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《教學改革的回歸與創新:學習與思維課題研究20年》主要內容：人們常說：“十年磨一劍。”我們的“劍”磨了20年，這把“劍”就是關于學習與思維的研究，就是腦科學在教育中的應用。
20年來，我們課題組以腦科學的新成果為依據，以發展思維為核心，研究的思路是：學習與形象思維發展一學習與創造性思維發展一學習與思維的全面發展一學習與思維的全面協調可持續發展。科學發展觀揭示的是發展的普遍規律，“十一五”期間，我們學習落實科學發展觀，把學習與思維的研究提升到一個科學的新水平。
《教學改革的回歸與創新:學習與思維課題研究20年》，是總結課題20年研究與實驗成果的重要組成部分。它的內容由三部分組成，分為三編：第一編，教學改革的回歸與創新——“學習與思維”課題研究20年的報告；第二編，中小學各科教學理論、教學法創新點；第三編，部分實驗學校改革實驗的總結。其中，第一編由溫寒江、王迎春、連瑞慶執筆，后兩編文章作者見正文。
教育是在傳承與創新中，不斷提升與發展的。“學思結合”“溫故知新”等古老命題，與當代腦科學成果相融合，與時俱進，再一次放出東方智慧的耀眼光芒。教育改革既要繼承傳統中科學有益的成分，又要不斷吸取當代科學技術發展的新思想、新成果；把以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神結合起來，努力走出一條教育改革的創新之路。這就是我們提出教育改革的回歸與創新的意義之所在。
20年來，我們課題組以腦科學的新成果為依據，以發展思維為核心，研究的思路是：學習與形象思維發展一學習與創造性思維發展一學習與思維的全面發展一學習與思維的全面協調可持續發展。科學發展觀揭示的是發展的普遍規律，“十一五”期間，我們學習落實科學發展觀，把學習與思維的研究提升到一個科學的新水平。
《教學改革的回歸與創新:學習與思維課題研究20年》，是總結課題20年研究與實驗成果的重要組成部分。它的內容由三部分組成，分為三編：第一編，教學改革的回歸與創新——“學習與思維”課題研究20年的報告；第二編，中小學各科教學理論、教學法創新點；第三編，部分實驗學校改革實驗的總結。其中，第一編由溫寒江、王迎春、連瑞慶執筆，后兩編文章作者見正文。
教育是在傳承與創新中，不斷提升與發展的。“學思結合”“溫故知新”等古老命題，與當代腦科學成果相融合，與時俱進，再一次放出東方智慧的耀眼光芒。教育改革既要繼承傳統中科學有益的成分，又要不斷吸取當代科學技術發展的新思想、新成果；把以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神結合起來，努力走出一條教育改革的創新之路。這就是我們提出教育改革的回歸與創新的意義之所在。
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