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成功學生經典智慧案例100則(簡體書)
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商品簡介

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目次

書摘/試閱

《成功學生經典智慧案例100則》以教育學與心理學的基本理論為指導,密切聯繫並反映國內外教育改革與發展的實際情況,從“教師要成為學生成長的引領者、陪伴者、服務者和促進者,應該為學生全面、主動、和諧地發展搭建幸福成長的平臺”這一核心理念入手,以一個個蘊涵深刻教育內涵和教育理念的生動案例和教育故事,輔以必要的方法、技巧和哲理化的提示,融理論性、實踐性、操作性、指導性、借鑒性、可讀性於一體,詳盡闡釋當前學校教育中教師為學生搭建的100個卓有成效的溫情教育發展平臺,將教師肩負的傳播文明、開發智慧、塑造人類靈魂、影響人類未來的神聖使命系於其中。
《成功學生經典智慧案例100則》融理論性、實踐性、操作性、指導性、借鑒性、可讀性于一體,詳盡闡釋當前學校教育中教師為學生搭建的100個卓有成效的溫情教育發展平臺,將教師肩負的傳播文明、開發智慧、塑造人類靈魂、影響人類未來的神圣使命系于其中……
第一章教學策略篇
案例1“語言儲蓄銀行”開拓背誦新途徑
案例2給足孩子思考的空間和時間
案例3課前三分鐘進行說話訓練
案例4課本劇,打開教學的一扇窗
案例5把“生活”引入課堂
案例6走好“積累”第一步
案例7親近生活,真情寫作
案例8“數學醫院”激發學習興趣
案例9讓錯誤成為新的起點
案例10放權,讓試卷講評活起來
案例11興趣點燃智慧的火花
案例12自主欣賞,開啟潛力之門
案例13在情境中感受藝術美
案例14與童話“對對碰”

第二章課堂探索篇
案例15一起吃“大餐”
案例16讓課堂“辯”起來
案例17課堂裡的“市場”
案例18互動課堂精彩辯論
案例19點亮童心激活課堂
案例20“錯題”果然“不錯”
案例21意想不到的“合作”
案例22帶點“新鮮”進課堂
案例23創出熱情,編出感動
案例24奇妙的“智慧果”
案例25別樣,所以精彩
案例26活力課堂,繽紛舞臺

第三章教育評價篇
案例27個性在批改中飛揚
案例28巧設名目的“獎項”
案例29“小博士”的力量
案例30星星的誘惑
案例31Winner展示台的神奇魔力
案例32別樣的“大作戰”
案例33閃亮的“優點單”
案例34課堂中的“音樂會”
案例35給自己發獎
案例36我班“大王”多
案例37我和小樹同成長
案例38我要一張表揚單

第四章教育激勵篇“
案例39跳起來吧,自信的音符
案例40鼓勵,其實就這麼簡單
案例41閃光點,就在身邊
案例42“你還有哪些優點?”
案例43賞識是另一種陽光
案例44虛擬成功的機會
案例45勇氣,成功的助燃劑
案例46是的,我能行
案例47為愛開闢“特區”
案例48輕輕說聲“喜歡”你
案例49微笑,開啟心靈的鑰匙
案例50給“錯誤”一個臺階
案例51從自卑中走出來
案例52靜靜地,傾聽“花”開的聲音

第五章德育藝術篇
案例53用心追尋心的方向
案例54成長,在牽手的路上
案例55這個“包袱”背得好
案例56保留那一份純真
案例57傳遞一片溫情
案例58細節無聲,教育無痕
案例59通往心靈的“信”橋
案例60在乎學生的“在乎”
案例61拉近距離,也是一種力量
案例62在反思中感悟
案例63打開“心事”之鎖
案例64輕輕呵護心靈的自尊
案例65故事,拂去了心靈的塵埃
案例66我選擇了“平等”
案例67悄悄地發生,悄悄地解決
案例68愛在牽手中
案例69動力來自責任
案例70增強孩子的責任感意識
案例71勞動的樂趣
案例72等待換來的“誠實”
案例73美麗的謊言

第六章教育管理篇
案例74愛上“討論區”
案例75“網”住童年的快樂
案例76一道可口的“精神早餐”
案例77在“挑戰”中超越自我
案例78讓快樂升級
案例79自律,沒有批評的教育
案例80同學的話更“管用”
案例81特殊的值日生
案例82教而優則演,演而優則導
案例83被守護的“秘密”

第七章實踐體驗篇
案例84包裝“朗讀小明星”
案例85當背誦遇到表演
案例86“循環習作”樂在其中
案例87“流動日記”綻放異彩
案例88會說話的鞋子
案例89寫下美好的願望
案例90討論一句話
案例91課堂迎來小“助教”
案例92今天我來當“老師”
案例93多彩的“數學日記”
案例94獨闢蹊徑的日記畫
案例95“卡”裡的故事
案例96給心靈播下愛的種子
案例97分享提問的樂趣
案例98感恩從體驗開始
案例99體驗親情,回報親情
案例100我是光榮升旗手
後記


到了學期末,再看那評比欄,只能看到無數的紅花,根本看不出每個孩子究竟在哪些方面做得好,哪些方面還不夠,難以用它對學生做出具體有效的綜合性評價。怎樣改變這種狀況?我嘗試開展了以“我和小樹一起成長”為主題的活動。
一天,我拿著一棵小樹模型走進了教室。這棵小樹是我親手用硬紙板做的,長長的深棕色的樹干,大大的綠色的樹冠,上面還畫上了茂密的樹葉,看上去很精神。我把它小心翼翼地貼在了辦公桌的側面。這時,孩子們一下子圍了上來,一個孩子好奇地問:“老師,這是什么呀?”我說:“這是一棵‘成長樹’,它將伴隨著我一起成長。”孩子們更感興趣了,唧唧喳喳地問個不停,我微笑著,沒有再回答,而是拿出了一大盒事先做好的蘋果模樣的圓圓的紙片。“哇!好多蘋果呀!”孩子們驚呼起來,還有的孩子伸出手摸了摸。我說:“這不是蘋果,這是成長樹上結出的‘快樂果’。只要我們努力,就會取得進步,‘成長樹’上就會結出一個—陜樂果’,讓你感受到成長的喜悅。”接著,我在自己的“成長樹”上貼上了三個“快樂果”,在這些“快樂果”上,我還寫上了這樣的語句:“我的論文發表了,我真開心!我還要繼續努力!”、“我們的班級網站開張了!太好了!”、“我的學生王皓、姚科、金詣柔的日記在《寧波晚報》上發表了,我感到驕傲!”孩子們圍在小樹旁,饒有興趣地讀著,笑著,似乎也感受到了我的喜悅。我趁機問孩子們:“你們也想擁有一棵自己的‘成長樹’嗎?”孩子們異口同聲地說:“想——”我說:“那好吧,你們每個人都動手做一棵屬于自己的成長樹吧,就貼在你們的課桌側面,好嗎?”這下,教室里可開了鍋,孩子們笑啊,跳啊,別提多開心了。
一個星期以后,孩子們的“成長樹”陸續出現在教室里,每棵樹都是孩子們和他們的家長一起動手制作的,形態各異,充分展示了個性審美觀念。他們學著我的模樣,認真地將自己的“成長樹”貼在了自己的課桌側面,仿佛種下了一個小小的希望。從此,“成長樹”就走進了孩子們的生活。

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