瀏覽紀錄

TOP
1/1
無庫存,下單後進貨(採購期約45個工作天)
認知靈活性與高效率學習研究(簡體書)
  • 認知靈活性與高效率學習研究(簡體書)

  • 系列名:腦與認知科學研究系列
  • ISBN13:9787030382658
  • 出版社:科學出版社
  • 作者:齊冰
  • 裝訂/頁數:平裝/195頁
  • 規格:23.5cm*16.8cm (高/寬)
  • 版次:1
  • 出版日:2013/08/23
人民幣定價:52元
定  價:NT$312元
優惠價: 87271
可得紅利積點:8 點

無庫存,下單後進貨(採購期約45個工作天)

作者簡介

名人/編輯推薦

目次

書摘/試閱

齊冰,1975年11月生,天津師范大學教育學博士,河北大學教育學院應用心理學系副教授、碩士研究生導師。主要從事教育心理學、人格心理學的教學和研究工作,近期重點關注的研究領域包括執行功能、高效率學習、學校適應等。已在《心理科學》、《心理發展與教育》、《心理與行為研究》等專業期刊發表學術論文20余篇,主持國家社會科學基金青年項目1項,參與省部級項目多項。
《認知靈活性與高效率學習研究》可供心理學、教育學專業本科生和研究生,幼兒園、中小學和大學教師及教育科研工作者,以及關注孩子學習與發展的廣大家長閱讀參考。
前言
第一章緒論
第一節認知靈活性概述
第二節高效率學習概述
第三節認知靈活性與高效率學習
第二章認知靈活性的相關研究
第一節認知靈活性與語言
第二節認知靈活性與情緒
第三節認知靈活性與心理健康
第四節認知靈活性的發展
第五節認知靈活性的干預
第三章任務轉換與高效率學習
第一節任務轉換的準備效應和通道效應
第二節序列任務轉換中的向后抑制
第三節不同性格類型大學生的任務轉換
第四節數控與電工專業高職生的任務轉換
第五節不同認知靈活性大學生的頓悟問題解決
第四章語音一語義靈活性與高效率學習
第一節語音—語義靈活性概述
第二節不同英語水平大學生的語音—語義靈活性
第三節日語專業大學生的語音—語義靈活性
第四節不同閱讀理解能力小學生的語音—語義靈活性
第五節小學生語音—語義靈活性的干預
第五章認知適應靈活性與高效率學習
第一節大學生認知靈活性問卷的修訂
第二節大學生的認知靈活性、成敗歸因與情感幸福感
第三節高中生認知靈活性問卷的修訂
第四節高二學生的認知靈活性與學業情緒
第五節高中生的認知靈活性與應對方式
第六節初中生的認知靈活性、學習風格與學業成績
第六章認知不靈活與高效率學習
第一節持續性錯誤概述
第二節3~5歲幼兒的持續性錯誤
第三節反饋對3~5歲幼兒持續性錯誤的作用
第四節反芻思維概述
第五節大學生的反芻思維、領悟社會支持與抑郁
第七章回顧與展望
參考文獻
附錄
附錄一大學生認知靈活性問卷
附錄二高中生認知靈活性問卷
附錄三認知靈活性訓練課程(六單元)
后記


此外,本研究結果還發現,高低認知靈活性被試頓悟問題解決前30s內的內外眼跳次數之間差異顯著,認知高靈活被試問題解決前的內外眼跳次數顯著高于認知低靈活被試,這一結果在實驗前未預期到,造成這一差異的原因可能在于,隨實驗結束時間的臨近,被試任務的緊迫感加強,但是問題尚未解決,大腦的活動水平提高,認知高靈活被試的任務緊迫感高于認知低靈活被試,而為了解決問題,他們需要更多地利用已知的條件,所以在問題解決前要頻繁進行眼跳,用以搜索盡可能多的問題線索,幫助問題得以解決。這或許可以用于解釋為何在緊急情況下認知高靈活被試相比于認知低靈活被試來說,更能在最后時刻想到問題的解決方法。
2.解決組與未解決組被試問題解決前的眼動加工特點
本實驗結果發現,在問題解決前30s的時間內,解決組被試的眼跳次數顯著多于未解決組,在問題解決前,解決組被試的視線在興趣區1和興趣區3之間頻繁跳躍,這種頻繁的跳躍有利于最終問題的解決,這提示我們內外眼跳或許是解決該問題的一個關鍵因素。在被試未解決鄧克爾輻射問題進行思考的過程中,視線多集中在某一個或某幾個興趣區,而不是在興趣區之間進行跳躍,這種視線的固著可能是被試原始表征固著的一個外在體現。Mayer(i995)認為,對問題一開始的錯誤表征進行重構是頓悟的來源。當被試在接受提示,突然意識到原有表征的錯誤,想到有利于問題解決的線索,即可以從不同方向向中央腫瘤區域同時輻射射線以殺死腫瘤時,就會出現頻繁的內外眼跳。問題解決組被試在頓悟前頻繁的內外眼跳,可能就是對問題進行重構的一個外顯的眼動指標,這種眼跳模式有利于頓悟問題的解決。
三、實驗二
由上述實驗結果可以發現,認知靈活性不同的被試對不同興趣區的注視時間存在差異,認知低靈活被試的注意力集中于中央的腫瘤區域,而認知高靈活被試的視線在興趣區2和興趣區3上較為集中。并且問題解決組被試在問題解決前30s中內外眼跳次數顯著多于未解決組,這提示我們內外眼跳可能是頓悟問題解決的外在指標,或者說內外眼跳的次數會影響問題解決,如果人為增加這種內外眼跳,將被試的視線從中央的腫瘤區域向外圍區域引導,是否會提高鄧克爾頓悟問題解決的成功率呢?實驗二就從這一思路出發,考察眼動追蹤任務是否會對被試頓悟問題解決的成功率產生影響,如果這種訓練任務會對問題解決產生影響,那么這一現象該如何解釋,同時比較眼動追蹤任務對不同認知靈活性大學生問題解決的影響是否存在差異。
(一)研究方法
1.被試
選取河北大學非心理學專業大一新生49人,根據WCST任務的結果,將得分“優秀”的被試劃分為認知高靈活組,共24人,得分“較差”的被試劃分為認知低靈活組,共25人,認知高靈活被試中12人隨機分配到眼動訓練實驗組,平均年齡18.1歲,12人作為控制組不進行眼動訓練,平均年齡為18.0歲;認知低靈活被試中12人隨機分配到眼動訓練組,平均年齡18.4歲,其余13人作為控制組不進行眼動訓練,平均年齡為18.0歲。各組被試年齡差異不顯著。被試視力或矯正視力正常,無身體不適,近期未經歷重大生活事件,實驗前不清楚實驗目的,也未參加過類似的實驗研究,未進行心理學知識的學習。被試有償實驗。

相關商品

本週66折

購物須知

為了保護您的權益,「三民網路書店」提供會員七日商品鑑賞期(收到商品為起始日)。

若要辦理退貨,請在商品鑑賞期內寄回,且商品必須是全新狀態與完整包裝(商品、附件、發票、隨貨贈品等)否則恕不接受退貨。

大陸出版品因裝訂品質及貨運條件與台灣出版品落差甚大,除封面破損、內頁脫落等較嚴重的狀態,其餘商品將正常出貨。

無現貨庫存之簡體書,將向海外調貨:
海外有庫存之書籍,等候約20個工作天;
海外無庫存之書籍,平均作業時間約45個工作天,然不保證確定可調到貨,尚請見諒。