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高等師範寫作三能教程（簡體書）
- 系列名：高等師範院校教材．教育學
- ISBN13：9787107157219
- 出版社：人民教育出版社
- 作者：潘新和
- 裝訂：平裝
- 規格：20.8cm*14.6cm (高/寬)
- 版次：2
- 出版日：2002/08/01
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商品簡介
作者簡介
目次
商品簡介
《高等學校文科教材：高等師範寫作三能教程（能寫．能講．能教）（第2版）》是教育部高等師範教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃項目中由潘新和教授負責的課題“具有師範性、素質性特色的高師寫作課程改革”研究的終結性成果。1998年5月開題以後，課題組成員全力以赴，認真投入了調查研究工作。他們相繼在閩、浙、蘇三省10所高師院校、30所中學的1萬余名學生中作了一次“中學語文教育現狀”的問卷調查，作者對《高等學校文科教材：高等師範寫作三能教程（能寫．能講．能教）（第2版）》近10年的教學、使用情況進行了認真的總結，對20年來我國高師寫作課教學改革進程作了宏觀的檢討和思考，在此基礎上，確定了教學改革的指導思想，擬訂出新的高師寫作教學大綱，並推出了一系列重要研究成果，才開始進入編寫階段。我十分讚賞這一注重調查研究、基礎研究的做法。在我看來，前幾年出現的一些不成功的教材，東拼西湊，膚淺平庸，雖有各種各樣的原因，但編寫前不做調查研究，缺乏必要的理論準備，匆忙地組個班子就草率地開始編寫，是其不成功的主要原因。因此，這個課題組的做法值得學習和提倡。
作者簡介
潘新和，1952年12月生，福建省福州市人。現任福建師範大學文學院漢語言文字學專業博士點教授、語文與寫作教研室主任。兼任中國寫作學會副會長、福建省寫作學會會長、基礎教育課程改革實驗專家組成員、學科指導組顧問、福建省社會科學聯合會委員等。在《課程．教材．教法》《教育研究》《光明日報》《福建師範大學學報》《寫作》《語文建設》等報刊發表學術論文約百篇。主持國家教育部“高師教學改革計劃”項目、全國教育科學“十五”規劃重點課題、福建省社會科學“十五”規劃重點項目等研究。長期致力於寫作、語文教育史、語文改革的教學和科研工作，在寫作和語言界有廣泛影響。撰著和主編《中國寫作教育思想論綱》《中國現代寫作教育史》《寫作：指向自我實現的人生》等著作和教材十餘部。曾榮獲首屆全國高師寫作研究優秀著作一等獎、中國寫作學會第二屆優秀淪著一等獎、首屆全國教育圖書獎二等獎、福建省第四屆社會科學優秀成果二等獎等，被評為福建省普通高等學校優秀中青年骨幹教師。
目次
緒論：試論高師寫作課程的師範性和素質性一、高師寫作課程的師範性：作者、學者、導師三位一體二、高師寫作課程的素質性：基本素質與相關素質的統合三、高師寫作課程目標、教學內容和教學方法的初步構想作者篇：能寫——寫作素養論第一章 寫作心智：寫作基本認知圖式的建構第一節 人格論：立誠求真一、寫作的最佳控制：人格控制二、人格的核心內容：立誠求真三、人格培養的基礎：識見學養第二節 語感論：心領神會一、寫作的語言表現：辭達而已二、寫作的語言訓練：語感習得第三節 文體論：研文辨體一、寫作行為的要件：文體感覺二、文體感覺的核心：文體圖式第四節 採集論：博覽約取一、寫作的觀察：超越直觀二、寫作的調查：超越言語三、走進文獻世界：學會讀取第五節 感知論：同化順應一、感知機理：和世界的對話與融通二、感知途徑：自我分析與體驗移植第六節 構思論：塑形抽象一、構思原則：立意、簡化與打散構成二、構思模態：立骨、比並與多面拼裝第七節 想像論：標新立異一、想像的創造：表像與情感的思維二、想像的“語法”：反常合道三、想像的訓練：追求形象與奇特【思考與練習】第二章 寫作技能：寫作基本表現方式的習得第一節 五種基本表達方式一、敘述：概況的交代二、描寫：形象的複呈三、議論：觀點的論證四、說明：對象的解說五、抒情：情感的宣洩第二節 敘事論：寫作感性思維方式一、敘事寓意：敘事的靈魂二、敘事方式：敘事的預設三、敘事視角：敘事的策略四、敘事建構：敘事的實現第三節 闡釋論：寫作知性思維方式一、闡釋功用：價值的取向二、闡釋主體：能力的建構……學者篇 能講——寫作原理論導師篇 能教——寫作教學論
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