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作者簡介
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱
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《教育行者的思考與探索》是一本教育行者對教育特別是高等職業教育長期思想“碎片”的集合集。《教育行者的思考與探索》內容包括高等職業教育發展的戰略思考、教育理念選擇、教育實踐和教育評價四部分。作者從教育發展環境的宏觀層面到教育發展的現實選擇的微觀層面，從高等職業教育的“應然”狀態到高等職業教育的“實然”狀態，作了較為系統地理性思考和實踐探索；同時，對推進教育公平、高等職業教育大眾化進程中的規模、結構、質量、效益協調發展等問題作了分析。可供教育作者特別是職業教育工作者研究之參考。
作者簡介
張朝暉，男，漢族，1951年生。陜西周至人。畢業于清華大學，現任楊凌職業技術學院院長、教授，中國高等職業教育研究會常務理事，中國水利教育協會常務理事，教育部高職評估專家，水資源專業教學指導委員會委員，陜西省農業學會、水利學會、高職高專教育學會副會長。長期從事職業教育理論研究，發表專業及職教論文40余篇，獲國家教育教學成果二等獎兩項；省教育教學成果特等獎一項，一等獎一項，二等獎三項；被評為陜西省突出貢獻專家、全國百名職教杰出校長，成果斐然，在職業教育領域具有較深造詣。
王治中，男，漢族，1952年生，陜西洋縣人。畢業于陜西省水利學校，曾先後求學于武漢大學水利水電學院(原武漢水利電力學院)水工建筑專業，陜西省行政學院(原財貿干部管理學院)經濟管理專業，西北農林科技大學農田水利、農學等專業，本科學歷。現任楊凌職業技術學院教授、高職教育研究室主任、楊凌職業技術學院學報編輯部主任、副主編，陜西省高職高專院校督導評估特邀督學。長期從事水電站的教學、設計與高等職業教育研究管理工作。發表論文50余篇，獲國家教學成果二等獎一項；陜西省教學成果一等獎一項，二等獎一項：陜西省水利廳科技進步三等獎一項。主持并參與設計了三處水電站。
王治中，男，漢族，1952年生，陜西洋縣人。畢業于陜西省水利學校，曾先後求學于武漢大學水利水電學院(原武漢水利電力學院)水工建筑專業，陜西省行政學院(原財貿干部管理學院)經濟管理專業，西北農林科技大學農田水利、農學等專業，本科學歷。現任楊凌職業技術學院教授、高職教育研究室主任、楊凌職業技術學院學報編輯部主任、副主編，陜西省高職高專院校督導評估特邀督學。長期從事水電站的教學、設計與高等職業教育研究管理工作。發表論文50余篇，獲國家教學成果二等獎一項；陜西省教學成果一等獎一項，二等獎一項：陜西省水利廳科技進步三等獎一項。主持并參與設計了三處水電站。
名人/編輯推薦
《教育行者的思考與探索》：“高等職業教育”是什么？能做什么？應做什么？這“三個”詢問，其實就是一個“教育形而上”的哲學命題。它始終縈繞在作者的腦海中，至今未得到一個確切滿意的答案。
《教育行者的思考與探索》從教育發展環境的宏觀層面到教育發展的現實選擇的微觀層面，從高等職業教育的“應然”狀態到高等職業教育的“實然”狀態，作了較為系統地理性思考和實踐探索；同時，對推進教育公平、高等職業教育大眾化進程中的規模、結構、質量、效益協調發展等問題作了分析。
《教育行者的思考與探索》從教育發展環境的宏觀層面到教育發展的現實選擇的微觀層面，從高等職業教育的“應然”狀態到高等職業教育的“實然”狀態，作了較為系統地理性思考和實踐探索；同時，對推進教育公平、高等職業教育大眾化進程中的規模、結構、質量、效益協調發展等問題作了分析。
目次
跋
自序雜亂的思考
戰略思考
21世紀高等職業技術教育發展分析與思考
西部現狀與高等職業教育的現實選擇
陜西省高等職業技術教育發展戰略與環境支持
陜西高等職業教育現狀分析與發展趨勢預測研究
理念選擇
教育理念與高等職業教育之路向
觀念與現實選擇
在選擇傳統中建設示范高職院校
一流技能型人才是怎樣煉成的
教育實踐
加入WT0後的高等職業技術教育教學體系構建的理性思考
水利類專業結構、課程結構、學制等問題的調整研究
高新技術產業化與高等職業技術教育
課程改革問題的哲學思考
建構農業水利工程專業教育教學新體系的研究與實踐
教育評價
試論教育公平與高等職業教育
教育發展的三維狀態——用科學發展觀解讀高等職業教育
高等教育大眾化進程中的規模、結構、質量、效益協調發展研究
自序雜亂的思考
戰略思考
21世紀高等職業技術教育發展分析與思考
西部現狀與高等職業教育的現實選擇
陜西省高等職業技術教育發展戰略與環境支持
陜西高等職業教育現狀分析與發展趨勢預測研究
理念選擇
教育理念與高等職業教育之路向
觀念與現實選擇
在選擇傳統中建設示范高職院校
一流技能型人才是怎樣煉成的
教育實踐
加入WT0後的高等職業技術教育教學體系構建的理性思考
水利類專業結構、課程結構、學制等問題的調整研究
高新技術產業化與高等職業技術教育
課程改革問題的哲學思考
建構農業水利工程專業教育教學新體系的研究與實踐
教育評價
試論教育公平與高等職業教育
教育發展的三維狀態——用科學發展觀解讀高等職業教育
高等教育大眾化進程中的規模、結構、質量、效益協調發展研究
書摘/試閱
3 制約我國高職教育發展的兩個因素
高等職業教育在面對世界性挑戰，走向未來的時候，首先需要審視它的現實起點。中國的高等職業教育從孕育到發展，從決策到實踐探索，取得了長足發展，但仍有兩個方面的因素制約其發展。
制約高職教育發展的第一個因素是經濟與教育需求兩極拉動的矛盾。目前我國總人口已達到13億多人，兒童、青少年人口群、勞動年齡人口群、老年人口群將分別形成龐大的義務教育、正規教育需求，龐大的職業技術教育需求，老年教育需求，從而構成了超大規模的需求。而從經濟方面分析，目前經濟發展由粗放型經營為主向集約型經營為主轉變，產業結構、行業結構、技術結構調整引起人口就業結構的變化，要求提高人均受教育的年限，提高勞動者的素質。更值得注意的是，高新技術在工農業生產中的廣泛應用推廣，人們參與物質生產過程中的各種職能發生了顯著變化，由勞動密集型轉向技術密集型，失業范圍擴大；加之我國人均耕地面積逐漸減少，農業勞動力過剩也日益突出，這些勞力要實現向其他產業轉移，要求教育系統給予必要的教育補償，以使他們適應新的崗位。綜上所述可見，人口規模教育需求、經濟發展對勞力教育補償的需求構成了教育體系外延擴展的巨大壓力。然而，據資料介紹，我國教育經費占國民生產總值的比例長期在2.5 ％指標上徘徊，經費投入的嚴重不足，滿足不了教育的巨大需求，這樣使我國整個教育處于經濟與教育需求兩極拉動的矛盾之中。即超大規模受教育人口群、工農業生產過程中科學技術廣泛引入要求擴大教育規模，提高國民的受教育年限；但經濟發展水平低，又限制了教育規模的擴大；而經濟要發達又要求必須提高教育程度；但人口多又難以使每個公民普遍接受較高程度的教育。
高等職業教育在面對世界性挑戰，走向未來的時候，首先需要審視它的現實起點。中國的高等職業教育從孕育到發展，從決策到實踐探索，取得了長足發展，但仍有兩個方面的因素制約其發展。
制約高職教育發展的第一個因素是經濟與教育需求兩極拉動的矛盾。目前我國總人口已達到13億多人，兒童、青少年人口群、勞動年齡人口群、老年人口群將分別形成龐大的義務教育、正規教育需求，龐大的職業技術教育需求，老年教育需求，從而構成了超大規模的需求。而從經濟方面分析，目前經濟發展由粗放型經營為主向集約型經營為主轉變，產業結構、行業結構、技術結構調整引起人口就業結構的變化，要求提高人均受教育的年限，提高勞動者的素質。更值得注意的是，高新技術在工農業生產中的廣泛應用推廣，人們參與物質生產過程中的各種職能發生了顯著變化，由勞動密集型轉向技術密集型，失業范圍擴大；加之我國人均耕地面積逐漸減少，農業勞動力過剩也日益突出，這些勞力要實現向其他產業轉移，要求教育系統給予必要的教育補償，以使他們適應新的崗位。綜上所述可見，人口規模教育需求、經濟發展對勞力教育補償的需求構成了教育體系外延擴展的巨大壓力。然而，據資料介紹，我國教育經費占國民生產總值的比例長期在2.5 ％指標上徘徊，經費投入的嚴重不足，滿足不了教育的巨大需求，這樣使我國整個教育處于經濟與教育需求兩極拉動的矛盾之中。即超大規模受教育人口群、工農業生產過程中科學技術廣泛引入要求擴大教育規模，提高國民的受教育年限；但經濟發展水平低，又限制了教育規模的擴大；而經濟要發達又要求必須提高教育程度；但人口多又難以使每個公民普遍接受較高程度的教育。
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