好學生的犀利筆記大公開：徹底分析200多本東大生少年時代的筆記術

進名校，有訣竅。筆記活躍最重要！

自由奔放、出奇脫序、有條不紊、五顏六色、充滿創意、大量塗鴉和畫有獎勵自己的紅圈圈……

提煉出：
4種筆記種類‧4科筆記技巧‧7個養成「聰明腦」法則

只要這7個法則，就可以找到成為優秀學生的「嫩芽」，培養出「聰明腦」！
●不要忽略「腳踏實地、理所當然」。
●「重要！」的部分要深深烙印在筆記和心上。
●享受「求知」的樂趣！全心投入！
●別對「問題」視而不見。
●一旦「下定決心」，就要努力到最後。
●沉浸在「我辦到了！」、「好棒！」的成就感中。
●「真是的！我這個笨蛋！」坦承面對自己的錯誤。
聯經特別企劃
筆記神器「萬用犀利尺」，助你一臂之力！
筆記終極精神+筆記神器=超完美筆記

特色：

☆千變萬化。一尺多用：既是尺，又是書籤，更是做筆記的好幫手。
☆輕盈耐操。好攜帶、可彎曲、放筆袋、不卡位。
☆貼心設計。依心情畫直走曲。12種形狀讓你簡單標明重點，強化記憶。
☆幸運加持。輔助的好工具，讓你自動自發閱讀、念書、做筆記，考運UP！

你以為做筆記就是抄寫板書而已？
你總覺得是孩子擠得進名校窄門是因為他天資聰穎？
學習教室「紅圈學習會」代表、日本當代最受關注的教育大師高濱正伸，將在本書回答你上述問題。高濱老師重考3年、留級4次，最後從東大研究所畢業。在東大和教育界多年，閱學生無數，深知資優生只占極少數，絕大多數的孩子都是靠做筆記，精煉出一套「獨立自主的學習方法」所成就的，而這才是重點所在。

高濱老師從單純質疑「東大生的筆記都很整齊嗎？」的想法出發，收集了200多本現任東大生、畢業學長姐的小學時期筆記。他指出能做出漂亮的筆記不保證擁有清晰的頭腦，而美觀整齊的筆記也不直接跟提高學習力有關。重要的是，做筆記的「轉換」和「融合」過程。正如同隨手記和做筆記最大的不同在於能不能將自己的知識和想法消化吸收，進而聯結到進階的學習和思考上。

高濱老師在分析這些筆記本的過程中，發現筆記中潛藏著1組5個的關鍵字：「好奇心」、「意志力」、「專注力」、「成就感」、「自我肯定」。也整合出4大種筆記方法：「上課筆記」、「練習筆記」、「知識筆記」、「統整筆記」。「上課筆記」和「練習筆記」是基礎中的基礎。如果學習就像人類攝取食物轉換為血肉、長成身體的話，那麼「上課筆記」就是「咀嚼」。「練習筆記」就是「消化」。「統整筆記」則是將放進腦中的知識「化為血肉」。「知識筆記」則是小孩自己的專用字典、參考書，是「可靠幫手」。

還根據數學、國語、自然、社會4科不同科目，分門別類提示重點，並將上述兩類排列組合後，更深入仔細地說明如何針對不同科目、不同種類的目的和需要，做出最符合自己需要的筆記。最後則分析出讓筆記突變的「進化法則」，並和3位東大生展開一場筆記論的激論。

閱讀這些滲滿血和汗、笑與淚的小學生筆記，真是讓人汗顏，也重新提醒大人做筆記的真正意義。小學生筆記也提供了大人在語言學習、研究商業策略和利用電腦製作文件時的靈感和方法，因為當中其實存在著共同的轉換機制。

小孩閱讀本書，便能瞭解筆記終極精神，加上聯經特別企劃的筆記神器「萬用犀利尺」，就能做出最完美的筆記。而老師、家長只要願意陪伴小孩，從旁協助小孩實踐「7大筆記精神」，便能直搗本質、事半功倍。推薦給教育家、家長和有心向學的所有讀者！無論活到幾歲，筆記彷彿「知識田園」，近在咫尺，都會為我們揭開「知識」新頁。

審訂
高濱正伸（Masanobu Takahama）

紅圈學習會代表。1959年出生於熊本縣。縣立熊本高中畢業後，進入東京大學。1990年東京大學研究所碩士課程修畢，1993年設立重視「作文」、「讀書」、「思考力」、「野外體驗」，針對小學低年級的學習教室「紅圈學習會」。

針對父母舉辦的演講深獲好評，場場都有許多人排隊候補。曾擔任「情熱大陸」（每日放送/TBS電視台）、「坎布里亞宮殿」（東京電視台）等紀實類節目的來賓，深受注目。

目前亦擔任數學奧林匹克委員會的理事。主要著作有：《解謎簿》系列（草思社）、《小三之前培養的數學腦》（健康新知社）、《想教會孩子的筆記方法》（實務教育出版）、《培養孩子成為能「自食其力」的大人》（廣濟堂出版）等。

文章・編輯

東大‧小學生筆記研究會
代表 浦野敏裕（Toshihiro Urama）

1955年生於新潟縣。曾任職於青春出版社，1993年設立編輯製作公司Edi-One。曾參與家庭教育誌《AERA with Kids》（朝日新聞出版）之創刊等。目前從事各種雜誌、商用書、教育圖書等書籍之企畫、編輯。

顧問 持山泰三 （Taizou Mochiyama）

1976年生於東京都。1999年任職於紅圈學習會。致力於創造紅圈學習會上課形式「紅圈理論」，在升學補習班部門FC School中的「筆記學習」指導，擔任先驅角色。目前除了在FC School指導私立中學考生，也從事針對小學生的思考力教材開發。

譯者簡介
詹慕如

台灣大學歷史系、東京設計師學院工業設計科畢業。

近期譯作有：歷史小說《戰國三公主》、《直江兼續──雄姿英發、改變戰國的智將》，推理小說《新宿鮫》系列一至四集、《伊甸的命題》、《三千年的密室》、《如無頭作祟之物》，文學小說《對岸的她》、《BUYOUT獵鷹計畫》，少年小說及童書《秘密的甜點》、《晨讀十分鐘 科學故事集》一到四年級、《第一次自己睡覺》、《哈毛的耶誕節》、《惡作劇婆婆》、《太空忍者豬豬丸》；生活成長類書籍：《A6全能筆記術》、《死前會後悔的25件事》、《小孩的宇宙》、《客房中的旅行》等。

東大生的筆記怎麼會這麼亂？
紅圈學習會代表 高濱正伸

本書中除了讓人忍不住這樣唸叨的脫序筆記，還收集了現任東大生以及畢業學長姐小學時代共約兩百數十本的筆記，以進行分析。

大家一般都以為東大生的筆記很「整齊」，但我心中卻有著單純的疑問：「真是如此嗎？」這就是展開本次計畫的起點。更別說還在學習筆記寫法基礎的小學時代了，當時的變化一定更多、更豐富吧。基於這樣的想法，我開始收集筆記，其中有的自由奔放、表現脫序，有的相當有條不紊，令人不敢相信出自十歲左右的孩子之手，也有的搭配了纖細觀察後畫下的插畫，其中還可以看到充滿創意的自由研究，連專業編輯都忍不住點頭稱讚。

在這些形形色色的筆記中，一定可以找到讓他們最後成為東大生的學力或者知性的「嫩芽」。如果能找出這些嫩芽並且整理出規則，對於家有小學生的家長來說，想必可以成為他們輔導孩子做筆記、甚至運用筆記學習法時的一大助力。

另外還有一點，「小學生的筆記」其實也可以給大人的筆記帶來很多靈感與提示。
現在許多企業除了英文之外，也要求員工學習中文等第二種外文。同時，因應工作內容的需求，必須取得各種證照的例子也愈來愈常見。在學習這些時，就必須運用到筆記。發想商業上的新策略時，筆記更是一種重要的工具。

我們可能會將腦中浮現的念頭隨手寫在記事本上。不僅是手寫，使用電腦製作文件時，也必須具備與做筆記時共通的基本素養。而在開會時將重點寫在記事本或筆記上時，跟在學校抄寫老師板書時一樣，必須能夠正確理解話題的內容，並且有摘要的能力。

做筆記跟隨手記錄備忘錄的不同點，就在於能不能將自己的知識和想法消化吸收，連接到更進階的學習和思考。即使是成人，其實能充分認知到這種消化吸收觀點和意識的人也並不多。也有人早已遺忘了這些在學生時代學會的消化吸收工程。

而這些東大生小學時代的筆記，正能再次提醒我們做筆記的真正意義。他們埋頭全心努力學習，帶著期待打開好奇心的大門，偶爾也會碰到迎面而來的困難，絞盡腦汁、不屈不撓地和難題格鬥。看著這些筆記時，孩子們進行「頭腦重量訓練」的樣子，就一一鮮活地躍現於腦中。

無論活到幾歲，我們都應該要真誠地面對學習求知。人的一生學無止境，不管任何時候，筆記都是我們近在身邊的「知識田園」。

本書試圖揭開所謂「東大腦」優異知性的來源，若能為家有兒童的家長，以及有心向學的讀者揭開嶄新的「知識」新頁，身為審訂者實感深幸。

後記

如何寫出能培養茁壯知性的筆記──代後記
紅圈學習會代表 高濱正伸

看完本書所介紹的東大生和畢業學長姐的筆記，或許有些人會認為，並不是筆記培養了他們，而是「他們原本就是優秀的孩子，所以才能寫出這樣的筆記吧？」

但是身為東大校友的我敢斷言，雖然說是東大生，令人難以想像的天才其實只不過是極少部分的人。大多數人都像參加座談會的人所說，是靠自己的力量獲得「獨立自主的筆記方法」。

還有另外一點希望各位記住的是，在「脫序類筆記」（Part l）中可以看到的才情橫溢、自由奔放的筆記背後，往往都有家長在一旁耐心守護。當我們看到不同於一般的筆記時，家長很容易就會開口糾正：「怎麼不規規矩矩地寫呢！」可是在筆記上縱横無盡地馳騁筆尖的他們，耳裡根本聽不進這些話。這或許就是孕育他們自主學習態度的一大理由吧。

這跟做筆記之前的教養環境也有很大的關係。
比方說，小時候母親牽著手出去買東西時，孩子對於眼前看到的任何東西都很感興趣。連大人覺得沒什麼大不了的東西，孩子都會直盯著看，這種時候，做父母的是不是能別在意購物時間，陪孩子一起探索呢？我想東大生的媽媽，多半都能這麼做。

看過幾位東大生的筆記後，相信各位可以發現，他們在十年左右前的筆記中，自然或社會的繪圖方法，呈現令人驚訝的『執著』。對自己感興趣對象的執著，可以打開渴求知識的大門，好比是培養出探究心，或者邏輯思考的『知性泉源』。

而從好的方面來看，這些執著的搖籃，就是家長「靜心等待的態度」，或者說是一種溫暖的「守護」。換句話說，這時候『不多說意見』，將會導引出孩子終將萌芽的自主學習態度。而我相信，獲得這種自主學習態度的孩子，將會在充分暸解目的的前提下，完成他們的筆記。

如何培養Part 4最後列舉的筆記精神？這就是我給家長的「答案」。

本書的出發點，是我為家庭教育誌《AERA with Kids》（朝日新聞出版）2010年秋季號中審定的一篇報導。在此謹向各相關人員，以及彙整本書時，慷慨出借貴重筆記的學弟妹，以及從他們老家房間的櫥櫃深處，或者儲藏室中翻找出這些筆記的家長們，致上本人最深的謝意。

另外，製作本書時曾與紅圈學習會集團「FC School」的講師持山泰三以及Edi-One的浦野敏裕先生進行過激烈的論辯，讓我對指導筆記又有更堅定的信心，收穫甚豐。在此特別感謝兩位惠予協助的熱忱。

前言
Part1東大生小學時代的筆記，出乎意料地脫序
一本同時混雜了繪畫和學習內容的國語筆記
欄外的大量塗鴉。不擅長背九九乘法，令人意外
老師的紅圈上，自己再加畫紅圈
五顏六色的自然筆記上寫著「要記住！」「要記住！」
宛如滔滔洪水般的解法，奔騰在白底筆記上
專欄1需要做到這個地步嗎！？滲滿血與汗、笑與淚的記憶術

Part2東大生10年前的筆記到底是什麼樣子？
上課筆記和練習筆記是基礎中的基礎
＜上課筆記＞全盤抄寫板書行不通。必須一邊確實理解老師說的內容，一邊寫
＜練習筆記＞目的在於「消化」學會的知識。但是必須特別留意『消化不良』
＜知識筆記＞幫助深化基礎知識、防止知識遺漏的「可靠幫手」
＜統整筆記＞目的在於將知識「化為血肉」。鍛鍊出宛如健壯肌肉般的「知識系統」

Part3難怪他們可以考上東大！不同類型的「傑出小學生筆記」
從小學時期就開始嶄露頭角，異於常人的筆記法
●數學、國語的自主學習筆記，不知為何突然出現4格漫畫自始至終皆公立！自由奔放派
●小學4年級就有過人的整理觀念縝密的拼圖師！品格端整派
●明明在準備考試，為何寫出「遊戲般的筆記」？單點集中！執著流麗派
●誠實面對寫在筆記上的訂正紅字狂解考苦題！紅字對峙派
●以白底筆記為舞台，上演的「一人課堂」與難題肉搏！邏輯武鬥派

Part4其實「理所當然」也很重要！培養東大腦的分科理論
做筆記的方法自有道理
【數學】
＜上課筆記＞將重要的地方、特別注意的地方做成專欄。大大畫出線段圖或平面、立體圖
＜練習筆記＞不可缺少全力衝刺的速度感。對錯誤、弱點的自覺，還有克服困難的意志力。
【高濱Check！】時機成熟後，不妨挑戰筆記之王：「複習筆記」
【國語】
＜漢字練習筆記＞最理想的是一遇到新生字就查字典。記住讀音、常用詞、用例
＜詞語筆記＞為了提高閱讀能力、磨鍊邏輯能力，必須把「馬上查」變成一種習慣
【高濱Check！】將作品的世界「影像化」也很重要
【自然】
＜上課筆記＞追求「為什麼？」的原點，在於特別講究的繪圖。大量貼上需要的資料，製作剪貼簿
＜統整筆記＞自己打開好奇、興趣的大門，學會『受用一生的知識』
【社會】
＜上課筆記＞與知識聯結，加深理解。這時需要的一樣是「為什麼？」的精神。
＜統整筆記＞樂在其中可以更強化「知識的有機化」
【總結】東大生從小學時就養成的7大「筆記精神」
專欄2對齊筆算位數、描繪圖形時都很方便的格線筆記

Part5是知性？還是美感？筆記的「進化法則」
〈案例分析File1〉小學時代的筆記，集結各個學年4門科目！
筆記如何隨著學年而進化？
【高濱Check！】是否對記述規則有自覺，會影響作業品質
〈案例分析File2〉升上中學之後，筆記突然變「漂亮」了！
是什麼讓筆記突變？
【高濱Check！】要自立成長為「能自食其力的大人」，需要幾種不可或缺的力量
專欄3國際物理奧林匹克銀牌得主，小→中→高筆記如何進化？
〈案例分析File3〉分析兩對東大姐弟筆記的共通項目
筆記基因會由姐傳弟嗎？
【高濱Check！】家長對學習的影響，在9歲之前定勝負
專欄4培養獨立自主學習意識的暑假自由研究

Part6【高濱正伸Ⅹ東大生座談會】筆記培養的「東大腦」，究竟是什麼？
要是看到這種筆記，來應徵工作一定馬上錄用！╱筆記中出現自己的分身「紅筆小子」╱
怕麻煩又不甘認輸╱希望獲得認同，因此全力以赴╱預測老師『板書的法則』╱比起板書，
閒聊的內容讓人印象更深刻╱不對不起自己的筆記╱什麼是好筆記的絕對條件？╱找到『能
信任的第三者』╱什麼是讓自己「自食其力」的筆記？╱樂在人生的練習！
如何寫出能培養茁壯知性的筆記──代後記

◎ 老師的紅圈上，自己再加畫紅圈
小畑裕樹（工學部三年級）

1990年生於大阪府。就讀公立國小、私立西大和學園國、高中，應屆考上東大理科Ⅰ類。國小6年開始上進研講座的「挑戰」課程（譯註：進研講座提供的小學生函授課程）。國小6年級開始進補習班準備報考私立國中。曾參加小學生將棋選拔。

接著要介紹的是小學中年級。這是小畑裕樹老師小學3年級時的數學上課筆記。3年級時開始學到如何看懂和製作圖表，左頁所介紹的就是學習這個單元時，解答課本各章最後附上的練習題。
筆記上確實抄寫了題目裡的表或者圖表。課本上原本寫的是「下面的圖表～」，在抄筆記時已經改成「右邊的圖表～」，也確實進行了『轉換工程』。

這位小畑小朋友的筆記乍看之下會這麼淘氣，應該是因為這上面塗得滿滿的『紅圈暴風』吧。其實，筆記交出去後老師畫的紅圈上面，他自己又加畫了好幾圈。這是為什麼呢？

「因為老師只給了一點點紅圈，為了全盤肯定自己努力寫的東西，所以才像這樣到處畫紅圈。應該是希望受到更多肯定吧。」（小畑）

換句話說，『紅圈暴風』其實就是『自我肯定的暴風』。
筆記上呈現的，是給予用功自己的『自我肯定』。這或許可說是東大學生在小學時期筆記上的共通特徵之一吧。完成了！辦到了！你看吧！這些興奮的聲音，有時透過自己加上的紅圈，有時則透過作答的方法或者學習內容的整理方式，鮮明生動地傳達出來。

◎ 插圖 自己加上的紅圈，是自我肯定的表現？
小學三年級 數學 上課筆記
藍框：老師的紅圈
藍框：彷彿要蓋掉老師的紅圈般，畫上更加洶湧的紅圈……
黃框：課本上原為「下面～」的地方，抄筆記時改成「右邊的～」，進行了『轉換』。
藍框：這的時期的筆記還沒有空出一行間距看起來較清楚的概念，寫得密密麻麻的。

◎ 五顏六色的自然筆記上寫著「要記住！」「要記住！」
吉田早希（經濟學部4年級）
1989年出生於和歌山縣。公立國小畢業後就讀智辯學園和歌山國、高中，應屆考上東大文科II類。國小時除了書法、鋼琴、游泳，還學習了英文，從小學4年級開始上補習班準備報考私立國中。高1時曾參加交換留學計畫赴美短期留學。

目前為止介紹都是小學生在學校的上課筆記，如果為了考私立國中上補習班，那麼筆記就會更多樣化。關於這些筆記的種類和目的，將在Part 2詳細介紹，而左頁所介紹的是就讀東大經濟學部4年級的吉田早希，小學六年級時在補習班使用的自然筆記。

整體給人的感覺就像是打翻了一個可愛的玩具箱一樣，其中最引人注目的就是寫在十二星座圖旁邊的「要記住！」這幾個大字。雖然才十一、二歲，卻可以感到她的「意志力」。
「上課的速度和資訊量都很龐大，雖然要一邊了解內容一邊抄寫相當辛苦，可是也很有趣，我還記得那時候非常專心，即使連上3小時的課都不覺得累。」（吉田）

意志力和專注力。這兩項要素可以帶來前面提到過的自我肯定。告訴自己「我一定要辦到！」，全心專注、克服難題。這時候除了成就感之外，自己也會被舒暢的自我肯定包圍。我想這些未來的東大生們，身體裡都有著能自律重複這種過程的「內燃機制」吧。

這本筆記的「豐富用色」令我有點好奇，難道不斷換筆不會很麻煩嗎？不過吉田早希似乎有自己一套獨特的規則，例如：「紅色和藍色用在重要度第一、第二的內容上」，況且，「用自己喜歡的彩色筆，之後再看筆記時心情也會很好啊。」。原來提高意志力的根源就在這些彩色筆上！

◎ 插圖 看起來雖然雜亂，但該記住的還是會記住！
小學6年級 自然 補習班上課筆記
藍框：顏色多到甚至讓人覺得「好像用過頭了吧」，或許因為這樣看起來更雜亂無章？
藍框：不過透過「要記住！」這幾個字，可以充分感受到決心。
藍框：「冬」這個字刻意模仿撲克牌上的外文字體。可以看出小小的玩心。