音樂教學理論新探索及其改革研究（簡體書）

為了使大家對音樂教育理論有一個更直觀、更清晰的認識，《音樂教學理論新探索及其改革研究》首先介紹了音樂教育的概念、性質、特征、目標及價值等，隨后對音樂教育心理學，音樂美學與音樂審美教育，瑞士達爾克羅茲教學法、匈牙利柯達伊教學法、德國奧爾夫教學法等當代國外音樂教育體系，音樂教學原則、教學模式與課堂設計，音樂教學過程與教學評價，以及音樂教學中的教師教育等方面的內容進行了系統論述。為適應當前課程教學改革的需要，《音樂教學理論新探索及其改革研究》最后還特別增加了現代多媒體技術和微格教學技能訓練等方面的內容。全書結構合理，條理清晰，內容豐富新穎，是一本值得學習研究的著作。

教育的發展與變革是當今世界各國應對日趨激烈的國際競爭的重要戰略。作為一門學科來說，音樂教育在中國是一個既古老又年輕的話題。雖然經過幾千年的發展，中國古代音樂教育早已構成了獨特的景觀，體現了自成體系的音樂教育傳統，但作為一門新興學科的音樂教育學，其被引人中國卻遲至20世紀上半葉。
音樂教育事業是一項需要全社會關注與支持的事業，它對和諧社會的構建有著重大作用。我國音樂教育領域自20世紀80年代以來發生了一系列深刻的變革。為適應基礎教育課程改革的需要，對當代音樂教學理論有一個更為系統地概括，并對當代音樂教學新技能有更為深入地探究，從而促進新世紀學科教學論的日趨成熟，作者寫作了本書。
為了使大家對音樂教育理論有一個更直觀、更清晰的認識，本書首先介紹了音樂教育的概念、性質、特征、目標及價值等，隨后對音樂教育心理學，音樂美學與音樂審美教育，瑞士達爾克羅茲教學法、匈牙利柯達伊教學法、德國奧爾夫教學法等當代國外音樂教育體系，音樂教學原則、教學模式與課堂設計，音樂教學過程與教學評價，以及音樂教學中的教師教育等方面的內容進行了系統論述。為適應當前課程教學改革的需要，本書最后還特別增加了現代多媒體技術和微格教學技能訓練等方面的內容。
該專著具有四大特色：一是時代性，不但體現了基礎教育課程改革的理念和要求，還體現了音樂教學自身的發展特色和與時俱進的最新成果；二是基礎性，書中以教師音樂教育所必備的基礎知識和基本技能為主千，注重教師基本能力的培養；三是注重繼承與創新，既注重對老一輩專家學者音樂教育理論的研究成果和教法經驗的繼承。同時對傳統學科教學論的框架又有所突破，注重音樂教育理念與教學方法的創新；四是注重理論聯系實際，從內容到形式都體現了可操作性，注重與社會生活的聯系。

第一章 音樂教育理論
第一節 音樂教育與音樂教育學
第二節 音樂教育的性質及特征
第三節 音樂教育的目標及價值
第四節 當代音樂教育中的素質教育

第二章 音樂教育心理學
第一節 音樂教育心理學的涵義
第二節 音樂學習心理
第三節 音樂教學心理

第三章 音樂美學與音樂審美教育
第一節 音樂美學的涵義
第二節 音樂審美教育

第四章 當代國外音樂教育體系及在中國的運用
第一節 瑞士達爾克羅茲教學法
第二節 匈牙利柯達伊教學法
第三節 德國奧爾夫教學法

第五章 音樂教學原則、教學模式與課堂設計
第一節 音樂教學的原則
第二節 音樂教學的模式
第三節 音樂教學的課堂設計

第六章 音樂教學過程與教學評價
第一節 音樂教學的過程設計
第二節 音樂教學的評價

第七章 音樂教學中的教師教育
第一節 音樂教師角色的轉變
第二節 音樂教師的職業素質
第三節 音樂教師繼續教育

第八章 音樂教學中的多媒體技術與微格教學
第一節 多媒體技術及在音樂教學中的運用
第二節 微格教學的涵義與技能訓練
參考文獻

（二）學習音樂
學習音樂是音樂教育的學科目標。學習音樂包括學習音樂知識與技能技巧，以及培養全面的音樂素養。音樂知識主要是指對音樂基本要素的認識和對音樂風格、音樂作品、音樂家的了解；技能技巧主要指聆聽、歌唱、演奏、創作等；而全面的音樂素養是指學生在音樂聆聽、音樂表現或表演過程中，對音高、節奏等音樂基本要素的細致準確把握，以及通過對作品相關文化知識的了解，理解作品內涵，并通過音樂鑒賞評論、音樂演唱演奏等技能技巧來體現。
長期以來，學科目標僅僅被理解為學習知識和技能技巧是有失偏頗的。通過聆聽優秀音樂作品而獲得審美體驗，同樣也屬于音樂學習的范疇。如何認識音樂作為音響的藝術呢？對學生而言，在音樂課堂中有兩個老師．一個是音樂教師，一個是優秀的音樂作品。千方百計地搞好音樂音響，創造優美的音樂環境，帶給學生真正優美的音樂，是上好音樂課的關鍵因素之一，也是提高自身音樂水平的必經之道。又比如深刻理解音樂作為時間的藝術，就應該認識到生命節奏，即人的節奏感，是人把握音樂時間的基本方式，而在其中聽覺記憶又起著重要作用，因此千方百計培養學生的節奏感，發展學生的聽覺記憶能力，通過各種方法使之以律動的形式參與到音樂中去，是保證音樂教學成功的關鍵因素之二。作為表演的藝術，音樂具有情感性與形象性相結合的特征，引導學生感受音樂，并在此基礎上發展其音樂的演唱、演奏技能，同時努力提高音樂教育工作者自身的演唱、演奏水平，乃是音樂教學成功的關鍵因素之三。
（三）傳承文化
傳承文化是音樂教育的文化目標。音樂是人類各民族文化的有機組成部分，因此音樂教育就必然具備文化教育的品格，承擔起傳承古今中外優秀音樂文化，尤其是本民族優秀音樂文化的使命。在當代世界的教育改革潮流中，重視本民族音樂文化傳承已成為近年來國際音樂教育發展的重要趨勢，尋求本民族文化資源成為各國家、各民族謀求生存、促進發展的基本國策，民族文化作為培養學生素質的重要組成部分也越來越引起各國教育領域的高度重視。由于20世紀以來我國學校音樂教育一直受到西方音樂的較大影響，民族音樂文化的觀念一直未能在音樂教育的指導思想和實際的教材中得到基礎性和系統性的體現，使一代代學生對自己民族的音樂了解甚少，更談不上“會唱自己家鄉的歌”。因此建立民族音樂文化觀念，加強民族音樂文化基礎是學校音樂教育一個非常迫切的任務。
要樹立文化傳承的音樂教育觀念，要從理論和實踐兩方面解決以下問題：第一，在理論上，要解決學校音樂教育與音樂文化傳承互為基礎的問題。只有將學校音樂教育作為民族音樂文化傳承的基礎，才談得上民族音樂文化的重建；學校音樂教育應以民族音樂文化傳承為基礎，將民族音樂文化傳統作為音樂教育的重要資源，以本民族音樂文化傳承作為基礎來開展音樂教育。第二，在實踐中，要重視音樂教師民族音樂文化素養的培養；將民族音樂文化資源引到學校音樂教育中來；以民族音樂為基礎構建學校音樂教育系統工程。
總而言之，音樂教育的文化目標，即是要建立以本民族音樂文化為基礎的音樂教育體系。成為具有本民族音樂文化素質的一代新人是新時期賦予中國學校音樂教育的一項神圣的任務。
（四）綠化事業
音樂教育是一項“綠化”的事業。美國音樂教育家伯恩斯坦說過：“如果我們沒有廣大的積極參與其中的聽眾。而是一些被動地聽音樂的人，那我們就永遠不會有一個具有音樂文明的國家和民族。”這句話說明即使從音樂本身的目的來看，音樂教育也是極端重要的。它一方面需要國民的廣泛參與，另一方面又是國民文化素養不可分割的組成部分。音樂藝術是直接使全體國民成為其主體的藝術。全面提高國民音樂文化素養，既是音樂自身發展的需要，也是音樂自身發展的目的。
總之，把音樂教育推向每一個學生，每一個青少年，推向整個社會，是整個音樂教育的根本目標。這樣的事業好比足綠化的事業，它播撒一顆顆熱愛音樂的種子，培養整個社會音樂文化的森林，它不僅不會傷害每一個孩子學習音樂的情感，而且還要去扶持它，使之生根發芽、茁壯成長！
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