教育碩士教育教學實踐活動指導（簡體書）

《教育碩士教育教學實踐活動指導》共分為6章，第一章討論了教育碩士開展教育教學實踐活動的概況；第二章討論了各類教學實踐活動；第三章討論了班級管理與育人活動；第四章討論了教育碩士的教育研究活動；第五章討論了教育碩士教育服務活動；第六章討論了教育碩士教育教學活動的途徑與方式。

《教育碩士叢書?第3輯:教育碩士教育教學實踐活動指導》共分為6章，第一章討論了教育碩士開展教育教學實踐活動的概況；第二章討論了各類教學實踐活動；第三章討論了班級管理與育人活動；第四章討論了教育碩士的教育研究活動；第五章討論了教育碩士教育服務活動；第六章討論了教育碩士教育教學活動的途徑與方式。

首卷、卷一、卷二、卷三、卷四、外集、眺文燮昌穀詩集注、序、凡例、卷一、卷二、卷三、卷四、集外詩等內容。李長吉評傳(精)李長吉評傳(精)￥12.00(7.6折)海豚書館：李長吉評傳海豚書館：李長吉評傳￥11.90(7.6折)《海豚書館：李長吉評傳》為朱氏晚年所著三種長篇隨筆之一（另兩部為《誠齋評傳》、《梅花依舊》），寫成於一九七八年，後又於一九八一年作《後記》、一九八三年作《後序》。對於李長吉之興趣，朱氏“...三家評注李長吉歌詩三家評注李長吉歌詩￥22.00(8.8折)三家評注李長吉歌詩(精)/中國古典文學叢書三家評注李長吉歌詩(精)/中國古典文學叢書￥22.80(7.6折)三家評注李長吉歌詩/中國古典文學叢書三家評注李長吉歌詩/中國古典文學叢書￥19.70(7.9折)信息反饋：如果您發現商品信息或者圖片不準確，歡迎更新；權利聲明：1．京東商城上的所有商品信息、客戶評價、商品諮詢、網友討論等內容，是京東商城重要的經營資源，未經許可，禁止非法轉載使用。2．本商品信息來自於出版社，其真實性、準確性、合法性、及時性由信息擁有者（出版社）負責，本站不提供任何保證，並不承擔任何 法律責任。且因供應商發貨等不可控因素、頁面關於贈品信息以及商品封面圖片信息變更的及時性等均由供應商負責，消費者需以收 到的實物為准。3．若有建議或意見請您聯繫本網站，本網站會依相關法律對相關信息進行刪除、修改或作相應處理。 查看此書的讀者還看過正在加載中，請稍候...商品評價全部評價()好評()中評()差評()有曬單()熱度排序正在加載中，請稍候...正在加載中，請稍候...正在加載中，請稍候...正在加載中，請稍候...網友討論圈曬單帖討論帖問答帖圈子帖正在加載中，請稍候...正在加載中，請稍候...正在加載中，請稍候...正在加載中，請稍候...正在加載中，請稍候...京東商城．正品保證貨到付款滿39免運費售後上門購買此書的讀者還購買了正在加載中，請稍候...同類圖書排行榜七日暢銷榜新書熱賣榜1如何閱讀一本書￥27.90(7.4折)2廿一世紀初的前言後語￥36.60(8.6折)3給教師的建議（修訂版）（全1冊）￥22.30(7.2折)愛彌兒（精選本）￥21.30(6.7折)學習改變命運（第3版）￥14.60(5.9折)漢譯世界學術名著叢書：愛彌兒論教育（套裝上下冊）￥49.40(8.0折)班主任兵法（修訂版）￥19.20(7.7折)老師怎樣和學生說話￥11.60(6.5折)1廿一世紀初的前言後語￥36.60(8.6折)2燕京大學（1919-1952）￥27.50(7.0折)3及格主義￥23.80(8.0折)李浩作品系列：課比天大￥19.60(7.0折)兒童入學成熟水平測試量表￥57.80(5.9折)李鎮西教育作品精選集：愛心與教育 素質教育探索手記￥20.00(6.1折)杉山育人筆記￥24.00(7.5折)中學教師職業素養與能力提升教程： 語文學科知識與教學能力（初級中學）￥24.00(8.0折)大夏書系．全國幼兒教師培訓用書：家園溝通實用技巧￥23.80(8.0折)課堂突圍與開放￥22.80(7.2折)購物指南購物流程會員介紹團購/機票常見問題大家電聯繫客服配送方式上門自提211限時達配送服務查詢如何送禮Global Shipping支付方式貨到付款在線支付分期付款郵局匯款公司轉帳售後服務售後政策價格保護退款說明返修/退換貨取消訂單特色服務奪寶島DIY裝機延保服務京東禮品卡節能補貼關於我們|聯繫我們|人才招聘|商家入駐|廣告服務|手機京東|友情鏈接|銷售聯盟|京東社區|京東公益北京市公安局朝陽分局備案編號110105014669|京ICP證070359號|互聯網藥品信息服務資格證編號(京)-非經營性-2011-0034音像製品經營許可證蘇宿批005號|出版物經營許可證編號新出發(蘇)批字第N-012號|互聯網出版許可證編號新出網證(京)字150號網絡文化經營許可證京網文[2011]0168-061號Copyright©2004-2013京東JD.com版權所有京東旗下網站：360TOP迷你挑English Sitefunction CNNIC_change(eleId){var str= document.getElementById(eleId).href;var str1 =str.substring(0,(str.length-6));str1+=CNNIC_RndNum(6); document.getElementById(eleId).href=str1;}function CNNIC_RndNum(k){var rnd=""; for (var i=0;i var _mvq = _mvq || [];_mvq.push(['$setAccount', 'm-9-1']);_mvq.push(['$logConversion']);(function() { var mvl = document.createElement('script'); mvl.type = 'text/javascript'; mvl.async = true; mvl.src = 'http://misc.360buyimg.com/lib/js/2012/mvl.js'; var s = document.getElementsByTagName('script')[0]; s.parentNode.insertBefore(mvl, s);})();

（三）傳統聽課活動中存在的問題
在以往的中小學課堂中，也時常會看到教師聽課活動。隨著2001年教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》的試點進行，至2005年下半年，全國各地中小學已全面進入課程改革的時代。作為新課程理念下教師專業發展必不可少的活動和手段，聽課活動隨著新的課程結構、課程內容、課程管理、課程實施、課程功能和課程評價的轉變也被賦予了更多新的內容，無論是從學校制度管理角度還是從教師角度來看，新課程對于聽課活動都做了新的詮釋和要求。這樣一來，傳統的聽課活動在聽課理念、學校制度管理、評價標準和教師自身方面所存在的問題更是日益明顯。
1.聽課理念方面只關注教師的行為
傳統的聽課往往多強調教師的教，而少有關注學生的學，評價一堂課的優劣只以教學效果好壞來定論，而通常忽略整個教學過程。這種忽略學生和教學過程的聽課活動造成的后果是學生的情緒狀態、注意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態和生成狀態等都得不到應有的關注，學生的學習熱情得不到激發，也很少組織相應的小組活動來鼓勵學生進行探究互動，學生與教師在課堂中缺少互動與交流，更談不上生生交流了，學生的主體性得不到應有體現。教學目標也只有一個，那就是為了提高學生的成績，而教學內容多只限于課本知識，教學設計也缺乏科學性，對于整個教學過程更是很少關注，更不用說營造一個高效和諧的課堂學習氣氛了，這就造成教師專業成長腳步的緩慢。
2.學校聽課管理制度不健全
聽課也是教學活動的一部分，教學有相應的教學管理理論來指導，而聽課卻沒有相應的管理制度來規范。由于一些學校的校長及行政部門對教學管理理論不熟悉，不精通，很少走入課堂去進行教學實踐，聽執教教師講課更是有時間的時候才去，沒時間就不去。由于校領導和管理者缺乏教學和聽課經驗，導致其管理思想和管理水平跟不上新課程改革的步伐，即使是開展了相關的聽課活動，也會因為工作落實不到位而使得聽課活動多流于形式。作為學校的領導者，他們對于學校的廣大教師、學生和家長沒有起到帶領示范作用，更談不上將新課程的理念結合本校的實際教學情況，去探索出新的適應新課程和本校發展的聽課管理制度。