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中小學英語教師語言測試培訓課程內容體系的構建(簡體書)
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中小學英語教師語言測試培訓課程內容體系的構建(簡體書)

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作者簡介
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目次
書摘/試閱

商品簡介

《中小學英語教師語言測試培訓課程內容體系的構建》主要的研究方法包括對有關文獻進行回顧分析,對468名教師和34名教研員進行問卷調查,以及對4名英語教學及測試專家進行訪談。《中小學英語教師語言測試培訓課程內容體系的構建》中探討測試知識細目建構的研究思路和方法對語言測試培訓研究人員有一定的參考價值。

作者簡介

黃麗燕,資深中小學英語教學教研專家。于廣州大學外國語學院本科畢業後,先後于英國牛津大學(University of oxford)和蘭卡斯特大學(Lancaster University)取得應用語言學碩士和博士學位,並於中山大學外國語學院完成博士後科研工作。現職為廣東省教育研究院研究人員,主要研究方向包括應用語言學、語言測試、二語習得、教材編寫和教師教育。在語言測試及英語教學方面研究成果豐碩。

名人/編輯推薦

《中小學英語過教師語言測試培訓課程內容體系的構建》的研究主要關注兩個問題,一是中小學英語教師關于語言測試的理論認識和實踐情況的主要特征,二是中小學英語教師語言測試培訓課程內容體系是由什么測試知識細目構成的以及這些細目的內涵。

目次

第一章 緒論
第一節 研究背景
第二節 研究問題及研究方法
第三節 本書的結構

第二章 語言測試學研究概況
第一節 語言測試的歷史發展及主要的測試路徑
第二節 語言測試學研究的主要範疇
第三節 測試構念與測試模型
第四節 效度理論
第五節 反撥效應

第三章 國內外語言測試培訓教材的內容體系
第一節 國外語言測試培訓教材概況
第二節 國內語言測試培訓教材概況

第四章 中小學英語教師關於語言測試的理論認識和實踐現狀
第一節 關於語言測試的理論認識
第二節 關於語言測試的實踐現狀

第五章 中小學英語教師測試培訓課程內容體系的建構
第一節 語言測試與教學
第二節 語言測試的設計
第三節 語言技能的測試
第四節 語言知識的測試
第五節 情感態度、學習策略、文化意識的評價
第六節 測試結果分析

第六章 總結
附錄
參考文獻

書摘/試閱



1.什么情況下可以使用“人機對話”口試
總的來說,“人機對話”考試由于保證了對考生統一的語言輸入及評分程序的更規范化,在一定程度提高了考試的有效性。但另一方面,由于目前計算機還無法與人類進行自由交流對話,對口語測試的考試內容有一定的限制,無法實現真正交流,因而“人機對話”考試不適宜在學校的日常測試中經常使用,教師應該根據教學目標和學生的實際情況采用不同的測試方法。
在決定是否使用半直接考試(如“人機對話”)代替直接考試(如面談)的問題上,筆者曾開展過一項實證研究(黃麗燕,2006),發現在決定考試方法時,必須充分考慮三方面的因素。
第一個因素是測試的目的與后果。以中考的口試為例,其目的是為了檢測學生說的能力是否達到了“課標”提出的該學段要求,并挑選一定比例的初中畢業生進入普通高中繼續學習。也就是說,有一部分考生將被淘汰,因而這項考試是一個高風險的考試,所以即使“人機對話”口試沒有考查到說的能力的一些方面,例如人與人之間的交互能力,但相對于中考的目的來說,它已達到了目的,檢測了學生的英語口語的水平,并選拔了一定比例的學生,是一個有效的考試。因此,在研究半直接和直接口試的使用時,考試目的是必須考慮的一個重要因素。

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