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現代教育技術:資訊技術走進新課程(簡體書)
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目次

書摘/試閱

《現代教育技術:信息技術走進新課程》繼承教育技術學科穩定成熟的理論框架體系和實踐范疇,系統反映教育技術的基本概念、基本理論、技術和方法,同時結合當前的教學改革現狀與趨勢以及校本資源、地域實踐特點進行大膽的創新,力求對教育技術的學科內容做出新穎、簡要的闡釋。《現代教育技術:信息技術走進新課程》突出介紹與基礎教育改革結合緊密的內容,如在第10章介紹了新課程改革的理念和要求,以及信息技術對新課程的支持作用,這是本教材的創新之處。
《現代教育技術:信息技術走進新課程》為21世紀教育科學系列教材之一。
第1篇 基礎知識篇
第1章 現代教育技術概述
1.1 現代教育技術的概念
1.1.1 教育技術的定義
1.1.2 現代教育技術的內涵
1.2 現代教育技術的發展過程
1.2.1 教育史上的四次革命
1.2.2 國外教育技術的產生與發展
1.2.3 我國現代教育技術的產生與發展階段
1.2.4 現代教育技術的發展趨勢
1.3 教育技術的理論基礎
1.3.1 視聽教學理論
1.3.2 學習理論
1.3.3 教學理論
1.3.4 傳播理論
1.3.5 系統科學理論
1.4 現代教育技術的教學應用
1.4.1 現代教育技術與教育變革
1.4.2 現代教育技術的主要應用領域
第2章 現代教育媒體理論
2.1 教育媒體概述
2.1.1 媒體與教育媒體
2.1.2 現代教育媒體的分類
2.1.3 教學媒體的特性
2.1.4 教學媒體選擇的基本依據
2.1.5 教學媒體編制的效果原理
2.2 現代教育媒體系統及教學應用
2.2.1 多媒體教室
2.2.2 多媒體網絡教室
2.2.3 多媒體語音實驗室
2.2.4 微格教學系統
2.2.5 多媒體閱覽室
2.2.6 學習資源中心
2.2.7 校園網及教學應用
2.3 數字化教學資源
2.3.1 數字化教學資源的概念
2.3.2 數字化教學資源的類型

第2篇 信息技術能力篇
第3章 數字媒體技術——文本、圖像、聲音制作
3.1 數字媒體概述
3.1.1 數字媒體技術
3.1.2 數字媒體技術范疇
3.1.3 數字媒體技術優勢
3.1.4 數字媒體技術主要內容
3.2 數字文本
3.2.1 數字文本
3.2.2 數字文本的獲取
3.2.3 數字文本的編輯
3.2.4 數字文本輸出與呈現
3.2.5 電子書的制作
3.3 數字圖像
3.3.1 數字圖像
3.3.2 數字圖像采集
3.3.3 數字圖像的加工與處理
3.3.4 圖像處理軟件Photoshop
3.3.5 Photoshop教學應用實例
3.4 數字音頻
3.4.1 數字音頻
3.4.2 數字音頻媒體
3.4.3 數字音頻文件格式
3.4.4 數字音頻的采集
3.4.5 數字音頻文件格式轉換
……
第3篇 教學應用篇
2.現代教育技術的學科性質
現代教育技術的學科性質在我國曾引起人們的爭論,爭論的核心在“技術”與“教育”之間,即現代教育技術是教育學科,還是技術學科,現在人們對這個問題的認識已經明朗,它屬于教育科學范疇,國務院學位委員會把它列為教育學中的二級學科,是教育學的分支學科。它與其他教育分支學科的主要區別在于研究對象和研究方法的不同。現代教育技術是一門綜合的應用性學科,在教育科學的三大層次(哲學層次、科學層次、方法論層次)中屬于方法論層次。?
現代教育技術既是一個理論領域,又是一個實踐領域。作為理論,就是“現代教育技術學”,是一種理論體系。作為實踐,就是一門事業,是大家所熟知的“電教”或“信息化教育”。無論從哪個方面,現代教育技術的本質屬性都是在各種符合時代精神的先進教育思想理念的指導下,運用各種現代信息技術,來改進教育教學,優化教學過程,提高教育教學的質量、效果和效益。
3.現代教育技術的研究對象和實踐范圍
與當前教師教學活動直接相關的現代教育技術的理論和實踐內容主要有以下幾個方面:
(1)現代教學媒體理論。教學活動可以看作是一個教學信息傳遞、反饋和控制的過程,教學媒體在教學中的應用已成為影響教學效果的一個重要因素。熟悉和掌握現代教學媒體的教學特性、功能、適用范圍等理論,在教學中恰當選擇教學媒體是教學的出發點,現代教學媒體理論是現代教育技術學科的基礎理論。

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