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目次
序二 跋涉在文學與教育的途中
上編 現當代文學研究
第一章 現代文學研究
一 茅盾童年經驗對《春蠶》的影響
二 姚雪垠《牛全德與紅蘿卜》的人物與方言
三 從《牛棚小品》論丁玲晚年創作的個性
四 丁玲與馮雪峰的“德娃利斯”情誼
五 陳明眼中的丁玲
六 海外丁玲研究(2004-2008)
第二章 當代文學及學人研究
一 吳祖光奇人奇事
二 吳福輝人生與學術的“多棱鏡”
三 劉思謙的女性文學研究
四 歐家斤的作家傳記創作
五 《逃墨館主——茅盾傳》對文學史的補充價值
六 王一川的“修辭論美學
七 韓石山《悲情徐志摩》中的胡適日記
八 林藍《童年淚》中的河南地域文化特色
九 評胡少璋的《香港的腦和手》
下編 文學教育研究
第三章 文學教育的理論探討
一 “文學教育學”構建初探
二 學習古典詩文,培養人文素質
三 詩歌和散文的教學法
四 語文教學中“講授法”的運用
五 河南語文教育研究的現狀和特色
第四章 文學教育的實踐探索
一 《背影》教學史
二 《背影》的創新閱讀
三 《背影》創新閱讀課堂教學案例
四 張富義“逍遙日下舞長袖”
五 中州多名士,古都放光彩
附錄
一 在陳明先生的書房里
二 走進《背影》解讀的秋日時代
沉入書齋與走出書齋(代後記)
書摘/試閱
傳記還特意提到了1946年茅盾應邀訪問蘇聯時,在參觀斯大林和他的同志們建立的秘密地下印刷所後,寫的一篇游記《梯俾利斯的“地下印刷所”》。“該文被作為說明文的經典之作,改題為《第比利斯的地下印刷所》,長期人選中學語文課本。”?這句話很容易引起讀過這篇課文的讀者的溫馨回憶,文中介紹的地下印刷所的設計、施工、使用以及被破獲經歷等等都隨之浮現在眼前,那的確是一篇層次分明、干脆利落的佳作。不僅如此,傳記作者在這本書的《後記》中,再次提到這篇課文。《後記》一開始就從《第比利斯的地下印刷所》這篇課文的一條注釋寫起,說自己當年從這條注釋上看到作者是浙江桐鄉人,就對紀錄片中的政協副主席茅盾產生了親切感等。這樣的記述,讓讀者感到傳記作者與傳主在空間和精神上都有了某種契合點。
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