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目次
書摘/試閱
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我們在編寫過程中力求突出兩大特色，系統性與可操作性。第一，系統性。《新世紀心理與心理健康教育文庫：中學生心理健康教育》從含義、內容、途徑、管理等方面對中學生心理健康教育進行了系統、科學的闡述，著重介紹了中學生心理健康教育的內容和途徑，讓讀者認識到心理健康教育是有意義的工作，足預防教育，更是現代積極心理學思想的體現。第二，可操作性。《新世紀心理與心理健康教育文庫：中學生心理健康教育》在每一章的前面列有本章提要、學習重點、重要術語等，引導讀者快速瞭解本章內容；在每一章的後面列有參考資料、問題與思考，引導讀者更加深人地思考本章的學習內容。在內容編排方面，不僅安排了學習心理、人際關係、自我意識等常見內容，也安排了生涯教育、生命教育、休閒教育、消費教育等社會普遍關注的內容，從而拓展了學生的心理學視野，豐富了學生的心理學知識，讓讀者感覺到心理健康教育是可操作的，是實用的。學生們可以在活動中、遊戲中學習，充分體現了寓教於樂的思想。．
名人/編輯推薦
《新世紀心理與心理健康教育文庫53:中學生心理健康教育》在內容編排方面，不僅安排了學習心理、人際關系、自我意識等常見內容，也安排了生涯教育、生命教育、休閑教育、消費教育等社會普遍關注的內容，從而拓展了學生的心理學視野，豐富了學生的心理學知識，讓讀者感覺到心理健康教育是可操作的，是實用的。學生們可以在活動中、游戲中學習，充分體現了寓教于樂的思想。
目次
第一章 緒論
第一節 心理健康
第二節 心理健康教育
第三節 中學生心理健康教育
第二章 中學生心理健康教育的組織管理
第一節 中學生心理健康教育的組織機制
第二節 中學生心理健康教育的場地建設
第三節 中學生心理健康教育的檔案建設
第四節 中學生心理健康教育的績效評估
第三章 中學生學習心理的教育與輔導
第一節 中學生學習動機的教育與輔導
第二節 中學生學習策略的教育與輔導
第三節 中學生考試焦慮的教育與輔導
第四章 中學生自我意識的教育與輔導
第一節 中學生自我認知的教育與輔導
第二節 中學生自我體驗的教育與輔導
第三節 中學生自我調控的教育與輔導
第五章 中學生人際關係的教育與輔導
第一節 中學生師生關係的教育與輔導
第二節 中學生親子關係的教育與輔導
第三節 中學生同伴關係的教育與輔導
第四節 中學生異性關係的教育與輔導
第六章 中學生生活適應的教育與輔導
第一節 中學生生涯教育與輔導
第二節 中學生生命教育與輔導
第三節 中學生休閒教育與輔導
第四節 中學生消費教育與輔導
第七章 中學生心理諮詢技術
第一節 中學生個別心理諮詢
第二節 中學生團體心理諮詢
第八章 中學生心理健康教育的課程建設
第一節 中學生心理健康教育課程概述
第二節 中學生心理健康教育課程的設計與實施
第三節 中學生心理健康教育課程的評價
第九章 中學生教育教學中的心理健康教育
第一節 班級管理中滲透心理健康教育
第二節 學科教學中滲透心理健康教育
第三節 學校活動中滲透心理健康教育
第十章 家校合作中的心理健康教育
第一節 家校合作概述
第二節 家校合作的有效措施．
第一節 心理健康
第二節 心理健康教育
第三節 中學生心理健康教育
第二章 中學生心理健康教育的組織管理
第一節 中學生心理健康教育的組織機制
第二節 中學生心理健康教育的場地建設
第三節 中學生心理健康教育的檔案建設
第四節 中學生心理健康教育的績效評估
第三章 中學生學習心理的教育與輔導
第一節 中學生學習動機的教育與輔導
第二節 中學生學習策略的教育與輔導
第三節 中學生考試焦慮的教育與輔導
第四章 中學生自我意識的教育與輔導
第一節 中學生自我認知的教育與輔導
第二節 中學生自我體驗的教育與輔導
第三節 中學生自我調控的教育與輔導
第五章 中學生人際關係的教育與輔導
第一節 中學生師生關係的教育與輔導
第二節 中學生親子關係的教育與輔導
第三節 中學生同伴關係的教育與輔導
第四節 中學生異性關係的教育與輔導
第六章 中學生生活適應的教育與輔導
第一節 中學生生涯教育與輔導
第二節 中學生生命教育與輔導
第三節 中學生休閒教育與輔導
第四節 中學生消費教育與輔導
第七章 中學生心理諮詢技術
第一節 中學生個別心理諮詢
第二節 中學生團體心理諮詢
第八章 中學生心理健康教育的課程建設
第一節 中學生心理健康教育課程概述
第二節 中學生心理健康教育課程的設計與實施
第三節 中學生心理健康教育課程的評價
第九章 中學生教育教學中的心理健康教育
第一節 班級管理中滲透心理健康教育
第二節 學科教學中滲透心理健康教育
第三節 學校活動中滲透心理健康教育
第十章 家校合作中的心理健康教育
第一節 家校合作概述
第二節 家校合作的有效措施．
書摘/試閱
4.心理健康教育的組織領導；
5.當前開展心理健康教育需要注意的幾個問題。
（四）《中小學心理健康教育指導綱要》
2002年，教育部印發《中小學心理健康教育指導綱要》 （以F簡稱《綱要》）。這是繼1999年《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》以后的義一個進一步指導、規劃全國中小學心理健康教育工作的重要文件。
《綱要》共20條，對中小學心理健康教育的指導思想、原則、任務與目標，不同年齡階段的教育內容，開展心理健康教育的途徑和方法，以及組織實施和實施過程中應注意的問題等，都作了明確的規定。《綱要》不僅具有較強的規范性，還具有可操作性。
針對當前中小學心理健康教育的實際，《綱要》規定了中小學心理健康教育的目標與任務。指出心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
《綱要》還根據小學低年級、中高年級、初中階段和高中階段等不同的階段，確定了各自側重的心理健康教育的內容，并就開展心理健康教育的主要途徑和方法作了解釋和規定，尤其強調要避免心理健康教育學科化、醫學化傾向。
二、中學生心理健康教育的管理模式
加強心理健康教育是全面管理學校的重要內容，也足提高學校管理質量的重要舉措。同時，心理健康教育工作需要一定的制度和組織領導機構作為保證，以提高心理健康教育的規范性、科學性和實效性。《教育部關于加強中小學心理健康教育若干意見》中明確指出：“各級教育部門和學校要把中小學心理健康教育，作為深化教育改革，全面推進素質教育的一項重要工作”，“各級教育行政部門都應有專人負責或分管中小學心理健康教育丁作”，“學校要逐步建立在校長的領導下，以思想品德和思想政治課教師、班主任和團隊（專職共青閉、少先隊）干部為主體，專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制”。
經過十多年的探索，中小學心理健康教育的管理體制共有五種模式（姚本先，伍新春，2008）。
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