫作的文筆及技巧，都不是渾然天成，沒有適度的「輸入」，何來精緻的「輸出」，因此，不管是素材的蒐集，情節編撰的手法，還是語彙的修練，都得靠自己大量閱讀與轉化，就像蓋兒．卡森．樂文在《故事可以這樣寫》中說，「愛看書的收穫是透過閱讀教你怎麼寫作」。
策略閱讀
所謂「策略閱讀」跟「隨興閱讀」最大的不同是閱讀「鷹架」的搭建，說得更清楚些，就是學生在教師的指導下完成閱讀工作，在這樣的前提之下，所有國語課的課文分析或所有課外書籍共讀時的閱讀分析，都屬此範疇。
聽過我分享教學的老師都知道，溫老師的語文課首重「閱讀策略」的落實。「閱讀策略」是任何閱讀推展的重要工作之一，只可惜，實際運用在教學上的老師還是不多，這也造成孩子自學能力或是獨立閱讀寫作的障礙。
「閱讀策略」主要是希望能讓孩子盡早成為一個獨立的學習者，不管是處理大量的資料，還是移植作家的寫作技巧至自己的身上，老師在實施閱讀教學時，若能使用「策略」，絕對能成就師生雙贏。
也許你會問：「閱讀策略直接影響孩子寫小說嗎？」當然，因為懂得分析、歸納擷取重點的人，一樣讀小說，卻比他人多了「順手牽羊」的功夫， 也就是說同樣閱讀一本書， 只要用對方法吸收作者的寫作手法，轉化成自己的寫作能力，就不再是遙不可及的夢想了。
一個懂得運用閱讀策略的老師，懂得文本分析，也會運用提問技巧將重點轉成問題或是活動，教與學永遠呈現思考、辯論的氛圍，清新的氣息，有效的求知過程，活絡了師生的互動，是一種極端理想的學習狀態。
那麼，所謂的閱讀策略有哪些常見的呢？
就形式而言，小學階段最重要的莫過於「文章組織結構」的分析與熟練，例如「故事架構」可以幫助孩子產生適當的故事基模，讓閱讀者認識故事的組織與布局。因此在進行閱讀理解教學時，可以利用故事結構分析法，將整個故事的重要因素以圖表方式呈現，讓學生很快的掌握文章重點。
另外， 若要深度理解文章內容， 則需要培植學生有預測、分類、歸納、推論、摘述重點、自問自答、畫重點、做記號、筆記等能力，至此，閱讀工作不再只是單純的休閒或是知識獲取，對於資訊整理能力也一併習得。再者，就寫小說的訓練角度，這是非常務實的作法。每個故事的背後採用的手法，人物刻化的深度與廣度，情節鋪排的技巧，還有背後所呈現的主題意涵，透過抽絲剝繭、多元角度的批判思考學習模式，不僅能成就專業的小小評論員，也為小說創作提前做準備。
Step 2 【技巧篇】從課文延伸寫作技巧的十三堂課─如何增進學生的寫作技巧
課文延伸寫作
許多老師對於國語課教學感到頭疼萬分，除了無法從教科書，提升孩子的深度閱讀理解能力之外，如何從國語課中教導孩子寫作，更是老師的罩門。
對我而言， 每一年的語文科教學都像是一場場的華麗冒險， 我喜歡帶著孩子，往未知卻充滿探索樂趣的方向前進。許多人認為呆板無趣的教科書，其實很多時候並不盡然，就像許多極具巧思的創意者，能在專門出售廉價衣服的商店，挖到足以令人驚豔的服裝，再搭配出世上絕無僅有，保證不與名人撞衫的行頭，這是本事也是絕活兒，這之前當然少不了得要下番功夫，做點功課，也就是說，只要參透教科書的內涵，進而取其資源並補其不足，照樣能在貧乏又制式的教科書裡，讓孩子既學會閱讀策略，又有方法駕馭寫作，一樣的時間，就能創造出驚人的教學成效，所以說，教孩子寫作，何需「另闢戰場」？
以帶領孩子「故事創作」為例， 只要利用課文提供的素材， 加上適度的引導，故事寫作的功力勢必大增。這麼一來，等到寒暑假要獨立完成超過一萬字的故事，就不再是「癡人說夢」。
Step 3 【進階篇】「故事可以這樣寫」的七堂課─課外寫作練習
課外故事的創作
「工欲善其事，必先利其器」，《故事可以這樣寫：紐伯瑞文學獎得獎作家創作絕技手冊》，這本書是任何想學習長篇故事的最佳「利器」，作者蓋兒．卡森．樂文則是我帶領孩子邁向小說寫作之路的貴人。
紐伯瑞文學獎得獎作家蓋兒．卡森．樂文在《故事可以這樣寫》裡和讀者分享她傑出寫作才華的祕密，她教我們怎麼獲取故事靈感，構想出色的開頭和結局，如何撰寫精彩的對話，創造出令人印象深刻的角色……等許多寫作的技巧，並鼓勵讀者試著寫寫看。此外，她還建議我們在寫作陷入困境時該怎麼辦，以及如何運用有助益的批評等；最棒的是，她在書中提供許多寫作練習，藉此激發出
我們無窮的想像力。全文幽默生動的手法，擺脫傳統嚴肅、生硬的說明，我讓全班人手一本，共讀時，常常逗得孩子們樂不可支，笑聲連連，一點都不像教學用書。此書成了孩子小說寫作的「葵花寶典」，而且，用著書裡提供的案例，輕輕鬆鬆就能完成讓人「驚豔」的故事，至今，我依然覺得不可思議，只能讚嘆這真是本充滿「魔法」的小說寫作教學用書。
心情小語的寫作
《溫美玉老師的祕密武器─班級經營與寫作》這本書的出版，乃因為我們班除了一學期有二十五篇的作文之外，天天還要記下心情小語。原只為深度了解每個孩子背後的故事，或是讓孩子習慣「一日三省吾身」，增進師生間的情感，消弭無謂的誤會，另外也希冀真正落實班級經營的意義。結果看似浮光掠影的捕捉記錄，卻因為日積月累，滴水穿石的力量，意外造就了孩子寫作的觀察力與行動力，敏銳的心思，精準的眼光，犀利的筆觸，讓小說寫作看似漫長永無止盡的路，有了平日扎實的功夫做後盾，最終「水到渠成」。
在這裡值得一提的是，除了日常生活的紀錄或反思，幾個孩子竟不甘寂寞，平日將每天竄進腦子裡的故事記下，希望末了能將其集結成一篇完整的小說。也是吧！一旦愛上了編故事，珍貴的文思不見得看時看日，說來就來，想來就來，還好手上有這本筆記本，就先抓住這吉光片羽，待日後再仔細梳理，或者，未來也不會再成篇，然而，就讓它這樣躺在小主人的簿子裡，至少，證明它曾經存在過也被安置過， 不也是美事一樁？ 我喜歡蓋兒．卡森．樂文在《故事可以這樣寫》中提到，「即使你保留作品，還是不能回到童年，但你可以回顧那個失落的國度裡的自己，也能跨越那道寬闊的河流，更接近當年的自己。」
Step 4 【實戰篇】「故事可以這樣寫」企畫大作戰─小說寫作計畫
小說寫作計畫
為了讓孩子正式開始寫小說，寒暑假前的一個月我就得開始「設局」，讓他們進入局內，鳴出第一槍，為小說的情節勾勒一番面貌。
雖然寫小說可以天馬行空，無拘無束，但是對於初入此殿堂的孩子，把寫小說當成蓋房子，成功的機率會提高不少。
蓋房子前當然要先畫設計圖，先找出房子的風格，先準備好材料，先確定房子每一層的長相……其實，說穿了，就是要孩子先想想這個故事，主角是誰？到底要安排哪些事件讓主角和其它角色經歷？開頭、中間的過程、結尾，一連串的問題先想先計畫，我也可以給意見，免得放假後「人去樓空」，連個討論的對象都沒有。
當然，孩子也會問：「老師，我到時寫到一半，如果要修改，或是跟原來的計畫都不同，可以改嗎？」
寫作的人都知道，許多早已計畫的內容，動筆完成之後竟然「物是人非」，因為寫的過程中，才發現原來構思不夠周延，只好推翻前朝或是改弦易轍，也許會有人覺得白忙一場，不過，這也說明世界上最遠的距離竟是「大腦到手」啊！
當然，雖然寫了不一定會如實呈現，不過，還是要寫！我堅持。
實地工作與成果呈現
走到這一步驟算是真正動工了，孩子到底是如何掙扎、熬過來的，從他們後來為自己的小說寫的序可以推論，那段日子簡直「生不如死」、「不堪回首」啊！
到底寫小說是什麼樣的滋味呢？不妨看看孩子的小說的序，讓您一睹最前線「打仗」的慘烈狀況，還有雙親在旁「觀戰」搖旗吶喊的心得以及打完仗之後，又覺得無比驕傲與懷念的情況。

【尾聲】品味孤獨的幸福．譜寫不朽的讚歌
走筆至此， 發現我真的做了不少事， 而孩子也寫了好多的文章啊！ 如果認真算一算，一學期二十五篇作文，每篇至少六百字，外加每天的心情小語，雖不限字數，很多孩子也是認真記錄，當然，兩年三次的寒暑假至少一萬字的小說三本，合計起來平均每個孩子兩年也寫了將近十萬字啊！
從孩子的小說創作中發現， 除了寫下了熟悉、感興趣、好奇或是痛苦的素材，也結合了時代脈動，記錄了不少最近人類的生活恐慌與思維，或是融合文化藝術的饗宴，讓讀者能從另一個角度同時享受文學與藝術的精緻與華麗。
當然，更彌足珍貴的是，寫著寫著，孩子竟也把自己寫了進去，用隱諱、用揉織的方式，於是，意外的留住了這一段童年的生命經驗。這麼糾葛交纏錯綜複雜，這麼千絲萬縷需要抽絲剝繭的工作，已經沒有人可以幫孩子了，可以想像，絕大多數的時間， 他們是被迫孤獨工作的， 這麼孤獨的時候， 孩子們在想什麼呢？會害怕嗎？還是，其實是享受的？
寫小說肯定常常讓孩子與孤獨為伍，不知他們是否體會到了那樣的幸福感呢？除此，手中握著那厚厚的小說文稿，是不是讓自己感到驕傲又感動呢？
時間給了我們金子般的年華，而我親愛的孩子們，用了手上那一支筆，淬鍊出世上獨一無二，如珍珠般閃耀的小說，我很高興他們為自己童年譜寫了不朽的讚歌。

【學生作品】
題目：三十年後的同學會
學生：五乙 紀柔安
一個冷颼颼的早晨，我驚喜又意外的收到國小六年級的同學，江浚弘寄來的信，撕開了信封，信裡內容說要開同學會，地點是他家，時間是中午十二點，眼看日期是隔天，我心裡充滿了喜悅，迫不及待的想要參加這場同學會。
起了個大早，帶著我的先生和小孩去買了禮物，準備要送給班上的老師及同學。一到他家門口， 我呆住了，他們家幾乎跟公園一樣大，而且很漂亮，一進去，就看到前方有一張很醒目的結婚照，仔細一看才發現，是江浚弘和吳家馨的合照，我忍不住驚訝了一下。
突然有人輕輕的拍了拍我的背，用著像貓咪的聲音，小小聲的叫著我的名字，我一轉頭，果真是家馨，雖然都已經過了三十年，家馨的臉蛋還是跟當年一樣那麼可愛，我想這就是「娃娃臉」吧！我跟家馨聊天聊到一半時，門鈴聲「鈴鈴」的響了起來。
一打開門，溫美玉老師來了，我跟家馨趕緊扶著老師進屋裡，老師身體狀況很好，雖然頭髮白了些，但老師面色紅潤、神采奕奕、目光如炬（溫老師規定要這麼形容她），班上的同學一個一個歡迎老師，也分別送了禮物，其中，湯家豪送的物品最貴重，是一顆又大又亮的彩色鑽石，老師高興的眉開眼笑。大家談起當年發生的趣事，氣氛相當融洽。
每個人都介紹自己的職業，羅映青是漫畫家、劉天宇是廚師、許佑竹是一位老師、杜鴻傑成了電影導演、楊晟甫是小說家，一直輪到王靖宇要講時，他突然跪下，讓大家都嚇一跳，場面一片安靜。
王靖宇兩腳一彎並用那有點沙啞的聲音對著老師說：「溫老師，當年很感激您對我的教導和關愛， 想起當時，我幾乎天天惹您生氣，害您長了很多白頭髮，我真的很不應該（這時王靖宇往自己的臉上甩了兩巴掌）。上課時，我不注意聽課就算了，還趴在桌上睡覺，我對您的態度很不好，又常常罵髒話，讓您聽了很不舒服，我都已經那麼不乖了，您還是不放棄我，想要把我變好……記得那一次劍湖山戶外教學，我整整遲到三十分鐘，耽誤了全學年回家的時間，您好生氣我不遵守規矩，又不顧老師的交代，自以為是，那時其他班級所有老師都看著我，我嚇呆了，不知該說什麼，後來您卻選擇原諒我，真的很謝謝您，我現在把壞習慣全都改掉了，這都是託您的福，要不是當時您常常讓我寫情緒自白書，不斷關心我，我也不會有今日，現在，我當上了一間大學的教授，也成家立業了，日子過得很好，請老師不要為我操心，想起我之前對您的行為，我實在是罪該萬死……」。
聽完王靖宇的自白之後，現場每一個人都感動得淚流滿面，尤其是溫老師，眼淚流得最多；雖然我也哭了，但是我卻有一點想笑，因為王靖宇頭上的「地中海」，還有他跪下去的狼狽模樣，真是讓人哭笑不得。
在一片「哭笑」交錯的場面之中，我抹去臉龐的淚水，想去找家馨討論剛才發生的事情，我在「茫茫人海」中不斷穿梭，還是找不到家馨，我急得像熱鍋上的螞蟻，找來找去，我終於在廚房找到了家馨。
我和家馨開心的聊了幾個小時後，互相留了電話、地址和信箱，最後我們互相微笑了一下，依依不捨的道別，今天對我來說，是很特別的一天，也是我最快樂難忘的日子。
【溫老師的話】有恩報恩，有仇報仇
這篇文章是有史以來寫得最快最爆笑的，因為想像空間實在太大啦！
每篇都讓人捧腹大笑，其中還有更絕的是，小男生暗戀本班人氣女王已久，逮到這機會自然不放過，洋洋灑灑寫下三十年來的分分合合，「同學會那天，右手牽著我的太太●●●，左手牽著我們的兒子＊＊＊」天哪！把人氣女王給氣炸了，嬌嗔又無辜的說：「他以為他是誰啊？誰要嫁給他呀！討厭啦！」全班則是叫到差點把屋頂給掀了。
還有人寫了將近三千字，越寫越有梗欲罷不能，到底是中了什麼邪呢？可以讓學生這麼有動機？
答案是「有趣」！
長久以來我們把作文跟正經八百畫上等號， 只要是學生時代的寫作， 就不准出現不雅、爆笑、無厘頭……等學生特愛的畫面，限制的下場就是師生為此反目，寫作課就是痛苦的回憶。這堂歡樂的寫作課，也許可以給老師們一些思考與創新。