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作者簡介
目次
商品簡介
該書是對國內外工程技術人才教育與培養歷程的回顧，也是對我國未來工程師培養發展趨勢的展望。
該書在比較各國工程師職業歷史和現狀、工程師教育的特徵、問題及趨勢的基礎上，力圖以我國工科人才培養機制、工科人才教育中的規律性問題探討為主線探討主要了以下幾個問題：轉型期中國經濟、社會及文化發展需要什麼樣的工程師？中國究竟需要什麼樣的工程技術人才培養體系？工程教育教學改革的發展趨勢如何？該書均作了詳盡的分析和建設性的回答。
該書在比較各國工程師職業歷史和現狀、工程師教育的特徵、問題及趨勢的基礎上，力圖以我國工科人才培養機制、工科人才教育中的規律性問題探討為主線探討主要了以下幾個問題：轉型期中國經濟、社會及文化發展需要什麼樣的工程師？中國究竟需要什麼樣的工程技術人才培養體系？工程教育教學改革的發展趨勢如何？該書均作了詳盡的分析和建設性的回答。
作者簡介
李曼麗，北京大學教育學博士現任清華人學教痛研究院副教授。主要研究領域為通識教育、高等工程教育、教育與人力資源開發。曾于2002-2003年赴美國伊利諾伊人學、2005年赴德國亞琛工業大學和加拿大卑詩哥倫比亞大學學習和訪問。2007-2008年度美國麻省理工學院富布賴特學者。2008年入選北市社會科學理論優秀人才“百人計劃”。曾參加或主持國家級、省部級以及人型國際合作研究項目20余項。近年來，在國內、國外主要學術刊物上發表學術論文40余篇，出版學術專著3部（含英文1部）、譯著2部。曾獲國際學術合作項目研究卓越獎、北京市社科優秀成果獎、清華人學優秀研究論文獎等獎項。
目次
導言
第一章 30年來工程教育研究的文獻綜述
1.1 30年來工程教育研究的階段特徵
1.2 30年來工程教育研究的主要成就
1.3 以往研究的不足和努力方向
第二章 工程師職業發展簡史
2.1 “工程師”詞源解析
2.2 工程師行業成長史回顧
2.3 工程師職業及工程知識問題
2.4 當今工程師的社會聲望和社會地位問題
第三章 歐美工程師的社會角色及工程教育目標
3.1 歐美社會有關工程師社會角色的對立觀點
3.2 現實中兩種觀點的溫和折衷
3.3 變化世界中的中國工程師
第四章 美、德工程技術人才教育體系的比較研究
4.1 背景與概念界定
4.2 美國的“陀螺型”與德國的“不倒翁型
4.3 兩種不同體系的歷史淵源解釋
4.4 美、德工程技術教育體系的基本差別
4.5 兩國發展趨勢比較及其對我國的啟示
第五章 美、德工程教育專業鑑定的歷史制度主義分析
5.1 專業鑑定制度問題的描述與概念界定
5.2 歷史制度主義分析范式的應用
5.3 美國工程教育專業鑑定制度的歷史制度主義分析
5.4 德國工程教育專業鑑定制度的歷史制度主義分析
5.5 中國工程教育專業鑑定領域的實踐
5.6 高等工程教育專業評鑒制度的若干討論
第六章 CDIO與工程教育中的“理論”與“實踐問題
6.1 CDIO及其背景
6.2 歷史的解讀
6.3 目前對“理論”和“實踐”困境的挑戰及應對
6.4 關於CDl0的幾點討論
第七章 工程教育中的“通識與“專識”問題
7.1 西方工程教育中“通識”的含義
7.2 “通識”與中國高等工程技術人才培養
7.3 “深度通識教育”理念及其在工程教育中的應用
第八章 獨辟蹊徑的卓越工程師培養之道
8.1 歐林工學院的由來
8.2 “卓越工程師”的教育理念及實踐
8.3 對歐林試驗的評價
第九章 清華大學某工科系創新人才培養案例研究
9.1 案例簡介及案例研究過程回顧
9.2 工業工程人才培養中的“深度通識教育”理念
9.3 案例總結和討論
附錄 德國工程教育認證及工程教育改革與發展
參考文獻
後記
第一章 30年來工程教育研究的文獻綜述
1.1 30年來工程教育研究的階段特徵
1.2 30年來工程教育研究的主要成就
1.3 以往研究的不足和努力方向
第二章 工程師職業發展簡史
2.1 “工程師”詞源解析
2.2 工程師行業成長史回顧
2.3 工程師職業及工程知識問題
2.4 當今工程師的社會聲望和社會地位問題
第三章 歐美工程師的社會角色及工程教育目標
3.1 歐美社會有關工程師社會角色的對立觀點
3.2 現實中兩種觀點的溫和折衷
3.3 變化世界中的中國工程師
第四章 美、德工程技術人才教育體系的比較研究
4.1 背景與概念界定
4.2 美國的“陀螺型”與德國的“不倒翁型
4.3 兩種不同體系的歷史淵源解釋
4.4 美、德工程技術教育體系的基本差別
4.5 兩國發展趨勢比較及其對我國的啟示
第五章 美、德工程教育專業鑑定的歷史制度主義分析
5.1 專業鑑定制度問題的描述與概念界定
5.2 歷史制度主義分析范式的應用
5.3 美國工程教育專業鑑定制度的歷史制度主義分析
5.4 德國工程教育專業鑑定制度的歷史制度主義分析
5.5 中國工程教育專業鑑定領域的實踐
5.6 高等工程教育專業評鑒制度的若干討論
第六章 CDIO與工程教育中的“理論”與“實踐問題
6.1 CDIO及其背景
6.2 歷史的解讀
6.3 目前對“理論”和“實踐”困境的挑戰及應對
6.4 關於CDl0的幾點討論
第七章 工程教育中的“通識與“專識”問題
7.1 西方工程教育中“通識”的含義
7.2 “通識”與中國高等工程技術人才培養
7.3 “深度通識教育”理念及其在工程教育中的應用
第八章 獨辟蹊徑的卓越工程師培養之道
8.1 歐林工學院的由來
8.2 “卓越工程師”的教育理念及實踐
8.3 對歐林試驗的評價
第九章 清華大學某工科系創新人才培養案例研究
9.1 案例簡介及案例研究過程回顧
9.2 工業工程人才培養中的“深度通識教育”理念
9.3 案例總結和討論
附錄 德國工程教育認證及工程教育改革與發展
參考文獻
後記
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