相關商品
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱
名人/編輯推薦
《幼兒園教育評價行動研究》是一部理論與實踐相結合的幼兒教育研究專著，對幼兒園教育評價進行了較全面的行動研究。作為行動研究，研究者的目標必然著力於尋求改進實踐，為教育評價實踐“應當做什麼”和“怎麼做”作出合理性的解答。作者及其團隊基於多所幼兒園的教育行動研究，以其研究問題為中心，本著務實的態度和科學的精神，系統而又合理地建構了一整套極具實效性和可操作性的評價過程與策略，為幼兒園教育評價的實踐提供了理性的指導和具體化的操作策略。
目次
序／001
第一章 幼兒發展評價概述
第一節 幼兒發展評價的內涵與分類／001
第二節 幼兒發展評價的理念／007
第二章 幼兒發展評價——觀察法
第一節 運用觀察法評價幼兒發展的價值／016
第二節 軼事記錄法及其運用／020
第三節 追蹤記錄法及其運用／031
第三章 幼兒發展評價——幼兒成長檔案袋
第一節 幼兒成長檔案袋評價的含義與價值／042
第二節 幼兒成長檔案袋的製作步驟和原則／050
第三節 幼兒成長檔案袋的內容與結構／060
第四節 幼兒成長檔案袋製作應注意的問題／071
第五節 幼兒成長檔案袋評價的特點及要求／075
附錄：幼兒成長檔案袋實例／087
第四章 幼兒發展評價——評價指標體系的建構
第一節 幼兒發展評價指標體系的內涵與意義／131
第二節 幼兒發展評價指標體系建構的理論基礎／137
第三節 幼兒發展評價指標體系建構的原則／143
第四節 幼兒發展評價指標體系及其運用／145
附錄：幼兒發展評價指標體系運用實例／156
第五章 幼兒教師發展評價——反思日記
第一節 幼兒教師反思日記的特點和價值／172
第二節 幼兒教師撰寫反思日記中存在的問題／177
第三節 幼兒教師反思日記的寫作策略／180
附錄：幼兒教師反思日記／186
第六章 幼兒教師發展評價——幼兒教師成長檔案袋
第一節 幼兒教師成長檔案袋評價的含義與價值／192
第二節 幼兒教師成長檔案袋評價的歷史發展／219
第三節 幼兒教師成長檔案袋評價的類型、特點及原則／224
第四節 幼兒教師成長檔案袋評價的實施步驟與要求／244
第七章 幼兒教師發展評價——教育博客
第一節 教育博客的含義／272
第二節 教育博客的價值／279
第三節 幼兒教師教育博客的特點／283
第四節 幼兒教師博客的製作原則／288
第五節 幼兒教師博客的內容與結構／292
第六節 幼兒園班級教育博客／305
第七節 教育博客的評價功能／312
附錄一：關於幼兒教師製作教育博客的隨筆／319
附錄二：幼兒教師教育博客樣本／323
第八章 幼兒園教育質量評價
第一節 幼兒園教育質量評價概述／329
第二節 國內外幼兒園教育質量評價／336
第三節 幼兒園教育質量保障體系／341
參考文獻／356
第一章 幼兒發展評價概述
第一節 幼兒發展評價的內涵與分類／001
第二節 幼兒發展評價的理念／007
第二章 幼兒發展評價——觀察法
第一節 運用觀察法評價幼兒發展的價值／016
第二節 軼事記錄法及其運用／020
第三節 追蹤記錄法及其運用／031
第三章 幼兒發展評價——幼兒成長檔案袋
第一節 幼兒成長檔案袋評價的含義與價值／042
第二節 幼兒成長檔案袋的製作步驟和原則／050
第三節 幼兒成長檔案袋的內容與結構／060
第四節 幼兒成長檔案袋製作應注意的問題／071
第五節 幼兒成長檔案袋評價的特點及要求／075
附錄：幼兒成長檔案袋實例／087
第四章 幼兒發展評價——評價指標體系的建構
第一節 幼兒發展評價指標體系的內涵與意義／131
第二節 幼兒發展評價指標體系建構的理論基礎／137
第三節 幼兒發展評價指標體系建構的原則／143
第四節 幼兒發展評價指標體系及其運用／145
附錄：幼兒發展評價指標體系運用實例／156
第五章 幼兒教師發展評價——反思日記
第一節 幼兒教師反思日記的特點和價值／172
第二節 幼兒教師撰寫反思日記中存在的問題／177
第三節 幼兒教師反思日記的寫作策略／180
附錄：幼兒教師反思日記／186
第六章 幼兒教師發展評價——幼兒教師成長檔案袋
第一節 幼兒教師成長檔案袋評價的含義與價值／192
第二節 幼兒教師成長檔案袋評價的歷史發展／219
第三節 幼兒教師成長檔案袋評價的類型、特點及原則／224
第四節 幼兒教師成長檔案袋評價的實施步驟與要求／244
第七章 幼兒教師發展評價——教育博客
第一節 教育博客的含義／272
第二節 教育博客的價值／279
第三節 幼兒教師教育博客的特點／283
第四節 幼兒教師博客的製作原則／288
第五節 幼兒教師博客的內容與結構／292
第六節 幼兒園班級教育博客／305
第七節 教育博客的評價功能／312
附錄一：關於幼兒教師製作教育博客的隨筆／319
附錄二：幼兒教師教育博客樣本／323
第八章 幼兒園教育質量評價
第一節 幼兒園教育質量評價概述／329
第二節 國內外幼兒園教育質量評價／336
第三節 幼兒園教育質量保障體系／341
參考文獻／356
書摘/試閱
幼兒發展評價主要是指評價者（主要是教師）以促進每一個幼兒的發展為目的，依據一定的發展指標，對每個幼兒的發展狀況進行價值判斷的活動。
在幼兒發展評價過程中，教師是居主導地位的評價者。幼兒發展評價主體呈多元化發展態勢，但教師仍是主導的評價者，這是由教育教學的性質決定的。幼兒園是專業教育機構，這一性質決定了教師是幼兒發展的主導者，也是家長參與教育過程的引導者。教師對幼兒發展作出評價有著重大的意義。這是因為教師對幼兒評價的質量，實際上是師幼互動關系的重要表徵。教師對幼兒的適宜性評價，對幼兒發展具有積極的作用。
幼兒發展評價的對象強調“個體”。即幼兒發展評價的對像是單個的、具體的某個幼兒，是教師對班級中的每侖“個體”進行“價值判斷”的評價活動。幼兒發展評價承認並重視幼兒之間的差異。因為幼兒的先天稟賦不同，生活環境和教育環境的影響也不同，故而其發展特點、發展水準和潛在可能性存在著不同程度的差異。因此，幼兒發展評價始終關注幼兒個體的發展。
幼兒發展評價的核心是“發展”。幼兒發展評價的價值標準是幼兒諸方面的發展指標，作為幼兒發展評價的直接依據，適宜的幼兒發展評價指標體系能夠衡量和評判幼兒的發展狀況，對幼兒發展狀況作出不同維度的判斷，也能夠對幼兒各個方面的發展狀況及發展進程加以描述。
幼兒發展評價的歸宿是促進每一個幼兒的發展。瞭解、掌握每個幼兒的發展狀況，是幼兒發展評價活動的重大成果。幼兒發展評價的終極目標，是在瞭解幼兒發展狀況的基礎上，教師積極採取措施，有針對性地、高效能地促進每個幼兒的全面發展。
二、幼兒發展評價的類型
（一）按評價的參照體系分類
幼兒個體的發展狀況是評價的指向目標，是價值判斷的結果。評價時，由於所運用的標準不同，往往可以得到不同的價值判斷。因此，根據評價時所運用的不同標準，可以將幼兒發展評價分為相對評價、絕對評價和個體內差異評價。
1.相對評價
相對評價是指在被評價對象的集合裏選取一個或幾個對象作為基準，然後把各個評價對象與基準相比較並進行價值判斷。或者以某一集合的平均狀況為基準，評價每個對象在這個集合中所處的相對位置。如以某班幼兒身高、體重的平均水準作為基準，可以對每個幼兒的身高、體重在班級上所處的位置進行評價。相對評價的標準來源於某群體，也只適用於該群體，常常以群體的平均水準為基點，群體的整體狀況決定每個成員的水準。兒童的智力測驗、標準化測驗等都屬於相對評價。
您曾經瀏覽過的商品
購物須知
大陸出版品因裝訂品質及貨運條件與台灣出版品落差甚大，除封面破損、內頁脫落等較嚴重的狀態，其餘商品將正常出貨。
特別提醒：部分書籍附贈之內容(如音頻mp3或影片dvd等)已無實體光碟提供，需以QR CODE 連結至當地網站註冊“並通過驗證程序”，方可下載使用。
無現貨庫存之簡體書，將向海外調貨：
海外有庫存之書籍，等候約45個工作天;
海外無庫存之書籍，平均作業時間約60個工作天，然不保證確定可調到貨，尚請見諒。
為了保護您的權益，「三民網路書店」提供會員七日商品鑑賞期(收到商品為起始日)。
若要辦理退貨，請在商品鑑賞期內寄回，且商品必須是全新狀態與完整包裝(商品、附件、發票、隨貨贈品等)否則恕不接受退貨。