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發展心理學：探索人生發展的軌迹（簡體書）
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作者簡介
目次
商品簡介
《發展心理學:探索人生發展的軌跡》以人的發展階段為主線，詳細敘述了各時期人的生理發展、認知發展、社會性和人格發展。每章都以相應階段人物的故事為開端，讓讀者如身臨其境，引發對人生的思考，可以說這是一本大眾心理學書，幫助你從容地應對生命的挑戰及更好地完成各階段的任務，做一個積極樂觀的生活達人！《發展心理學:探索人生發展的軌跡》也不乏科學研究理論深度及專業思考，《發展心理學:探索人生發展的軌跡》為教育學及心理學學生提供了優秀的學習資料，也為教育、管理從業人士提供專業的解決方案。
作者簡介
作者：（美國）羅伯特 S.費爾德曼（Robert S.Feldman） 譯者：蘇彥捷 等
羅伯特 S.費爾德曼(Robert S.Feldman)美國馬薩諸塞大學心理系教授，并擔任社會與行為科學學院的副院長。費爾德曼教授是學院杰出教師獎的獲得者，主要教授心理學導論，并在馬薩諸塞大學開創了心理學的遠程教育課程。費爾德曼教授畢業于美國威斯康星大學麥迪遜分校，獲得碩士和博士學位，他還是行為、心理與認知科學聯盟以及行為與腦科學進展基金會的名譽理事。作為富布賴特高級講師和研究學者獎的獲得者，他已撰寫、出版和發表了100多部著作以及科學論文。他的著作包括《非語言行為基礎》（Fundamentalsof Nonverbal Behavior）、《兒童非言語行為發展》（Development D，Nonverbal Behavior in children）、《社會心理學》（Social Psychology）、 《發展心理學》 （Development Across the Life Span）等，并被譯成多種文字（西班牙文、法文、葡萄牙文、荷蘭文、中文以及日文等）出版。
譯者簡介：
蘇彥捷，北京大學心理系教授，博士生導師。中國心理學會常務理事，北京心理學會秘書長，教育部高等學校心理學教學指導委員會秘書長，《心理學報》、《中國特殊教育》等雜志的編委，從事發展心理學和比較心理學的教學和科研工作。
羅伯特 S.費爾德曼(Robert S.Feldman)美國馬薩諸塞大學心理系教授，并擔任社會與行為科學學院的副院長。費爾德曼教授是學院杰出教師獎的獲得者，主要教授心理學導論，并在馬薩諸塞大學開創了心理學的遠程教育課程。費爾德曼教授畢業于美國威斯康星大學麥迪遜分校，獲得碩士和博士學位，他還是行為、心理與認知科學聯盟以及行為與腦科學進展基金會的名譽理事。作為富布賴特高級講師和研究學者獎的獲得者，他已撰寫、出版和發表了100多部著作以及科學論文。他的著作包括《非語言行為基礎》（Fundamentalsof Nonverbal Behavior）、《兒童非言語行為發展》（Development D，Nonverbal Behavior in children）、《社會心理學》（Social Psychology）、 《發展心理學》 （Development Across the Life Span）等，并被譯成多種文字（西班牙文、法文、葡萄牙文、荷蘭文、中文以及日文等）出版。
譯者簡介：
蘇彥捷，北京大學心理系教授，博士生導師。中國心理學會常務理事，北京心理學會秘書長，教育部高等學校心理學教學指導委員會秘書長，《心理學報》、《中國特殊教育》等雜志的編委，從事發展心理學和比較心理學的教學和科研工作。
目次
作者簡介
前言
第1章 緒論/1
1.1 開端/3
1.1.1 新的孕育/3
1.1.2 畢生發展的取向/3
1.1.3 關鍵問題：決定畢生發展的先天與后天因素/7
1.1.4 畢生發展的理論觀點/9
1.1.5 研究方法/20
1.2 生命的開始/28
1.2.1 將來就是現在/28
1.2.2 最早的發展/29
1.2.3 遺傳與環境的交互作用/37
1.2.4 產前的生長和變化/44
1.3 嬰兒出生和新生兒/53
1.3.1 一個616克的奇跡/53
1.3.2 出生/54
1.3.3 出生并發癥/61
1.3.4 早產兒：太早，太小/61
1.3.5 有能力的新生兒/68
第2章 嬰兒期/79
2.1 嬰兒期的生理發展/80
2.1.1 邁出第一步/80
2.1.2 成長與穩定/81
2.1.3 運動發展/88
2.1.4 感知覺的發展/95
2.2 嬰兒期的認知發展/100
2.2.1 電視保姆/100
2.2.2 皮亞杰的認知發展理論/101
2.2.3 認知發展的信息加工理論/106
2.2.4 語言的根源/112
2.3 嬰兒期的社會性和人格發展/120
2.3.1 帽子搭扣的故事/120
2.3.2 社交能力形成的根源/121
2.3.3 關系的形成/125
2.3.4 嬰兒的個體差異/129
第3章 學前期/140
3.1 學前期的生理發展/141
3.1.1 亞倫/141
3.1.2 發育中的身體/142
3.1.3 發育中的大腦/145
3.1.4 運動發展/146
3.2 學前期的認知發展/149
3.2.1 山姆和吉爾/149
3.2.2 皮亞杰的觀點/149
3.2.3 認知加工的信息加工和維果斯基的觀點/153
3.2.4 語言和學習的發展/158
3.3 學前期的社會性和人格發展/164
3.3.1 感覺母親的痛苦/164
3.3.2 形成自我意識/165
3.3.3 朋友和家庭：學齡前兒童的社會生活/169
3.3.4 道德發展和攻擊行為/178
第4章 兒童中期/187
4.1 兒童中期的生理發展/189
4.1.1 擊球員就位/189
4.1.2 身體的發展/189
4.1.3 運動發展和安全/192
4.1.4 具有特殊需要的兒童/196
4.2 兒童中期的認知發展/200
4.2.1 拉-托亞和《女巫》/200
4.2.2 智力和語言的發展/201
4.2.3 學校教育：兒童中期的三個r（以及更多）/207
4.2.4 智力：決定個體的實力/212
4.3 兒童中期的社會性和人格發展/222
4.3.1 游戲時間/222
4.3.2 發展中的自我/222
4.3.3 關系：兒童中期友誼的建立/229
4.3.4 兒童中期的家庭生活/235
第5章 青春期/244
5.1 青春期的生理發展/246
5.1.1 少年的一天/246
5.1.2 生理的成熟/246
5.1.3 對青少年幸福的威脅/254
5.2 青春期認知發展/260
5.2.1 克服障礙/260
5.2.2 認知發展/261
5.2.3 學校表現/266
5.3 青春期的社會性和人格發展/270
5.3.1 青少年三人組/270
5.3.2 同一性：“我是誰”/270
5.3.3 關系：家庭和朋友/280
5.3.4 約會、性行為和青少年懷孕/288
第6章 成年早期/297
6.1 成年早期的生理發展/299
6.1.1 國際象棋比賽/299
6.1.2 生理發展/299
6.1.3 生理局限和挑戰/303
6.1.4 壓力與應對：處理生活中的挑戰/305
6.2 成年早期的認知發展/309
6.2.1 兩位學生的故事/309
6.2.2 認知發展/310
6.2.3 智力：在成年早期重要嗎/312
6.2.4 大學：追求高等教育/316
6.3 成年早期的社會性和人格發展/322
6.3.1 沒有國界的愛/322
6.3.2 關系的推進：成年早期的親密關系、喜歡和愛/323
6.3.3 關系的進程/332
6.3.4 工作：選擇和開始職業生涯 /339
第7章 成年中期/347
7.1 成年中期的生理發展/349
7.1.1 健康的生活/349
7.1.2 生理發展/350
7.1.3 成年中期的性生活/353
7.1.4 健康/357
7.2 成年中期的認知發展/363
7.2.1 使用她的王牌/363
7.2.2 認知發展/364
7.2.3 記憶/367
7.3 成年中期的社會性和人格發展/369
7.3.1 從拳擊手到詩歌教授/369
7.3.2 人格發展/370
7.3.3 親密關系：中年時期的家庭/375
7.3.4 工作和休閑/384
第8章 成年晚期/391
8.1 成年晚期的生理發展/393
8.1.1 在成年晚期騎自行車/393
8.1.2 成年晚期的生理發展/394
8.1.3 成年晚期的健康和幸福感/401
8.2 成年晚期的認知發展/410
8.2.1 不要批評老年人/410
8.2.2 智力/410
8.2.3 記憶/413
8.3 成年晚期的社會性和人格發展/416
8.3.1 遲來的愛/416
8.3.2 人格發展和成功老化/416
8.3.3 成年晚期的日常生活/424
8.3.4 關系：年老的和年輕的/430
第9章 死亡和臨終/440
9.1 生命的死亡和臨終/442
9.1.1 選擇死亡/442
9.1.2 定義死亡：如何判定生命的結束/442
9.1.3 生命歷程中的死亡：原因和反應/443
9.1.4 死亡教育：可以讓我們準備好嗎/447
9.2 面對死亡/448
9.2.1 決定告別世界/448
9.2.2 臨終過程：邁向死亡的步驟/449
9.2.3 選擇自然死亡：dnr是否為正確的抉擇/451
9.2.4 臨終關懷：死亡的地點/453
9.3 喪失親人與悲痛/455
9.3.1 面對空虛/455
9.3.2 服喪與葬禮：最終的儀式/455
9.3.3 喪親與悲痛：適應至親的亡故/456
譯者后記/461
參考文獻
前言
第1章 緒論/1
1.1 開端/3
1.1.1 新的孕育/3
1.1.2 畢生發展的取向/3
1.1.3 關鍵問題：決定畢生發展的先天與后天因素/7
1.1.4 畢生發展的理論觀點/9
1.1.5 研究方法/20
1.2 生命的開始/28
1.2.1 將來就是現在/28
1.2.2 最早的發展/29
1.2.3 遺傳與環境的交互作用/37
1.2.4 產前的生長和變化/44
1.3 嬰兒出生和新生兒/53
1.3.1 一個616克的奇跡/53
1.3.2 出生/54
1.3.3 出生并發癥/61
1.3.4 早產兒：太早，太小/61
1.3.5 有能力的新生兒/68
第2章 嬰兒期/79
2.1 嬰兒期的生理發展/80
2.1.1 邁出第一步/80
2.1.2 成長與穩定/81
2.1.3 運動發展/88
2.1.4 感知覺的發展/95
2.2 嬰兒期的認知發展/100
2.2.1 電視保姆/100
2.2.2 皮亞杰的認知發展理論/101
2.2.3 認知發展的信息加工理論/106
2.2.4 語言的根源/112
2.3 嬰兒期的社會性和人格發展/120
2.3.1 帽子搭扣的故事/120
2.3.2 社交能力形成的根源/121
2.3.3 關系的形成/125
2.3.4 嬰兒的個體差異/129
第3章 學前期/140
3.1 學前期的生理發展/141
3.1.1 亞倫/141
3.1.2 發育中的身體/142
3.1.3 發育中的大腦/145
3.1.4 運動發展/146
3.2 學前期的認知發展/149
3.2.1 山姆和吉爾/149
3.2.2 皮亞杰的觀點/149
3.2.3 認知加工的信息加工和維果斯基的觀點/153
3.2.4 語言和學習的發展/158
3.3 學前期的社會性和人格發展/164
3.3.1 感覺母親的痛苦/164
3.3.2 形成自我意識/165
3.3.3 朋友和家庭：學齡前兒童的社會生活/169
3.3.4 道德發展和攻擊行為/178
第4章 兒童中期/187
4.1 兒童中期的生理發展/189
4.1.1 擊球員就位/189
4.1.2 身體的發展/189
4.1.3 運動發展和安全/192
4.1.4 具有特殊需要的兒童/196
4.2 兒童中期的認知發展/200
4.2.1 拉-托亞和《女巫》/200
4.2.2 智力和語言的發展/201
4.2.3 學校教育：兒童中期的三個r（以及更多）/207
4.2.4 智力：決定個體的實力/212
4.3 兒童中期的社會性和人格發展/222
4.3.1 游戲時間/222
4.3.2 發展中的自我/222
4.3.3 關系：兒童中期友誼的建立/229
4.3.4 兒童中期的家庭生活/235
第5章 青春期/244
5.1 青春期的生理發展/246
5.1.1 少年的一天/246
5.1.2 生理的成熟/246
5.1.3 對青少年幸福的威脅/254
5.2 青春期認知發展/260
5.2.1 克服障礙/260
5.2.2 認知發展/261
5.2.3 學校表現/266
5.3 青春期的社會性和人格發展/270
5.3.1 青少年三人組/270
5.3.2 同一性：“我是誰”/270
5.3.3 關系：家庭和朋友/280
5.3.4 約會、性行為和青少年懷孕/288
第6章 成年早期/297
6.1 成年早期的生理發展/299
6.1.1 國際象棋比賽/299
6.1.2 生理發展/299
6.1.3 生理局限和挑戰/303
6.1.4 壓力與應對：處理生活中的挑戰/305
6.2 成年早期的認知發展/309
6.2.1 兩位學生的故事/309
6.2.2 認知發展/310
6.2.3 智力：在成年早期重要嗎/312
6.2.4 大學：追求高等教育/316
6.3 成年早期的社會性和人格發展/322
6.3.1 沒有國界的愛/322
6.3.2 關系的推進：成年早期的親密關系、喜歡和愛/323
6.3.3 關系的進程/332
6.3.4 工作：選擇和開始職業生涯 /339
第7章 成年中期/347
7.1 成年中期的生理發展/349
7.1.1 健康的生活/349
7.1.2 生理發展/350
7.1.3 成年中期的性生活/353
7.1.4 健康/357
7.2 成年中期的認知發展/363
7.2.1 使用她的王牌/363
7.2.2 認知發展/364
7.2.3 記憶/367
7.3 成年中期的社會性和人格發展/369
7.3.1 從拳擊手到詩歌教授/369
7.3.2 人格發展/370
7.3.3 親密關系：中年時期的家庭/375
7.3.4 工作和休閑/384
第8章 成年晚期/391
8.1 成年晚期的生理發展/393
8.1.1 在成年晚期騎自行車/393
8.1.2 成年晚期的生理發展/394
8.1.3 成年晚期的健康和幸福感/401
8.2 成年晚期的認知發展/410
8.2.1 不要批評老年人/410
8.2.2 智力/410
8.2.3 記憶/413
8.3 成年晚期的社會性和人格發展/416
8.3.1 遲來的愛/416
8.3.2 人格發展和成功老化/416
8.3.3 成年晚期的日常生活/424
8.3.4 關系：年老的和年輕的/430
第9章 死亡和臨終/440
9.1 生命的死亡和臨終/442
9.1.1 選擇死亡/442
9.1.2 定義死亡：如何判定生命的結束/442
9.1.3 生命歷程中的死亡：原因和反應/443
9.1.4 死亡教育：可以讓我們準備好嗎/447
9.2 面對死亡/448
9.2.1 決定告別世界/448
9.2.2 臨終過程：邁向死亡的步驟/449
9.2.3 選擇自然死亡：dnr是否為正確的抉擇/451
9.2.4 臨終關懷：死亡的地點/453
9.3 喪失親人與悲痛/455
9.3.1 面對空虛/455
9.3.2 服喪與葬禮：最終的儀式/455
9.3.3 喪親與悲痛：適應至親的亡故/456
譯者后記/461
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