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學習過程與機制研究:我國學習雙機制理論與實驗(簡體書)
  • 學習過程與機制研究:我國學習雙機制理論與實驗(簡體書)

  • ISBN13:9787514118643
  • 出版社:經濟科學出版社
  • 作者:莫雷
  • 裝訂:平裝
  • 規格:23.5cm*16.8cm (高/寬)
  • 出版日:2012/08/01
人民幣定價:83元
定  價:NT$498元
優惠價: 87433
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莫雷 等所著的《學習過程與機制研究——我國學習雙機制理論與實驗》內容簡介:對學習的研究包括對個體獲得知識經驗過程的研究與個體獲得心理機能過程的研究兩個方面,這兩方面的研究在學術界分為三個重大領域:第一個領域是教育心理學的學習理論領域,探討個體獲得人類已形成的知識經驗的過程;第二個領域是涉及心理學、生物學、哲學等多個學科的個體發生認識論領域,探討個體心理機能的發生過程,也就是探討個體從無到有地獲得人類已形成的心理機能的過程;第三個領域是涉及教育學、心理學科的教學理論領域,探討個體心理機能基本形成后如何進一步發展與提高的問題,也就是探討如何在教學過程中培養學生能力的問題。
以上三個領域所要解決的核心問題,都是學術界最為關注的、投入精力最多、爭議最大的重大問題。本專著《學習的過程與機制研究——我國學習雙機制理論與實驗》以學習機制為核心,系統闡述了學習雙機制理論與實驗研究,對上述三個領域的重大問題做出了創新性的解答。
《學習過程與機制研究——我國學習雙機制理論與實驗》分為五編,主體部分是第二、第三、第四編:分別闡述了學習雙機制理論三個組成部分的理論與實驗。
第一編緒論。包括第一章“學習與學習理論概述”,概述了學習心理研究的問題,涉及的領域及其相關的理論,然后概要性地介紹學習雙機制理論的整體框架。
第二編“學習雙機制理論關于心理機能形成的研究”。闡述了學習雙機制理論關于個體學習機能獲得的理論觀點,以及根據這個理論觀點所進行的兩個系列的實驗研究。
本編共包括三章:第二章“學習雙機制理論關于個體心理機能形成的理論構想”,主要總結分析國外關于個體心理機能形成的不同派別的理論,在這個基礎上闡述了學習雙機制理論關于個體心理機能形成的理論構想,主要觀點是:個體心理機能的形成,需要主體在機能形成的關鍵期與機能載體交互作用才能實現。聯結性機能可以由主體直接作用客體實現;而運算性機能的實現,則需要主體在社會傳遞下從外部進行機能載體所蘊含的智慧活動,然后內化為個體的心理機能。后面兩章根據這個理論構想,系統地設計教育實驗探討兒童書面語言機能與科學思維機能的形成過程,以驗證學習雙機制理論關于個體心理機能形成的構想。第三章“基于學習雙機制理論的幼兒書面語言機能培養實驗”,闡述了對幼兒書面認字閱讀機能(主要是聯結性機能)的培養的實驗研究,驗證學習雙機制理論關于聯結性機能形成的理論觀點。第四章“基于學習雙機制理論的幼兒科學思維機能培養研究”,闡述了對幼兒科學思維運算性機能的培養的實驗研究,驗證了學習雙機制理論關于運算性機能形成的理論觀點。
第三編“學習雙機制理論關于經驗獲得過程的研究”。闡述了學習雙機制理論關于知識經驗學習過程的基本觀點,以及根據這個理論觀點所進行的兩大系列的實驗研究。
本編共包括三章:第五章“學習雙機制理論關于經驗獲得學習的理論構想”,在總結分析國外關于個體知識學習過程的不同派別的理論的基礎上提出學習雙加工理論關于經驗學習過程的理論構想,主要觀點是:個體獲得經驗的過程按照機制的性質可以分為聯結性學習與運算性學習,學習者根據不同的學習內容與學習條件啟用不同機制的學習方式,形成不同的表征,不同機制的學習會表現出不同的特點與規律,現實的學習活動往往是這兩種不同機制學習過程的交織。后面兩章根據這個理論構想系統地設計實驗對閱讀學習與類別學習的認知過程進行研究,以驗證學習雙機制理論關于知識經驗學習的基本觀點。第六章“基于學習雙機制理論的文本閱讀過程實驗研究”主要闡述了基于學習雙機制理論所提出的閱讀過程雙加工理論以及根據這個理論所進行的系統的實驗研究,研究結果表明,文本閱讀信息加工過程符合學習雙機制理論關于經驗學習過程的設想,支持了學習雙機制理論的基本觀點。第七章“基于學習雙機制理論的類別學習過程實驗研究”主要闡述了基于學習雙機制理論的基本觀點進行的類別學習過程的實驗研究,研究結果表明,類別學習信息加工過程符合學習雙機制理論關于經驗學習過程的設想,支持了學習雙機制理論的基本觀點。
第四編“學習雙機制理論關于學習能力培養的研究”。闡述了學習雙機制理論關于學習能力培養的研究。
本編共包括三章:第八章“國內外關于能力訓練與培養的研究”,主要總結分析國外關于專門的能力培養與訓練方案。第九章“教學過程學生能力培養的教學理論派別”,主要介紹國外關于學生知識學習與能力培養的各派教學理論。在這個基礎上,第十章“學習雙機制理論關于學生能力培養的理論構想”,在總結分析了教學過程中培養學生能力的各個教學理論派別的基礎上,提出了學習雙機制理論關于學生能力培養的理論構想,主要觀點是:應該按照人類知識生產過程進行優選式全程重復的教學途徑設計,應該遵循人類生產聯結性知識與生產運算性知識的過程的性質設計課堂教學活動,根據知識的不同性質引導學生進行不同的智力活動,讓學生在知識學習過程中發展人類生產該知識所形成的能力尤其是創新能力。
第五編“總結與展望”。包括第十一章“學習過程與機制研究的總結與展望”,對學習過程與機制的研究進行總結與概覽。
莫雷,華南師范大學教授。中國心理學會理事長,國務院學位委員會學科評議組召集人,教育部社科委員,國家級教學名師。主要研究領域是學習與認知心理.主持國家自然科學基金、國家社科基金10多項,出版學術著作30多部,發表論文300多篇.其中在PNAS等SCI、SSCI國際心理學權威刊物發表論文30多篇,在國內《心理學報》發表50多篇,研究成果獲得第五屆教育部高校人文社會科學優秀威果一等獎,第二屆全國教育科學優秀成果一等獎,第三屆全國教育科學優秀成果一等獎,廣東省首屆哲學社會科學優秀成果一等獎。
莫雷 等所著的《學習過程與機制研究——我國學習雙機制理論與實驗》以學習機制為核心,系統闡述了學習雙機制理論與實驗研究,對上述三個領域的重大問題做出了創新性的解答。分為五編,主體部分是第二、第三、第四編:分別闡述了學習雙機制理論三個組成部分的理論與實驗。
第一編 緒論
第一章 學習與學習理論概述
第一節 學習的系統觀
第二節 學習心理研究的基本問題與學習理論
第三節 學習雙機制理論的提出及其基本理論框架
第二編 學習雙機制理論關于心理機能形成的研究
第二章 學習雙機制理論關于個體心理機能形成的理論構想
第一節 國外關于個體心理機能形成的基本派別
第二節 學習雙機制理論關于個體心理機能形成的觀點
第三章 基于學習雙機制理論的書面語言機能培養研究
第一節 學習雙機制理論關于個體書面語言機能形成的構想
第二節 嬰幼兒書面語言培養的思路與實驗方案
第三節 嬰幼兒書面語言機能培養的實驗結果
第四節 嬰幼兒書面語言機能培養研究的綜合分析
第四章 基于學習雙機制理論的幼兒科學思維機能培養研究
第一節 學習雙機制理論關于幼兒科學思維形成的理論構想
第二節 幼兒科學思維培養的載體設計 l
第三節 幼兒科學思維培養的交互作用方式:微觀發生法
第四節 幼兒科學思維培養的實驗結果與分析
第三編 學習雙機制理論關于經驗獲得過程的研究
第五章 學習雙機制理論關于經驗獲得學習的理論構想
第一節 西方學習理論的形成與發展
第二節 西方各派學習理論的基本觀點
第三節 學習雙機制理論關于經驗獲得學習的理論體系
第六章 基于學習雙機制理論的文本閱讀過程實驗研究
第一節 文本閱讀研究概述與文本閱讀雙加工理論的提出
第二節 文本連貫閱讀加工過程與協調性整合研究
第三節 文本焦點閱讀加工過程與焦點整合研究
第四節 文本閱讀雙加工理論對西方閱讀派別的統合研究
第七章 基于學習雙機制理論的類別學習過程實驗研究
第一節 類別學習研究與學習雙機制理論的類別學習觀
第二節 不同特征概率條件下類別學習的信息加工過程研究
第三節 不同形式的類別學習的信息加工過程比較研究
第四節 基于學習雙機制理論的類別學習阻礙效應研究
第四編 學習雙機制理論關于學習能力培養的研究
第八章 國內外關于能力的專門訓練與培養研究
第一節 國外關于能力的專門培養與訓練研究
第二節 國外關于教學過程學生能力培養的研究
第九章 當代關于教學過程學生能力培養的重要理論
第一節 斯金納的操作性條件反射學習與教學理論
第二節 布魯納的發現學習與教學理論
第三節 奧蘇貝爾的接受學習與教學理論
第四節 建構主義的建構學習與教學理論
第十章 學習雙機制理論關于學生能力培養的本源性教學模式
第一節 個體知識再生產過程的知識獲得與能力培養
第二節 基于學習雙機制理論的本源性教學理論
第三節 本源性教學的優選式全程重復的教學設計
第四節 本源性教學的知識分類與課堂教學模式
第五節 本源性教學的基本教學策略
第五編 總結與展望
第十一章 學習過程與機制研究的總結與展望
參考文獻

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