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商品簡介
作者簡介
目次
書摘/試閱
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涵蓋農村幼兒教育的理論與實踐的主要內容，具有時代性、針對性、實用性、通俗性，了解農村幼兒園教育活動的首選書，指導農村幼兒教育的常備書，指導農村幼兒教師做好工作的專業書，幫助農村幼兒家長培養孩子的參考書。
作者簡介
趙娟，1978年11月出生于河北保定。教育學博士，河北大學教育學院副教授，教授課程為兒童文學、幼兒語言教學法、學前教育學等。曾出版學術著作2部，參編3部，發表學術論文數十篇，主持或參與多項國家級、省級課題5項課題。于2006年獲得河北大學第四屆青年教師課堂大獎賽三等獎，河北大學第二屆多媒體課件大獎賽三等獎，其中主持出版的《劉禹錫集賞析》獲得保定市第八屆社會科學優秀成果二等獎。
目次
總序
前言
第一章 幼兒園環境創設概述
第一節 幼兒園環境內涵以及創設方法
一、幼兒園環境的概念
二、幼兒園環境的功能
三、幼兒園環境創設范圍
第二節 幼兒園環境創設與幼兒身心發展關系
一、健康的物理環境
二、愉悅的心理環境
三、適宜的班容量
第三節 幼兒園環境創設原貝
一、適齡原則
二、審美原則
三、趣味原則
四、多樣原則
五、參與原則
六、經濟原則
七、啟發原則
八、安全原則
第四節 幼兒園環境創設存在的問題，
一、單純注重環境創設的單向作用，忽略幼兒的介入
二、環境創設內容缺乏設計，體現的教育價值不高
三、環境創設的空間利用不夠充分
第二章 幼兒園區角環境創設
第一節 幼兒園區角概述
一、什么是幼兒園區角
二、幼兒園的區角環境的創設
三、生態區角概念
第二節 幼兒園區角環境的分類與創設形式
一、學習型區角
二、運動型區角
三、自然型區角
第三節 農村幼兒園區角的空間設討
一、區角的空間分類
二、區角的空間設計
三、區角的設計細節
四、常見的區角設計誤區
第四節 幼兒園區角材料投放及案例展示
第三章 幼兒園墻飾的設計
第一節 墻飾設計的基本原則
一、尊重兒童年齡特點，激發幼兒的興趣
二、讓幼兒參與其中，引導兒童主動探索
三、圍繞教育目標，充分發揮隱性教育功能
四、保持墻飾內容的新穎性，適時更新
五、靈活運用各種材料，體現鄉土特色
第二節 幼兒園墻飾設計構成和分類
……
第四章 玩教具的設計與制作
前言
第一章 幼兒園環境創設概述
第一節 幼兒園環境內涵以及創設方法
一、幼兒園環境的概念
二、幼兒園環境的功能
三、幼兒園環境創設范圍
第二節 幼兒園環境創設與幼兒身心發展關系
一、健康的物理環境
二、愉悅的心理環境
三、適宜的班容量
第三節 幼兒園環境創設原貝
一、適齡原則
二、審美原則
三、趣味原則
四、多樣原則
五、參與原則
六、經濟原則
七、啟發原則
八、安全原則
第四節 幼兒園環境創設存在的問題，
一、單純注重環境創設的單向作用，忽略幼兒的介入
二、環境創設內容缺乏設計，體現的教育價值不高
三、環境創設的空間利用不夠充分
第二章 幼兒園區角環境創設
第一節 幼兒園區角概述
一、什么是幼兒園區角
二、幼兒園的區角環境的創設
三、生態區角概念
第二節 幼兒園區角環境的分類與創設形式
一、學習型區角
二、運動型區角
三、自然型區角
第三節 農村幼兒園區角的空間設討
一、區角的空間分類
二、區角的空間設計
三、區角的設計細節
四、常見的區角設計誤區
第四節 幼兒園區角材料投放及案例展示
第三章 幼兒園墻飾的設計
第一節 墻飾設計的基本原則
一、尊重兒童年齡特點，激發幼兒的興趣
二、讓幼兒參與其中，引導兒童主動探索
三、圍繞教育目標，充分發揮隱性教育功能
四、保持墻飾內容的新穎性，適時更新
五、靈活運用各種材料，體現鄉土特色
第二節 幼兒園墻飾設計構成和分類
……
第四章 玩教具的設計與制作
書摘/試閱
一個問題的時候，就可以開展集體教學的模式，用實例來說話。例如，找幾條小蝌蚪飼養，每天讓孩子進行觀察并且記錄，記錄小蝌蚪每天的變換和最後怎么變成青蛙的，通過一天天的日積月累，孩子自己找到了原來有疑問的答案。通過這些實驗活動，孩子們學會了觀察，學會了思考，激發了興趣，懂得了道理。
對于飼養區而言，飼養位置和飼養內容的選擇上應該根據當地的環境氣候和園所條件來考慮。飼養位置，一般要遠離幼兒生活、戶外活動、學習區域，處于下風向，根據季節，選擇排水性較好的高低，便于多雨季節飼舍的衛生處理，截斷病害的傳染源；飼養內容，考慮飼養的成本和條件以及飼養動物的種類和數量，相對大型的動物不建議飼養，一方面成本高，食物的儲備量多，另一方面考慮到安全問題。幼兒園開展飼養活動的目的不是為了食用或經濟價值考慮，而是方便教學、方便幼兒觀察，讓幼兒在飼養的過程中有所體驗。
要根據當地的氣候、季節特點和進行科學教育活動的需要以及幼兒的能力與興趣，確立種養目標，有意識地讓幼兒了解動植物生長發育的某一過程或全過程，以及動植物的生長、生活的習性等。例如，養蠶不僅是為了知道蠶會吐絲結繭，還要了解蠶的生長過程：卵——幼蟲——蛹——成蟲四個不同生長時期，所以養蠶要一直養到蠶蛾破繭而出，產卵為止。假如要幼兒了解種子發芽的過程，就要等種子發芽，長出真正的葉子才可以結束此項活動，如要繼續進行可與種植園地的活動結合起來。
班級飼養的小動物由于受到班級空間的限制，一般飼養在占地面積小，便于觀察的飼養器中，飼養的數量有限，飼養的小動物也分為固定型和變換型，相對固定飼養的小動物有金魚、小烏龜等，變換的小動物要根據季節、幼兒興趣點、課程內容適當地變換，如桑蠶、蚯蚓等。?
……
對于飼養區而言，飼養位置和飼養內容的選擇上應該根據當地的環境氣候和園所條件來考慮。飼養位置，一般要遠離幼兒生活、戶外活動、學習區域，處于下風向，根據季節，選擇排水性較好的高低，便于多雨季節飼舍的衛生處理，截斷病害的傳染源；飼養內容，考慮飼養的成本和條件以及飼養動物的種類和數量，相對大型的動物不建議飼養，一方面成本高，食物的儲備量多，另一方面考慮到安全問題。幼兒園開展飼養活動的目的不是為了食用或經濟價值考慮，而是方便教學、方便幼兒觀察，讓幼兒在飼養的過程中有所體驗。
要根據當地的氣候、季節特點和進行科學教育活動的需要以及幼兒的能力與興趣，確立種養目標，有意識地讓幼兒了解動植物生長發育的某一過程或全過程，以及動植物的生長、生活的習性等。例如，養蠶不僅是為了知道蠶會吐絲結繭，還要了解蠶的生長過程：卵——幼蟲——蛹——成蟲四個不同生長時期，所以養蠶要一直養到蠶蛾破繭而出，產卵為止。假如要幼兒了解種子發芽的過程，就要等種子發芽，長出真正的葉子才可以結束此項活動，如要繼續進行可與種植園地的活動結合起來。
班級飼養的小動物由于受到班級空間的限制，一般飼養在占地面積小，便于觀察的飼養器中，飼養的數量有限，飼養的小動物也分為固定型和變換型，相對固定飼養的小動物有金魚、小烏龜等，變換的小動物要根據季節、幼兒興趣點、課程內容適當地變換，如桑蠶、蚯蚓等。?
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