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專門用途英語課程建構（簡體書）
- 系列名：語言·文化·傳播叢書
- ISBN13：9787565702884
- 出版社：中國傳媒大學出版社
- 作者：嚴玲
- 裝訂／頁數：平裝／312頁
- 規格：23.5cm*16.8cm (高/寬)
- 版次：1
- 出版日：2011/10/01
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商品簡介
作者簡介
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱
商品簡介
《專門用途英語課程建構》通常指商務英語、傳媒英語等專業英語。《專門用途英語課程建構》全面梳理了ESP教學理論的歷史研究成果，并結合目前大學ESP教學的實際，系統建構了具有中國特色的ESP教學模式。書中附有大量的ESP教學案例和方法示例，可作為ESP教師科研和教學的參考書。
作者簡介
嚴玲，1994年從華東師范大學畢業後在中國傳媒大學外國語學院任教。主編普通高等教育國家級“十一五”規劃教材《傳媒英語》。在核心期刊上發表“專門用途英語課程設計的雙主模式”，“傳媒類ESP教材評價研究”等多篇論文。目前研究方向為ESP理論與實踐，傳媒英語語言與文化。
名人/編輯推薦
《專門用途英語課程建構》是語言?文化?傳播叢書之一。
目次
第一章 ESP研究歷史回顧
第一節 ESP的故事
第二節 國外ESP研究發展概述
第三節 國內ESP研究發展概述
第四節 ESP在ELT中的定位及分類
第五節 ESP的定義
第二章 ESP課程設計
第一節 課程及課程研究歷史
第二節 課程設計原理
第三節 ESP課程設計理論
第四節 框架式課程設計實踐
第五節 國內大學英語教學體系中的ESP課程設計
第三章 ESP需求分析
第一節 需求分析概念
第二節 需求分析分類
第三節 需求分析操作
第四節 需求分析內容要素
第四章 ESP教學大綱
第一節 教學大綱概念、作用和分類
第二節 教學大綱要素
第三節 教學大綱語言內容的組織形式
第四節 教學大綱的設計程序
第五章 EISP教材設計及使用
第一節 教材的概念
第二節 教材評價
第三節 教材編寫
第四節 多媒體課件設計
第六章 ESP教學法
第一節 教學法的發展回顧
第二節 任務型教學法
第三節 體裁教學法
第七章 ESP評估
第一節 對學生的評估
第二節 對課程的評估
第三節 評估中的幾個關鍵問題
第八章 ESP教師
第一節 教師概念
第二節 教師素質
第三節 教師知識結構
第四節 教師面臨的問題
第五節 教師專業化自主發展
參考文獻
後記
第一節 ESP的故事
第二節 國外ESP研究發展概述
第三節 國內ESP研究發展概述
第四節 ESP在ELT中的定位及分類
第五節 ESP的定義
第二章 ESP課程設計
第一節 課程及課程研究歷史
第二節 課程設計原理
第三節 ESP課程設計理論
第四節 框架式課程設計實踐
第五節 國內大學英語教學體系中的ESP課程設計
第三章 ESP需求分析
第一節 需求分析概念
第二節 需求分析分類
第三節 需求分析操作
第四節 需求分析內容要素
第四章 ESP教學大綱
第一節 教學大綱概念、作用和分類
第二節 教學大綱要素
第三節 教學大綱語言內容的組織形式
第四節 教學大綱的設計程序
第五章 EISP教材設計及使用
第一節 教材的概念
第二節 教材評價
第三節 教材編寫
第四節 多媒體課件設計
第六章 ESP教學法
第一節 教學法的發展回顧
第二節 任務型教學法
第三節 體裁教學法
第七章 ESP評估
第一節 對學生的評估
第二節 對課程的評估
第三節 評估中的幾個關鍵問題
第八章 ESP教師
第一節 教師概念
第二節 教師素質
第三節 教師知識結構
第四節 教師面臨的問題
第五節 教師專業化自主發展
參考文獻
後記
書摘/試閱
一、ESP產生的原因
任何事物的產生與發展都有其必然的歷史原因，ESP的產生也不例外，它是歷史發展的必然產物。1945年第二次世界大戰結束後，國際間科技、經濟交流呈現爆發式上升格局，人們急需一種語言在國際交流中擔當通用語的重任，而這一重任最終落在了“英語”的肩上，其原因主要有兩點：一是美國成了戰後世界中的超級經濟強國，享有絕對的話語權；二是歷史上形成的英國殖民地遍布全球的各個角落，英語在多個國家都是官方語言。因此英語當仁不讓地擔當了此項重任，從而帶來了英語教學的深刻變革。
在第二次世界大戰以前，人們學習外語只是因為這是正規教育的一門必修課，懂外語是具有良好修養的標志，能獲得地位上的尊重，心理上的滿足，但似乎沒有實際的物質經濟上的作用。但第二次世界大戰後刮起的這股英語學習風潮，卻是因為英語已成為國際科技、經濟交流的語言“硬通貨”。要想在國際交流中游刃有余，就必須具備這樣的“硬通貨”，因此人們學英語已帶有很強的目的性。工程師學英語是為了學習國外科技，商人學英語是為了做生意，記者學英語是為了及時知曉國際新聞，從事國際報道。英語不再是提升身份、形象的軟件，而是能直接帶來經濟效益的硬件。
這一趨勢在20世紀70年代早期被強化。當時的石油危機導致大量資金和西方專家涌入石油國家，英語迅速成為影響商業、經濟合作的瓶頸。迫于時間、金錢的壓力，人們迫切需要成本效益較高，目的明確的專業英語課程，即專門用途英語課程。而當時的英語語言教學迫于這樣的壓力，也源于這樣的需求，不得不放下身段，放棄開發文學、語法領域內陽春白雪式的語言欣賞教學，轉而開發目的性極強，適用性極強的專業英語教學，以適應時代的需要。ESP的發展也從萌芽期開始轉向生長期。
任何事物的產生與發展都有其必然的歷史原因，ESP的產生也不例外，它是歷史發展的必然產物。1945年第二次世界大戰結束後，國際間科技、經濟交流呈現爆發式上升格局，人們急需一種語言在國際交流中擔當通用語的重任，而這一重任最終落在了“英語”的肩上，其原因主要有兩點：一是美國成了戰後世界中的超級經濟強國，享有絕對的話語權；二是歷史上形成的英國殖民地遍布全球的各個角落，英語在多個國家都是官方語言。因此英語當仁不讓地擔當了此項重任，從而帶來了英語教學的深刻變革。
在第二次世界大戰以前，人們學習外語只是因為這是正規教育的一門必修課，懂外語是具有良好修養的標志，能獲得地位上的尊重，心理上的滿足，但似乎沒有實際的物質經濟上的作用。但第二次世界大戰後刮起的這股英語學習風潮，卻是因為英語已成為國際科技、經濟交流的語言“硬通貨”。要想在國際交流中游刃有余，就必須具備這樣的“硬通貨”，因此人們學英語已帶有很強的目的性。工程師學英語是為了學習國外科技，商人學英語是為了做生意，記者學英語是為了及時知曉國際新聞，從事國際報道。英語不再是提升身份、形象的軟件，而是能直接帶來經濟效益的硬件。
這一趨勢在20世紀70年代早期被強化。當時的石油危機導致大量資金和西方專家涌入石油國家，英語迅速成為影響商業、經濟合作的瓶頸。迫于時間、金錢的壓力，人們迫切需要成本效益較高，目的明確的專業英語課程，即專門用途英語課程。而當時的英語語言教學迫于這樣的壓力，也源于這樣的需求，不得不放下身段，放棄開發文學、語法領域內陽春白雪式的語言欣賞教學，轉而開發目的性極強，適用性極強的專業英語教學，以適應時代的需要。ESP的發展也從萌芽期開始轉向生長期。
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