認知靈活性與高效率學習研究（簡體書）

此外，本研究結果還發現，高低認知靈活性被試頓悟問題解決前30s內的內外眼跳次數之間差異顯著，認知高靈活被試問題解決前的內外眼跳次數顯著高于認知低靈活被試，這一結果在實驗前未預期到，造成這一差異的原因可能在于，隨實驗結束時間的臨近，被試任務的緊迫感加強，但是問題尚未解決，大腦的活動水平提高，認知高靈活被試的任務緊迫感高于認知低靈活被試，而為了解決問題，他們需要更多地利用已知的條件，所以在問題解決前要頻繁進行眼跳，用以搜索盡可能多的問題線索，幫助問題得以解決。這或許可以用于解釋為何在緊急情況下認知高靈活被試相比于認知低靈活被試來說，更能在最后時刻想到問題的解決方法。
2.解決組與未解決組被試問題解決前的眼動加工特點
本實驗結果發現，在問題解決前30s的時間內，解決組被試的眼跳次數顯著多于未解決組，在問題解決前，解決組被試的視線在興趣區1和興趣區3之間頻繁跳躍，這種頻繁的跳躍有利于最終問題的解決，這提示我們內外眼跳或許是解決該問題的一個關鍵因素。在被試未解決鄧克爾輻射問題進行思考的過程中，視線多集中在某一個或某幾個興趣區，而不是在興趣區之間進行跳躍，這種視線的固著可能是被試原始表征固著的一個外在體現。Mayer（i995）認為，對問題一開始的錯誤表征進行重構是頓悟的來源。當被試在接受提示，突然意識到原有表征的錯誤，想到有利于問題解決的線索，即可以從不同方向向中央腫瘤區域同時輻射射線以殺死腫瘤時，就會出現頻繁的內外眼跳。問題解決組被試在頓悟前頻繁的內外眼跳，可能就是對問題進行重構的一個外顯的眼動指標，這種眼跳模式有利于頓悟問題的解決。
三、實驗二
由上述實驗結果可以發現，認知靈活性不同的被試對不同興趣區的注視時間存在差異，認知低靈活被試的注意力集中于中央的腫瘤區域，而認知高靈活被試的視線在興趣區2和興趣區3上較為集中。并且問題解決組被試在問題解決前30s中內外眼跳次數顯著多于未解決組，這提示我們內外眼跳可能是頓悟問題解決的外在指標，或者說內外眼跳的次數會影響問題解決，如果人為增加這種內外眼跳，將被試的視線從中央的腫瘤區域向外圍區域引導，是否會提高鄧克爾頓悟問題解決的成功率呢？實驗二就從這一思路出發，考察眼動追蹤任務是否會對被試頓悟問題解決的成功率產生影響，如果這種訓練任務會對問題解決產生影響，那么這一現象該如何解釋，同時比較眼動追蹤任務對不同認知靈活性大學生問題解決的影響是否存在差異。
（一）研究方法
1.被試
選取河北大學非心理學專業大一新生49人，根據WCST任務的結果，將得分“優秀”的被試劃分為認知高靈活組，共24人，得分“較差”的被試劃分為認知低靈活組，共25人，認知高靈活被試中12人隨機分配到眼動訓練實驗組，平均年齡18.1歲，12人作為控制組不進行眼動訓練，平均年齡為18.0歲；認知低靈活被試中12人隨機分配到眼動訓練組，平均年齡18.4歲，其余13人作為控制組不進行眼動訓練，平均年齡為18.0歲。各組被試年齡差異不顯著。被試視力或矯正視力正常，無身體不適，近期未經歷重大生活事件，實驗前不清楚實驗目的，也未參加過類似的實驗研究，未進行心理學知識的學習。被試有償實驗。