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《面向十二五規劃教材．教育部高等教育課程改革和建設規劃教材：認知美學原理教程》理論論述精闢，邏輯清晰，環環相扣，通過例舉大量實例，科學解答“美自何來”的問題，《面向十二五規劃教材．教育部高等教育課程改革和建設規劃教材：認知美學原理教程》是對傳統美學教學方式的改革。．
目次
第一章 美學史核心理論問題辨析
一、美本質研究的本義和困境
二、美本質研究的重大轉機
三、“美是什麼”命題的思維前提及“美”概念的代名詞性
四、“美”字本義及衍變
五、“美是什麼”命題的詭異性
六、美本質研究的終結
第二章 審美發生與審美活動的本質
一、審美發生研究的出發點與路徑
二、早期人類社會沒有審美
三、早期人類沒有審美的根本原因在於智能的不發達
四、完全抽象思維能力與形式知覺能力的形成
五、美感的科學機制：人類智能的高度發展直接造成審美發生
六、審美需要的根由
第三章 審美知覺與審美活動的實現
一、審美知覺的建立
二、審美形式知覺模式的構成
三、審美形式知覺模式的橫向發展
四、審美的非利害性質及利害性在審美中的地位和作用
第四章 審美活動和審美現象的個案分析
一、生活中的相貌審美現象
二、影視文學作品的審美
三、美術作品的審美
後記．
一、美本質研究的本義和困境
二、美本質研究的重大轉機
三、“美是什麼”命題的思維前提及“美”概念的代名詞性
四、“美”字本義及衍變
五、“美是什麼”命題的詭異性
六、美本質研究的終結
第二章 審美發生與審美活動的本質
一、審美發生研究的出發點與路徑
二、早期人類社會沒有審美
三、早期人類沒有審美的根本原因在於智能的不發達
四、完全抽象思維能力與形式知覺能力的形成
五、美感的科學機制：人類智能的高度發展直接造成審美發生
六、審美需要的根由
第三章 審美知覺與審美活動的實現
一、審美知覺的建立
二、審美形式知覺模式的構成
三、審美形式知覺模式的橫向發展
四、審美的非利害性質及利害性在審美中的地位和作用
第四章 審美活動和審美現象的個案分析
一、生活中的相貌審美現象
二、影視文學作品的審美
三、美術作品的審美
後記．
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