工業分析與檢驗專業教學法（簡體書）

《工業分析與檢驗專業教學法》是教育部和財政部“中等職業學校教師素質提高計劃”中“工業分析與檢驗專業師資培訓包開發項目（LBZD029）”的成果之一。在實地調研全國20多所中等職業學校的基礎上，根據目前國內中等職業學校工業分析與檢驗專業課程開課的具體情況編寫了《工業分析與檢驗專業教學法》。目的是為中等職業學校工業分析與檢驗專業課程的任課教師提供工業分析與檢驗專業教學的理論依據和方法指導，并供有關工業分析與檢驗專業課程教師培訓再提高使用。
《工業分析與檢驗專業教學法》內容包括緒論、工業分析與檢驗專業課程教學情境創設和教學技能運用、行動導向教學、工業分析與檢驗專業課程的教學設計、現代分析測試技術與工業分析教學、現代教育技術與工業分析教學、微格教學與說課在工業分析與檢驗中的應用。
《工業分析與檢驗專業教學法》可作為中等職業學校工業分析與檢驗專業教師培訓教材，也可作為中等職業學校相關專業教師及大中專學生的參考書。

《工業分析與檢驗專業教學法》是工業分析與檢驗專業師資培訓包開發項目（LBZD029）。

第一章 緒論
1.1 工業分析與檢驗專業發展與前景展望
§1.1.1 工業分析與檢驗
§1.1.2 工業分析與檢驗的發展
§1.1.3 工業分析與檢驗的前景展望
1.2 工業分析與檢驗專業技術應用領域簡介
§1.2.1 工業分析與檢驗在國民經濟中的應用
§1.2.2 工業分析與檢驗在生活中的應用
1.3 工業分析與檢驗專業的工藝流程
1.4 工業分析與檢驗專業人才的典型職業工作
1.5 工業分析與檢驗專業人才的能力要求
§1.5.1 專業能力
§1.5.2 社會能力和方法能力
1.6 工業分析與檢驗專業教學法課程的作用和設課目的
§1.6.1 工業分析與檢驗專業教學法的研究依據
§1.6.2 工業分析與檢驗專業教學法的作用
§1.6.3 工業分析與檢驗專業教學法的設課目的
思考與實踐
主要參考文獻

第二章 工業分析與檢驗專業課程教學情境創設和教學技能運用
2.1 教學情境的創設
§2.1.1 教學情境
§2.1.2 工業分析與檢驗專業課程教學情境的創設
§2.1.3 教學情境創設和情境教學應該注意的幾個問題
2.2 工業分析與檢驗專業課程教學的信息展示和交流
§2.2.1 工業分析與檢驗專業課程教學語言的要求1
§2.2.2 講授法在工業分析與檢驗專業課程教學中運用要求
§2.2.3 板書、板畫在工業分析與檢驗專業課中的運用要求
§2.2.4 工業分析與檢驗專業課中的談話和提出問題
§2.2.5 工業分析與檢驗專業課中的情感表達與副語言行為
§2.2.6 工業分析與檢驗專業課中的展示和演示
2.3 工業分析與檢驗專業課程教學的組織管理和調控
§2.3.1 課堂觀察
§2.3.2 常規管理
§2.3.3 問題處理
§2.3.4 課堂調控
2.4 工業分析與檢驗專業課程的實驗演示和探究
§2.4.1 工業分析與檢驗專業課程的實驗設計
§2.4.2 工業分析與檢驗專業課程中的實驗設計原則3l
§2.4.3 工業分析與檢驗專業課程的實驗設計要求
§2.4.4 工業分析與檢驗專業課程的實驗教學設計方法
§2.4.5 工業分析與檢驗專業課程的實驗方案
2.5 工業分析與檢驗專業任課教師必備的其他教學技能
§2.5.1 課程資源的開發與利用技能
§2.5.2 差異性教學技能
§2.5.3 組織學習者有效合作學習的技能
§2.5.4 組織學習者探究學習的技能
思考與實踐
主要參考文獻

第三章 行動導向教學
3.1 行動導向教學概述
……
第四章 工業分析與檢驗專業課程的教學設計
第五章 現代分析測試技術與工業分析教學
第六章 現代教育技術與工業分析教學
第七章 微格教學與說課在工業分析與檢測中的應用
附錄

馬克思主義哲學是我們認識世界、改造世界的通用指導思想，也必將是工業分析與檢驗專業教學法研究的指導思想。教學過程和其他過程一樣，是一個特殊的認識過程，中等職業學校的教學也不例外，這個認識過程同樣必須以馬克思主義哲學的認識論和方法論為指導，只有這樣，才能使學習者對所學知識有正確而清晰的判斷，從而進行有效學習。同時，工業分析與檢驗專業課程是著重研究物質結構和質量變化的科學，自然界所有的物質變化都符合馬克思主義哲學。所以，在工業分析與檢驗專業教學法的研究中，揭示馬克思主義哲學的特殊表現形式也不例外。研究中等職業學校工業分析與檢驗專業教學法離開了馬克思主義哲學的指導，就難以揭示課程教學的本質和規律，也就不能正確指導工業分析與檢驗專業的課程教學，導致不能使學習者圓滿地掌握知識和技能，更不能使學習者形成正確的世界觀，甚至會造成工業分析與檢驗專業教學法研究工作的全面失敗，乃至步入歧途。
現代教學離不開信息教育技術，工業分析與檢驗專業的教學同樣要依賴現代信息教育技術。理論知識大多比較抽象，而在具體的教學過程中，教師要想方設法實現知識從理性到感性的飛躍，使學習者有直接的感知。而這個飛躍的實現是離不開現代信息教育技術的，教師必須要運用現代信息教育技術的有關技術和手段，化抽象為形象，化無形為有形，讓學習者對所學知識能看得見、摸得著。比如，大型精密儀器的仿真教學、網上課堂的實施等，這些手段的實施，無一不是建立在現代信息教育技術基礎之上的。所以說，現代信息教育技術是工業分析與檢驗專業教學法研究和實施的手段保證之一。
可見，工業分析與檢驗專業教學法是建立在化學、教育學、心理學、馬克思主義哲學和現代信息教育技術的基礎上，而又具有其自身特殊的研究對象、規律和科學體系的一門獨立的科學。