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發展心理學：孩子的成長（簡體書）
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商品簡介
作者簡介
目次
商品簡介
《發展心理學:孩子的成長》作者是著名發展心理學專家，這是其最新力作。書中按照胎兒、嬰幼兒、童年早期、童年中期、青春期的時間順序，以故事的方式敘述孩子各階段身體、認知和情緒的發展特點，以及孩子作為社會環境中的個人與外界之間的互動，綜合皮亞杰、埃里克森等人的階段發展觀，以案例的形式探討各年齡段孩子成長的特點，并結合專家及相關機構的科學研究方法給出積極的建議。《發展心理學:孩子的成長》對心理學專業學生、相關從業人員以及孩子家長都有實用價值。
作者簡介
作者：（美國）丹尼斯·博伊德（Denise Boyd） （美國）海倫·比（Helen Bee） 譯者：范翠英 田媛 等 合著者：周宗奎
海倫·比（Htelen Bee）美國著名的教材作者和研究者，她編著的一系列發展領域的著作都很暢銷，主要集中在兒童發展和成人發展領域。她早年畢業于斯坦福大學，獲得發展心理學博士學位，曾在克拉克大學、華盛頓大學任教并獲得終身教授職位。本書是其最新力作，以時間發展為主線，更貼近生活實際需要。
丹尼斯·博伊德（Denise Boyd）畢業于休斯敦大學教育心理學院，獲得博士學位，在兒童、青少年和成人發展的多個領域都進行了研究，其中在發展心理學領域造詣很深，他與海倫·比合著了數本專業教材。
周宗奎，教授，博士生導師。華中師范大學心理學院院長、青少年網絡心理與行為教育部重點實驗室主任、中國心理學會常務理事、中國心理學會發展心理學分會副會長、湖北省心理學會副理事長。他是教育部新世紀人才支持計劃、“百千萬人才工程”國家級人選，主要從事社會性與人格發展研究。近年來他主持和參與國家自然科學基金、國家科技支撐計劃、全國教育科學規劃以及國際合作等各類重要科研項目30余項。出版個人專著3部，編寫或主編大中小學教材多部，在國內外學術刊物和國際會議上發表了一系列研究報告和論文，其多項研究成果獲得省部級以上獎勵。
海倫·比（Htelen Bee）美國著名的教材作者和研究者，她編著的一系列發展領域的著作都很暢銷，主要集中在兒童發展和成人發展領域。她早年畢業于斯坦福大學，獲得發展心理學博士學位，曾在克拉克大學、華盛頓大學任教并獲得終身教授職位。本書是其最新力作，以時間發展為主線，更貼近生活實際需要。
丹尼斯·博伊德（Denise Boyd）畢業于休斯敦大學教育心理學院，獲得博士學位，在兒童、青少年和成人發展的多個領域都進行了研究，其中在發展心理學領域造詣很深，他與海倫·比合著了數本專業教材。
周宗奎，教授，博士生導師。華中師范大學心理學院院長、青少年網絡心理與行為教育部重點實驗室主任、中國心理學會常務理事、中國心理學會發展心理學分會副會長、湖北省心理學會副理事長。他是教育部新世紀人才支持計劃、“百千萬人才工程”國家級人選，主要從事社會性與人格發展研究。近年來他主持和參與國家自然科學基金、國家科技支撐計劃、全國教育科學規劃以及國際合作等各類重要科研項目30余項。出版個人專著3部，編寫或主編大中小學教材多部，在國內外學術刊物和國際會議上發表了一系列研究報告和論文，其多項研究成果獲得省部級以上獎勵。
目次
兒童發展時間表（里程碑）
發展心理學年歷表
譯者序
前言
第一部分 背景
第1章 基本概念和方法
1.1 人類發展導論
1.2 人類發展研究的核心問題
1.3 研究方法和設計
第2章 發展理論
2.1 精神分析理論
2.2 學習理論
2.3 認知理論
2.4 生物和生態學理論
2.5 理論比較
第3章 孕期發展與出生
3.1 受孕和基因
3.2 基因與染色體障礙
3.3 懷孕與產前發展
3.4 孕期發展出現的問題
3.5 分娩和新生兒
第二部分 嬰幼兒
第4章 嬰幼兒期身體發育與健康
4.1 身體變化
4.2 健康
4.3 嬰兒死亡
4.4 感覺技能
4.5 知覺技能
第5章 嬰幼兒認知的發展
5.1 認知改變
5.2 學習、分類與記憶
5.3 語言的開始
5.4 語言發展的個體差異
5.5 跨文化語言的發展
5.6 嬰兒期智力的測量
第6章 嬰幼兒期社會性與人格的發展
6.1 社會性與人格發展的理論
6.2 依戀
6.3 人格、氣質與自我概念
6.4 非父母照顧的影響
第三部分 童年早期
第7章 童年早期身體發育與健康
7.1 身體變化
7.2 健康與保健
7.3 非典型發展
第8章 童年早期認知發展
8.1 認知變化
8.2 語言變化
8.3 智力差異
8.4 童年早期教育
第9章 童年早期社會性和人格發展
9.1 社會性與人格發展的理論
9.2 人格和自我概念
9.3 性別發展
9.4 家庭關系和結構
9.5 同伴關系
第四部分 童年中期
第10章 童年中期的身體發育與健康
10.1 身體變化
10.2 健康和保健
10.3 非典型發展
第11章 童年中期的認知發展
11.1 認知變化
11.2 學校教育
11.3 特殊教育學校
第12章 童年中期的社會性與人格發展
12.1 社會性和人格發展理論
12.2 自我概念
12.3 社會認知發展
12.4 學齡兒童的社交世界
12.5 家庭和同伴之外的影響因素
第五部分 青春期
第13章 青春期身體發育與健康
13.1 身體變化
13.2 青春期性特征
13.3 青春期的健康問題
13.4 非典型發展
第14章 青少年的認知發展
14.1 皮亞杰的形式運算階段
14.2 信息加工的發展
14.3 學校教育
14.4 進入工作環境
第15章 青春期社會性與人格發展
15.1 社會性與人格發展的理論
15.2 自我概念
15.3 道德發展
15.4 社會關系
后記發展的過程
參考文獻
發展心理學年歷表
譯者序
前言
第一部分 背景
第1章 基本概念和方法
1.1 人類發展導論
1.2 人類發展研究的核心問題
1.3 研究方法和設計
第2章 發展理論
2.1 精神分析理論
2.2 學習理論
2.3 認知理論
2.4 生物和生態學理論
2.5 理論比較
第3章 孕期發展與出生
3.1 受孕和基因
3.2 基因與染色體障礙
3.3 懷孕與產前發展
3.4 孕期發展出現的問題
3.5 分娩和新生兒
第二部分 嬰幼兒
第4章 嬰幼兒期身體發育與健康
4.1 身體變化
4.2 健康
4.3 嬰兒死亡
4.4 感覺技能
4.5 知覺技能
第5章 嬰幼兒認知的發展
5.1 認知改變
5.2 學習、分類與記憶
5.3 語言的開始
5.4 語言發展的個體差異
5.5 跨文化語言的發展
5.6 嬰兒期智力的測量
第6章 嬰幼兒期社會性與人格的發展
6.1 社會性與人格發展的理論
6.2 依戀
6.3 人格、氣質與自我概念
6.4 非父母照顧的影響
第三部分 童年早期
第7章 童年早期身體發育與健康
7.1 身體變化
7.2 健康與保健
7.3 非典型發展
第8章 童年早期認知發展
8.1 認知變化
8.2 語言變化
8.3 智力差異
8.4 童年早期教育
第9章 童年早期社會性和人格發展
9.1 社會性與人格發展的理論
9.2 人格和自我概念
9.3 性別發展
9.4 家庭關系和結構
9.5 同伴關系
第四部分 童年中期
第10章 童年中期的身體發育與健康
10.1 身體變化
10.2 健康和保健
10.3 非典型發展
第11章 童年中期的認知發展
11.1 認知變化
11.2 學校教育
11.3 特殊教育學校
第12章 童年中期的社會性與人格發展
12.1 社會性和人格發展理論
12.2 自我概念
12.3 社會認知發展
12.4 學齡兒童的社交世界
12.5 家庭和同伴之外的影響因素
第五部分 青春期
第13章 青春期身體發育與健康
13.1 身體變化
13.2 青春期性特征
13.3 青春期的健康問題
13.4 非典型發展
第14章 青少年的認知發展
14.1 皮亞杰的形式運算階段
14.2 信息加工的發展
14.3 學校教育
14.4 進入工作環境
第15章 青春期社會性與人格發展
15.1 社會性與人格發展的理論
15.2 自我概念
15.3 道德發展
15.4 社會關系
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