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商品簡介
作者簡介
目次
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本書作者依據過去在啟智學校（班）的九年基層教學心得，以及後來在國立台東大學特教系與「啟智教學活動設計」之修課學生的十多年互動經驗，進一步將理論與實務加以結合後，彙整為系統化的論述。書中，除了進行啟智教學活動設計之相關基本論述以外，還特別針對初學者的學習弱點整理出相關錯誤類型，俾便讀者在未來的試教或實習生涯中，能清楚明白其所可能觸犯之缺失，因而縮短其嘗試錯誤之時程，並盡早提升其在啟智教學活動設計上的專業功力。本書對於協助提升啟智班教學功力上，頗值得相關科系學生多予參考。
作者簡介
黃富廷
字亮之，台灣省高雄縣人，國立台灣師範大學特殊教育博士，曾任教於國小普通班、啟智學校國小部／國中部、國中啟智班、醫事學院，目前則任教於國立台東大學特殊教育學系。本書《啟智教學活動設計》乃為作者獨立撰寫之第二本專書，在此之前，因有感於輔助性科技 (assistive technology) 在實務工作上能減輕或移除身心障礙者之障礙程度，對於提升國內特教水平有一定的幫助，故曾策劃、召集國內若干特教學者進行輔助性科技書籍之翻譯工作，並於2002年出版第一本團體譯著—《特教科技的評估與選用》，希望能將輔助性科技之相關知識介紹給國人。俟後，又於2007年出版作者獨立撰寫之第一本專書—《輔助性科技的人文意涵》，試圖透過經濟學、社會學、賽局理論、哲學等非特教領域之觀點，探討輔助性科技之相關人文議題。本書《啟智教學活動設計》則為啟智教育方面之著作，作者試圖結合特教相關理論與過去個人在特教基層之教學實務經驗，進一步轉化為有系統的論述，以提升特教系學生在啟智教學活動設計方面之知識、概念、與技能。
字亮之，台灣省高雄縣人，國立台灣師範大學特殊教育博士，曾任教於國小普通班、啟智學校國小部／國中部、國中啟智班、醫事學院，目前則任教於國立台東大學特殊教育學系。本書《啟智教學活動設計》乃為作者獨立撰寫之第二本專書，在此之前，因有感於輔助性科技 (assistive technology) 在實務工作上能減輕或移除身心障礙者之障礙程度，對於提升國內特教水平有一定的幫助，故曾策劃、召集國內若干特教學者進行輔助性科技書籍之翻譯工作，並於2002年出版第一本團體譯著—《特教科技的評估與選用》，希望能將輔助性科技之相關知識介紹給國人。俟後，又於2007年出版作者獨立撰寫之第一本專書—《輔助性科技的人文意涵》，試圖透過經濟學、社會學、賽局理論、哲學等非特教領域之觀點，探討輔助性科技之相關人文議題。本書《啟智教學活動設計》則為啟智教育方面之著作，作者試圖結合特教相關理論與過去個人在特教基層之教學實務經驗，進一步轉化為有系統的論述，以提升特教系學生在啟智教學活動設計方面之知識、概念、與技能。
目次
Chapter 01 何謂「教學活動設計」？
Chapter 02 智能障礙學生之相關特質與教案設計因應之道
Chapter 03 目標設計：教學目標的內涵
Chapter 04 目標設計：單元目標與行為目標之基本概念
Chapter 05 目標設計：將單元目標演繹成為行為目標的方法
Chapter 06 目標設計：具體動詞與抽象動詞之概念澄清
Chapter 07 目標設計：初學者在目標設計上常犯之錯誤類型
Chapter 08 啟智教案設計的重要原則
Chapter 09 多軸線教學活動設計
Chapter 10 啟智班多軸線教學之重要配套：AAG設計
Chapter 11 活動設計：教學流程三部曲
Chapter 12 活動設計：初學者在活動設計上常見之缺失
Chapter 13 教案之基本格式與撰寫要領
Chapter 14 初學者在試教現場上常見之缺失
Chapter 15 當前國內啟智班師生編制之探討：數學分析觀點
Chapter 16 啟智班教材難度取捨採「最小值取向」在單軸線教學設計下的相關問題與解決之道
參考文獻
附錄一 啟智班教案範例
附錄二 對初學者之建議：深研啟智課程綱要之家庭作業
索 引
Chapter 02 智能障礙學生之相關特質與教案設計因應之道
Chapter 03 目標設計：教學目標的內涵
Chapter 04 目標設計：單元目標與行為目標之基本概念
Chapter 05 目標設計：將單元目標演繹成為行為目標的方法
Chapter 06 目標設計：具體動詞與抽象動詞之概念澄清
Chapter 07 目標設計：初學者在目標設計上常犯之錯誤類型
Chapter 08 啟智教案設計的重要原則
Chapter 09 多軸線教學活動設計
Chapter 10 啟智班多軸線教學之重要配套：AAG設計
Chapter 11 活動設計：教學流程三部曲
Chapter 12 活動設計：初學者在活動設計上常見之缺失
Chapter 13 教案之基本格式與撰寫要領
Chapter 14 初學者在試教現場上常見之缺失
Chapter 15 當前國內啟智班師生編制之探討：數學分析觀點
Chapter 16 啟智班教材難度取捨採「最小值取向」在單軸線教學設計下的相關問題與解決之道
參考文獻
附錄一 啟智班教案範例
附錄二 對初學者之建議：深研啟智課程綱要之家庭作業
索 引
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