藏在評語裡的教學智慧：名師最能點撥學生的教學藝術（簡體書）

教學既是科學，又是藝術，抑或說，教學是科學與藝術的結合。而科學與藝術的結合，點擊的是教師的創造性，聚焦後生長起來的是智慧。何為智慧？亞裡士多德曾經描述過智慧，他說，智慧是就那些對人類有益或有害的事情採取行動的真實的伴隨著理性的能力狀態。亞裡士多德強調了智慧的兩個要點：智慧的核心是道德，智慧的形態是能力。因此，評語裡的智慧，以及所有的教育智慧，首先應是有道德的，是關愛人的，激勵人的，鼓舞人的，給人溫暖和力量的。《藏在評語裡的教學智慧：名師最能點拔學生的教學藝術》裡所收集的20種評語，儘管方式不同，話語內容不同，但有一個共同的特點：讓學生充滿自信，在愛的倍伴下永遠前行。

善用讚賞激勵學生，促進互動課堂生成：激勵性評語裡的智慧
（一）以激勵為杠杆，掀起師生互動高潮
（二）以激勵為抓手，讓學生敢於暢所欲言
（三）如何讓激勵性評語更高效
讓學生學得有滋味，更讓學生發散思維：提示性評語裡的智慧
（一）巧妙運用提示性評語，讓學生學得有滋有味
（二）巧妙暗示，讓學生發散思維
（三）如何讓提示性評語更高效
給學生火眼金睛，不讓易混淆知識蒙混過關：點醒式評語裡的智慧
（一）用“耳熟能詳”褪去混淆的外衣，讓知識明晰化
（二）用“親身體驗”加快易混淆知識的明晰化
（三）如何讓點醒式評語更高效
給學生“自主權”，讓學生放飛思想：激趣式評語裡的智慧
（一）聽從學生意願，讓學生自己做主
（二）激發辯論熱情，讓學生放飛思想
（三）如何讓激趣式評語更高效
藝術性鼓舞學生，煥發學生激情：調動式評語裡的智慧
（一）先抑後揚，讓調動更具藝術性
（二）有個性地調動，促進學生個性化發展
（三）如何讓調動式評語更高效
打破條條框框，開啟學生思維：開放式評語裡的智慧
（一）開放評點，促進自主學習、合作交流
（二）開放式評價引發思維大爆炸
（三）如何讓開放式評語更高效
巧設疑問情境，讓學生在探究中學習：疑問式評語裡的智慧
（一）巧設疑問，層層深入，引發學生的探究興趣
（二）用疑問引導思維，在“思”中探究和進步
（三）如何讓疑問式評語更高效
給學生以自信，讓學生在樂學中求知：賞識性評語裡的智慧
（一）層層遞進，讓學生熱情高漲地學習
（二）如何讓賞識性評語更高效
評價與提問相結合，在動態中促進學生思考：提問式評語裡的智慧
（一）在提問中評價，在評價中提問
（二）如何讓提問式評語更高效
提綱挈領，引領學生進行探索式學習：抓重點式評語裡的智慧
（一）以重點詞為抓手，引領學生探索新知
（二）開門見山，直奔主題
（三）如何讓抓重點式評語更高效
層層深入，步步引導，讓學生在思索中解惑：引導式評語裡的智慧
（一）緊扣主題，步步牽引，實現答疑解惑的分層引導
（二）如何讓引導式評語更高效
良藥不苦口，讓學生由他律到自律：勸勉式評語裡的智慧
（一）將情理寓於勸勉中，讓“頑石”自覺改正錯誤
（二）如何讓勸勉式評語更高效
化解尷尬，因勢利導，促進學生主動學習：機智性評語裡的智慧
（一）因勢利導，化尷尬於無形
（二）順水推舟，讓學生主動學習
（三）如何讓機智性評語更高效
既“引”又“導”，讓學生知其所以然：反思性評語裡的智慧
（一）在引發學生反思的基礎上層層推進
（二）讓學生圍繞“邊際”反思
（三）讓學生在反思中構建知識體系
（四）如何讓反思性評語更高效
關注情感與智慧，讓學生心智齊發展：情智性評語裡的智慧
（一）以情激情，以情激智
（二）以情智牽引，昇華學生情智
（三）如何讓情智性評語更高效
將期待與關切凝練成文字，促使學生上進：作業評語裡的智慧
（一）多些鼓勵性文字，讓後進生自覺上進
（二）留下期待，讓評語成為成長動力
（三）加強與學生家長的溝通，形成教育合力
（四）如何讓作業評語更高效
在“看不見的平臺上”進行多元化評價：網絡評語裡的智慧
（一）讓網絡評語促進學生進步
（二）讓網絡評語把教學延伸開來
（三）如何讓網絡評語更高效
心存大愛，以愛育愛：愛心評語裡的智慧
（一）愛是拉著學生上進的手
（二）如何讓愛心評語更高效
開啟智慧，讓學生獲得人生啟迪：讓學生終身受益的評語裡的智慧
（一）用評語給特長生豎一把梯子
（二）評語含啟迪，批評也讓學生終身受益
（三）如何更高效地使用讓學生終身受益的評語
平凡而有味，讓學生的學習輕鬆而愉悅：家常式評語裡的智慧
（一）營造輕鬆愉悅的氛圍，讓學生留戀課堂
（二）運用課堂評價藝術，讓學生回味課堂
（三）如何讓家常式評語更高效
參考文獻