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目次
書摘/試閱
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《中小學教師法律法規研修手冊：基于師德的視角》依據教育部頒布的《全面推進依法治校實施綱要》，從教師職業道德的視角出發，引導教師學習其職業生涯中必須掌握的相關法律法規和教育政策，做到知法、懂法、守法、依法執教。《中小學教師法律法規研修手冊：基于師德的視角》分為緒論和以下四個研修專題：教師隊伍建設與政府職能、教師職業地位與學校功能、教師育人職責與學生成長、教師管理職責與學生安全。全書主要涉及《教師法》《義務教育法》《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》《教育規劃綱要》，以及《學校傷害事故處理辦法》等法律法規和政策文件。全書設計了多種形式的研修活動，如資料閱讀、法律法規鏈接、案例分析·問題解決、討論·交流、反思·實踐、反思·評價等。
名人/編輯推薦
《中小學教師法律法規研修手冊:基于師德的視角》以“研修手冊”的形式呈現，既可以作為教師個人自主學習的讀本，又可作為學校組織校本研修的指導手冊，還可為培訓機構組織集中培訓提供咨源支持。
目次
緒論教師法律素養概述
一、現代教育者為什么要學習教育政策、法律法規
二、現代教育者應具備什么樣的教育政策法律素養
三、現代教育者如何提高自身的教育法律素養
專題1教師隊伍建設與政府職能
一、當教師應該具備什么資格
二、職務制度是教師職業專業化的體現
三、考核培訓是提升教師教育教學能力的途徑之一
四、工資待遇是教師全心全意工作的物質保障
五、教師流動是教育資源均衡化的重要舉措
專題2教師職業地位與學校功能
一、教師是從事教育教學的專業人員
二、中小學教師聘任制是學校任用教師的方式
三、校本研修是教師素養提高的主要方式之
四、教職工代表大會是教師與學校民主管理的重要形式
專題3教師育人職責與學生成長
一、育人是教師的法定職責
二、未成年學生的法律地位及其權利維護
三、家校合作共促學生健康發展
四、寄宿制學校學生發展的特殊要求
專題4教師管理職責與學生安全
一、加強學生安全教育，預防安全事故發生
二、健全安全管理制度，構建和諧平安校園
三、保護學生人身安全，履行安全管理義務
四、明確安全事故責任，保障師生合法權益
附錄全面推進依法治校實施綱要
一、現代教育者為什么要學習教育政策、法律法規
二、現代教育者應具備什么樣的教育政策法律素養
三、現代教育者如何提高自身的教育法律素養
專題1教師隊伍建設與政府職能
一、當教師應該具備什么資格
二、職務制度是教師職業專業化的體現
三、考核培訓是提升教師教育教學能力的途徑之一
四、工資待遇是教師全心全意工作的物質保障
五、教師流動是教育資源均衡化的重要舉措
專題2教師職業地位與學校功能
一、教師是從事教育教學的專業人員
二、中小學教師聘任制是學校任用教師的方式
三、校本研修是教師素養提高的主要方式之
四、教職工代表大會是教師與學校民主管理的重要形式
專題3教師育人職責與學生成長
一、育人是教師的法定職責
二、未成年學生的法律地位及其權利維護
三、家校合作共促學生健康發展
四、寄宿制學校學生發展的特殊要求
專題4教師管理職責與學生安全
一、加強學生安全教育，預防安全事故發生
二、健全安全管理制度，構建和諧平安校園
三、保護學生人身安全，履行安全管理義務
四、明確安全事故責任，保障師生合法權益
附錄全面推進依法治校實施綱要
書摘/試閱
案例
教師聘任：是“我說不聘你就不聘你”嗎？
鄭老師是某高中的高級數學教師，在校任教15年，教學成績優秀，師德高尚，深受學生和同事尊敬。
該校為調動教師積極性，開始全面推行聘用制，其具體做法是：先根據年度考核確定每個教師的分數。然后校長聘用分管副校長，再由分管副校長聘用學校各部門和各級部主任，最后由各部門和各級部主任聘用各科教師。剩下的下崗或待崗。在聘用中，鄭老師受聘于級部主任張主任所在的高一級部，并擔任班主任，聘期1年。
次年，該校又開始了一年一度的聘用工作，級部主任張主任覺得鄭老師教學成績很好，想繼續聘用他教高二年級數學并任班主任。張主任找鄭老師談話，不料鄭老師明確表態，只上數學課不干班主任。張主任很惱火，認為鄭老師不識抬舉，明確提出不愿當班主任的教師師德不好，不能聘。結果可想而知，鄭老師落聘了。
鄭老師找校長反映自己未被聘用的事，希望校長進行協調。可校長卻說：“咱們學校實行真正的聘用制，不走形式。現在我這個校長的權力很小了，只負責聘副校長。至于教師聘用那是級部主任的事，做校長的根本無權管理，否則聘用制就亂套了。”
鄭老師無可奈何，只好到本市另一所離家較遠的高中應聘。
鄭老師滿腹狐疑：“不干班主任，就不聘你！這符合法律規定嗎？”“教師聘用，級部主任說了算，這是真正的聘用制嗎？”“是誰給了級部主任如此大的權力——說不聘誰就不聘誰？”
研修活動
案例分析·問題解決
1.您的學校是實行聘任制嗎？請描述一下你所經歷的聘任制。
2.您是怎樣看待教師聘任制的？案例中鄭老師的疑問，您覺得應該如何解答？
對于該案例，司以從以下幾方面進行分析。
首先，該學校違背了程序公平和民主的原則。中小學聘任制是在棼長負責制的前提下，在雙方平等、自愿的基礎上實施的。《關于在事業單位試行人員聘用制度的意見》（人事部，2002年7月3日）指出，人員的聘用、考核、續聘、解聘等事項由聘用工作組織提出意見，報本單位負責人集體決定，并規定了聘用的基本程序。學校聘用教師應遵循相應的聘用程序，成立學校教師聘用委員會，委員會成員應包括學校領導代表、教育行政部門人員代表、教師代表、學生和家長代表等。同時，在學校聘用教師的過程中，學校和教師應當以平等地位互相協商，尊重教師的意愿；如果教師想不通，而學校又確實有需要。
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