尖子生是這樣培養出來的（簡體書）

《尖子生是這樣培養出來的》編輯推薦：一個班級的尖子生就是這個班級的領頭雁，因此，培養出一批具有一定競爭優勢的尖子生至關重要。通過《尖子生是這樣培養出來的》能更多地了解尖子生是如何培養出來的。

前言
給學生一顆仁愛之心
發揮自身魅力使課堂講解更精彩
做學生的榜樣
靈活使用教材需要智慧
實施"解除警戒"做學生的朋友
發揮教室環境的課堂教育作用
掌握好表揚的語言藝術
寬容地對待每一個學生
要不斷激勵學生前進
給學生播種一顆希望的種子
開展品格教育
寓教于樂讓學生快樂地學習
捕捉學生的興趣所在
不要總講"大道理"
教育學生正確對待挫折
溝通一定要從心開始
做學生最喜歡的老師
給學生一個"臺階"
培養和保護學生的創造欲
培養學生責任意識
培養學生的寬容心
培養學生的自信
培養學生的特長
培養學生自主學習能力
讓學生體諒他人
教育學生學會感恩
幫助學生遠離"壞情緒"
幫助學生消除逆反心理
信任可以培養學生的誠信
培養學生的自律精神
培養學生的節約意識
糾正學生的攀比心理
糾正學生不良的價值取向
教師不能做話語的"霸權"
讓嫉妒情緒退潮
讓考試成為學生美麗的向往
愛還要講究方法和藝術
編排座位不以科學性為標準
要公正地對待每一位學生
你仍然是個好學生
幫助學生克服虛榮心理
缺乏等待，拔苗助長
給學生一個積極的心理暗示
帶領學生走出自卑的陰影
幫助學生走出浮躁的情緒
糾正學生是非不分的行為
永遠給學生開一張優點單
"聽話"的孩子才是好孩子
只有真實的贊美才能最打動人心
幫助學生走出孤獨的狀態
學生"早戀"的預防和疏導
幫助學生正確使用網絡
家訪，與家長溝通至關重要
調動起家長的積極性

讓學生生活在輕松、溫馨和被人賞識的教育環境中，使之堅持天天進步，人人成為好學生，這些工作自然離不開教師的辛勤付出。時常會聽到人們這樣說："想要看一個班主任對班級的管理能力，到他所在的班級里去轉上一圈就全明白了。"的確，班級管理的好壞最能直接反映出班主任的水平，而班主任要想管理好班級，最省力、最有效的方法就是建設好教室環境。你設想一下，當自己走進一個地面整潔、窗戶干凈，學習環境寧靜幽雅的教室中的時候，你還會忍心往教室的地面亂扔東西，忍心隨地吐痰嗎？你忍心在教室里追逐打鬧、大聲喧嘩嗎？毋庸贅言，一個和諧、溫馨的教室環境，能給人春風拂面的感覺，這在無形中提升著學生的道德修養。
所以說，優美的教室環境是對學生一種無形的潛移默化的內在力量，每一位班主任和教師在做好自己日常的教育教學工作的同時，都應當對自己所在教室環境的布置加以重視。
那么，作為班主任，在班級環境布置上，如何做到讓班級的墻壁會說話，從而既烘托課堂的氛圍又達到一定的育人功能呢？
首先，要提高對環境育人重要性的認識。
研究結果顯示，一個和諧、寬松和健康獨特的育人環境，不但能夠對學生的才智起到啟發的作用，并且還能增強學生的知識，將學生積極的情感體驗激發出來，令學生養成一種良好的行為習慣。在和諧的環境中，學生感到自己被人理解、重視，有自由表達的機會，有充分展示自己才能的時間和空間。教室，不僅是學生學習文化知識的主要場所，也是重要的育人陣地。"惟有精神，才會使教室成為真正的教室"。將教室環境的教育作用充分的發揮出來，至少能夠起到兩方面的好作用。
（1）寓教于境，情感熏陶
"有意無景，形同說教；有景無意，格調不高"。一個整潔優美而又具有濃郁的德育氣氛的課堂環境，能夠耳濡目染地對學生優良品質的形成產生巨大的影響，這種影響和作用是其他的教育方式所無法替代的。因此，我們要注重德育的滲透、引導功能，優化班級環境建設，營造文明、健康、活潑向上，具有濃郁德育氛圍的班級文化，以達到"桃李不言，下自成蹊"的教育效果。
在師生共同對教室進行布置的過程中，教師只要對學生進行充分引導，讓學生們關注教室環境布置所蘊含的文化內涵和情感因素，就能夠最大限度地將教室布置的育人功能發揮出來。比如，在教室里設置書報夾，擺放各種課外書籍，讓學生在廣泛的閱讀中領略名家的風范、偉人的高尚人格，了解社會歷史、天文地理和大自然的奧妙；通過展示學生的優秀作業、書法、繪畫作品、手工制作等，激發學生前進的動力，使班級形成濃厚的人人爭先的學習氛圍；通過各種花草樹木的巧妙擺放，讓學生仿佛置身于大自然之中，呼吸清新的空氣，陶冶心情，凈化心境，給人以美的享受。
（2）激發創造，提高素質
在一個班級中，學生才是真正的主人，教師要充分地將學生們的想象力和創造力激發出來，激發學生們發揮自己的才智，憑借雙手來創造具有特色并且是自己喜歡的教室環境。每位學生都有自己的優點，如有的學生有寫作特長，有的擅長繪畫，有的擅長剪紙、書法、音樂、勞動和搜集材料等。可以針對不同學生的特點設計不同的版塊：作文展示、小畫廊、小小書法家等等。我們要充分利用每位學生的優點，合理布置教室。低年級以展示學生的作業、美術作品等為主；而中高年級，從布置的設計、材料的選擇與制作等方面均可以放手讓學生參與。充分將學生參與布置教室的積極性發動起來，不僅能夠在無形當中將學生的主人翁意識強化，更能將班級的凝聚力增強，不斷提高學生動手操作的能力，逐步將學生感受美、欣賞美以及創造美的能力培養出來，讓學生們在品嘗到成功喜悅的同時增強自信。