社會性發展(第2版)（簡體書）

社會性發展是發展心理學研究的一個重要領域。《21世紀心理學系列教材：社會性發展（第2版）》詳細論述了社會性發展的主要理論、研究方法、研究的主要方面，以及國內外在社會性發展領域的重要研究成果。《21世紀心理學系列教材：社會性發展（第2版）》的論述深入淺出，可作為心理學專業本科生，以及發展心理學專業研究生的教材使用。

俞國良，中國人民大學二級教授、博導、心理研究所所長。曾在北京師範大學和中央教育科學研究所工作。兼任國家自然科學基金心理學與神經科學學科評審組成員、全國教育科學規劃心理學學科評審組成員、中國心理學會社會心理學分會副會長、中國教育學會學校教育心理學分會副會長、武漢大學講座教授、中國科學院和北京師範大學兼職教授等。承擔國家自然科學基金項目等20多項，在SCI、SSCI收錄和《心理學報》等發表論文100多篇，著有《社會心理學》、《人際關係心理學》、《社會心理學前沿》和《探微集》（5卷）等。曾獲國家圖書獎、教育部新世紀優秀人才支持計劃等。
辛自強，2002年在北京師範大學獲心理學博士學位並留校任教，在該校被評為教授、博導。2010年調入中央財經大學社會發展學院，擔任教授、副院長、心理學學科帶頭人。從事社會心理學和認知發展研究，獲得2010年教育部新世紀優秀人才支持計劃資助，2012年入選北京市中青年社科理論人才“百人工程”，先後主持國家自然科學基金和國家社會科學基金課題4項、省部級課題若干，發表學術論文140餘篇（包括SSCI論文近20篇），出版《心理學研究方法》、《社會變遷中的青少年》、《知識建構研究：從主義到實證》、《問題解決與知識建構》等著作。

第一章 緒論
第一節 社會性發展概述
一、社會性發展的概念
二、社會化的概念和類型
三、社會性發展的內容
第二節 發展觀與理論問題
一、兩種發展觀
二、有關發展的理論問題
三、發展思想的演進

第二章 社會性發展的主要理論
第一節 社會性發展研究的臨床取向
一、臨床取向的淵源
二、弗洛伊德的經典精神分析理論
三、新精神分析學派
四、人本主義理論
五、臨床取向的方法與理論特點
第二節 社會性發展研究的相關取向
一、相關取向的方法特點
二、相關取向的淵源
三、人格特質理論
四、社會性發展中的相關取向研究
第三節 社會性發展研究的實驗取向
一、實驗取向的方法特點
二、實驗取向的淵源
三、行為主義對社會行為的解釋
四、社會認知取向
五、實驗取向的理論特點
第四節 社會性發展研究的發展取向
一、皮亞傑與發展取向
二、皮亞傑的認知發展觀
三、認知發展的階段
四、社會認知發展
五、科爾伯格對皮亞傑理論的繼承和發展
六、皮亞傑的貢獻與爭議
第五節 社會性發展研究的生物和文化視角
一、生物進化的視角
二、文化背景的視角

第三章 社會性發展的研究方法
第一節 科學研究概述
一、科學研究的本質與任務
二、科學研究的過程
三、科學理論與研究的關係
四、研究的基本原則
第二節 研究設計與方法
一、研究設計的內容與效度
二、研究設計類型
三、研究方法
第三節 社會性發展研究方法的新趨勢
一、研究方法的新趨勢
二、量的研究與質的研究的整合
三、微觀發生法
四、橫斷歷史研究

第四章 社會認知發展
第一節 社會認知發展概述
一、社會認知與社會認知發展
二、社會認知發展的研究觀
三、社會認知研究的興起及其原因
四、皮亞傑學派的社會認知發展研究
五、社會認知與情緒的關係
六、智力發展和社會認知發展的關係
第二節 社會認知發展理論
一、社會信息加工：過程的觀點
二、觀點採擇理論：結構的觀點
第三節 不同領域社會認知的發展
一、印象形成的發展理論
二、兒童對社會性概念的理解
三、兒童心理理論的發展

第五章 自我發展
第一節 自我研究的理論
一、自我研究的歷史
二、精神分析學派的自我觀
三、羅傑斯的現象學理論
四、自我的社會認知觀
五、智能三層次理論對自我的理解
第二節 自我意識的發展
一、為什麼要研究自我發展
二、自我意識的發生
三、自我意識的發展
四、自我意識發展的一般趨勢與階段
第三節 自我概念的發展
一、自我概念的界定
二、自我概念的測量
三、自我概念的發展
四、自我概念對社會性發展的影響
五、自我概念發展的影響因素
第四節 自我同一性的發展
一、自我同一性的概念
二、自我同一性的理論
三、自我同一性的測量
四、青少年自我同一性的發展趨勢
第五節 自我發展的其他領域
一、自尊的發展
二、自我效能感
三、自我控制
四、自我實現

第六章 性別角色發展
第一節 性別角色和雙性化
一、性別角色的社會文化意義
二、性別角色定型
三、雙性化
第二節 性別角色發展及其影響因素
一、性別角色的發展
二、性別差異問題
三、性別差異和性別角色發展的影響因素
第三節 性別角色發展理論
一、精神分析理論
二、社會學習理論
三、認知發展理論
四、生物學的解釋

第七章 道德發展
第一節 道德認知發展
一、道德發展的內容
二、皮亞傑的道德認知發展理論
三、科爾伯格的道德認知發展理論
四、道德認知發展的影響因素
第二節 道德情感的發展
一、精神分析理論的道德發展觀及其批判
二、吉利根的"關懷"道德理論
三、移情的發展
四、羞愧感的發展
第三節 親社會行為發展
一、親社會行為概念分析
二、親社會行為研究的理論模型
三、親社會行為的發展
第四節 親社會行為的培養
一、親社會行為的影響因素
二、親社會行為培養和道德教育

第八章 攻擊行為及其發展
第一節 攻擊行為概述
一、什麼是攻擊行為
二、攻擊行為的類型
三、攻擊行為的實驗研究技術
第二節 攻擊的理論
一、弗洛伊德的本能論
二、動物習性學的觀點
三、生理學的觀點
四、挫折-攻擊說
五、班杜拉的社會學習理論
六、道奇的社會信息加工理論
第三節 攻擊行為的發展
一、兒童早期攻擊行為的發生
二、兒童攻擊行為的發展
三、攻擊行為的性別差異
第四節 攻擊行為的影響因素及其干預
一、導致攻擊行為的直接外因
二、影響攻擊行為的背景因素
三、影響攻擊行為的個體因素
四、攻擊行為的預防和控制

第九章 同伴關係與社會性發展
第一節 同伴關係概述
一、同伴關係的類型與成因
二、同伴關係的功能
三、同伴關係的發展特點
四、從遊戲和小團夥來看同伴關係發展
五、同伴關係與其他人際關係
第二節 同伴群體的形成與功能
一、同伴群體的概念
二、同伴群體的形成
三、同伴群體的結構與功能
四、同伴群體中的同伴接納
五、同伴群體中的合作與競爭
第三節 青少年的友誼發展與同伴關係
一、友誼的發展及兒童對友誼的理解
二、友誼的功能
三、異性友誼

第十章 依戀的發展
第一節 依戀概述
一、依戀研究的起源和概念界定
二、依戀的特徵
三、依戀形成的標誌
四、依戀的測量
五、依戀的類型
第二節 依戀的理論
一、精神分析理論
二、行為主義理論
三、認知發展理論
四、習性學理論
第三節 依戀的發展及其意義
一、依戀的發展階段
二、有關依戀意義的理論解釋
三、依戀的現實意義
四、依戀的長期影響
五、父子依戀及其意義
第四節 依戀的影響因素
一、親子早期接觸
二、嬰兒的特點
三、教養方式
四、母愛剝奪與社會剝奪

第十一章 家庭對社會化的影響
第一節 家庭與社會性發展
一、家庭對兒童社會化的意義
二、家庭結構特徵的影響
三、家庭系統的觀點
第二節 父母的教育觀念與教養行為
一、父母教育觀念的內涵
二、父母教育觀念的來源與影響
三、教養方式的理論
四、教養方式的影響及其相關因素
五、父母的懲罰
六、父母影響兒童社會性發展的機制
第三節 家庭功能及其影響
一、家庭功能理論
二、家庭功能對兒童社會性發展的影響
第四節 婚姻衝突對兒童問題行為的影響
一、婚姻衝突的特徵及其影響
二、婚姻衝突和兒童問題行為關係的研究
三、對婚姻衝突與兒童問題行為關係的理論解釋
四、以往理論的問題與方向

專欄1-1 狼孩的故事：社會化的重要性
專欄1-2 雙生子研究
專欄1-3 發展心理學的歷史獨立於實驗心理學
專欄2-1 徹底的行為主義者：斯金納
專欄2-2 皮亞傑（們）不做實驗
專欄2-3 米德：符號互動理論的代表
專欄2-4 文化決定記者本尼迪克特
專欄2-5 維果茨基的洞見：人類發展的相互依賴模型
專欄3-1 研究內部效度的影響因素
專欄3-2 普萊爾的觀察原則
專欄3-3 交叉滯後組相關設計
專欄3-4 研究的生態化趨勢
專欄3-5 滯後相關的邏輯
專欄4-1 社會知覺：窮人孩子估計硬幣更大
專欄4-2 兒童社會信息加工特點研究
專欄4-3 意圖線索對兒童理解說謊概念的影響
專欄5-1 羅傑斯：人本主義的代表
專欄5-2 自我複雜性
專欄5-3 發展心理學家盧文格
專欄5-4 10～15歲學習不良兒童自我概念的研究
專欄5-5 青春期儀式：原始的過渡
專欄5-6 對於自我控制概念的兩種理解
專欄6-1 貝姆：女權運動的參與者與研究者
專欄6-2 青少年偏愛的媒體、性別態度與性別刻板印象
專欄6-3 兒童對性別規範的認知
專欄7-1 道德心理三分法的由來
專欄7-2 皮亞傑發生認識論的創立者
專欄7-3 三種道德學說
專欄7-4 情境對旁觀者效應的影響
專欄8-1 兒童作為現實和虛擬暴力的旁觀者或捲入者
專欄8-2 關注校園欺負現象
專欄8-3 關於挑釁情境的研究
專欄8-4 暴力遊戲在現實中上演
專欄8-5 暴力遊戲時的大腦活動
專欄9-1 同伴是集中營孤兒健康成長的動因
專欄9-2 謝裡夫關於群體形成的研究
專欄9-3 兩性關係的"遠遠近近"
專欄10-1 依戀研究的開拓者：鮑爾貝和哈羅
專欄10-2 從親子依戀到地方依戀
專欄10-3 缺席的父親
專欄11-1 情感社會化：情緒表達規則的發展
專欄11-2 離婚家庭的兒童
專欄11-3 教育觀念和教養實踐的文化建構
專欄11-4 教養方式對兒童發展的影響
專欄11-5 家庭適應性、親密度與青少年抑鬱、自尊的關係
專欄11-6 認知評價作為婚姻傳統與兒童內部問題行為關係的中介
專欄11-7 婚姻衝突與青少年的正向和負向情感
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