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《教育教學管理案例選粹》是指圍繞一定的教育目構，把教育教學實踐過程中真實的情景加以典型化處理，形成可供學習者思考分析和決斷的案例，來提高學習者分析和解決教育問題能力的一種方法。一個典型的案例，可以生動形象地詮釋一種教育觀念或解讀一種教育理論。從不同的案例中，可以尋找各種理論假設的支持性或反駁性論據，并避免理論研究過程中因脫離實踐而產生的虛空或偏差。
由此，《教育教學管理案例選粹》擷取真實的教育管理或教學情境中。教育管理者或教師面對不確定的、復雜多變的管理環境或教學情境時所存在的困惑、形成的判斷或作出的決策等案例。運用相關教育理論進行深入的分析，以促進教育管理者或教師對實踐的理論反思能力及對理論的實踐運用能力的提升。全書分為治校篇、育人篇和為教篇三大板塊。分別針對學校管理、學生培養和課堂教學中存在的一些具有代表性的或隨著社會發展而新顯現的各類教育教學問題，如學校管理中的財務制度、校園文化建設、學校社區合作等；學生管理中的班主任工作理念和藝術、師生信仰的缺失及其危機等；不同學科在教學管理中的策略和原則等。通過對這些教育教學案例分析的學習與反思，讀者不僅能開闊自己對各種教育教學問題的認識。而且能提高對教育理論的實踐運用能力，從而促進自己的專業技術水平不斷提升。
由此，《教育教學管理案例選粹》擷取真實的教育管理或教學情境中。教育管理者或教師面對不確定的、復雜多變的管理環境或教學情境時所存在的困惑、形成的判斷或作出的決策等案例。運用相關教育理論進行深入的分析，以促進教育管理者或教師對實踐的理論反思能力及對理論的實踐運用能力的提升。全書分為治校篇、育人篇和為教篇三大板塊。分別針對學校管理、學生培養和課堂教學中存在的一些具有代表性的或隨著社會發展而新顯現的各類教育教學問題，如學校管理中的財務制度、校園文化建設、學校社區合作等；學生管理中的班主任工作理念和藝術、師生信仰的缺失及其危機等；不同學科在教學管理中的策略和原則等。通過對這些教育教學案例分析的學習與反思，讀者不僅能開闊自己對各種教育教學問題的認識。而且能提高對教育理論的實踐運用能力，從而促進自己的專業技術水平不斷提升。
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治校篇：學校管理相關案例
校長該不該放權給教師?
書記與校長應如何協調關係以協力治校?
競爭：在學校管理中應該是去是留?
評優風波：小王老師到底能不能當優秀教師?
一紙協議：學校社區合作的起點還是終點?
改革招致辭職：王校長如此為哪般?
如何打造強而有力的團隊——來自雁群的啟示
辦學特色：校長可以說了算嗎?
教師例會：校長應該如何應對?
這樣建設現代教育技術示範學校行嗎?
高考前的求神拜佛：教師的教育信仰何在?
職業倦怠困擾：張楊的職業選擇錯了嗎?
學校心理諮詢與心理健康教育是一碼事嗎?
學校該如何應對突發惡性危機事件?
學校財務管理：“預算虛高”豈能簡單地“大砍一刀”?
如何突出中職學校的教育理念?
教學回避法：教育管理人性化又何妨?
校長該怎樣推進學校的教育信息化?
教師信息技術培訓真的起到作用了嗎?。
一育人篇：學生培養相關案例
德育實踐中的無德現象何時休?
如何面對離異家庭的學生問題?
學生座位輪換制真的公平嗎?
這個老師為什麼會犯錯?
師者，如此“狠心”又何必?
培養小學生的良好品德該從何著手?
該如何認識并合理干預中學生的網癮行為?
尊重或自重：道德教育的基礎何在?
如何用關愛點燃學生心靈的火焰?
辯證看待：“后進學生”亦可愛
寄宿學校的班主任應該像保姆嗎?
教師應怎樣傾聽孩子的心聲?
該如何關注沉迷于網絡的學生?
張老師的作業為何引起風波?
班級活動妨礙學生學習嗎?
班幹部選拔中的民主：不過是暗渡陳倉之計?
“管不了”的學生：何以“造就”又如何“挽救”?
班級管理工作中的博弈：舉重若輕還是舉輕若重?
初中學生的管理：豈能簡單粗暴了事?
教師如何調節學生之間的緊張關係?
教師的尊重：對學生意味著什麼?
頭發之重重于生命?
課堂沖突引發網絡輿論該怎樣解決?
為教篇：學科教學相關案例
高中信息技術課程應如何正確定位?
如何面對信息技術教育課堂存在的問題?
信息技術之于教學的價值何在?
高中英語課上的小組合作討論如何展開?
文言文教學中，如何引導學生古為今用?
如何將語言知識教學和語言能力培養融合于閱讀教學中?
語文教學如何將語言學習與人文教育融合統一?
語文課堂教學中，學生的語文經驗是怎樣生成的?
如何利用多媒體技術打造商務英語網絡教學平臺?
如何展開高中物理選修課的教與學?
如何把握好初中物理和高中物理的教學銜接?
校長該不該放權給教師?
書記與校長應如何協調關係以協力治校?
競爭：在學校管理中應該是去是留?
評優風波：小王老師到底能不能當優秀教師?
一紙協議：學校社區合作的起點還是終點?
改革招致辭職：王校長如此為哪般?
如何打造強而有力的團隊——來自雁群的啟示
辦學特色：校長可以說了算嗎?
教師例會：校長應該如何應對?
這樣建設現代教育技術示範學校行嗎?
高考前的求神拜佛：教師的教育信仰何在?
職業倦怠困擾：張楊的職業選擇錯了嗎?
學校心理諮詢與心理健康教育是一碼事嗎?
學校該如何應對突發惡性危機事件?
學校財務管理：“預算虛高”豈能簡單地“大砍一刀”?
如何突出中職學校的教育理念?
教學回避法：教育管理人性化又何妨?
校長該怎樣推進學校的教育信息化?
教師信息技術培訓真的起到作用了嗎?。
一育人篇：學生培養相關案例
德育實踐中的無德現象何時休?
如何面對離異家庭的學生問題?
學生座位輪換制真的公平嗎?
這個老師為什麼會犯錯?
師者，如此“狠心”又何必?
培養小學生的良好品德該從何著手?
該如何認識并合理干預中學生的網癮行為?
尊重或自重：道德教育的基礎何在?
如何用關愛點燃學生心靈的火焰?
辯證看待：“后進學生”亦可愛
寄宿學校的班主任應該像保姆嗎?
教師應怎樣傾聽孩子的心聲?
該如何關注沉迷于網絡的學生?
張老師的作業為何引起風波?
班級活動妨礙學生學習嗎?
班幹部選拔中的民主：不過是暗渡陳倉之計?
“管不了”的學生：何以“造就”又如何“挽救”?
班級管理工作中的博弈：舉重若輕還是舉輕若重?
初中學生的管理：豈能簡單粗暴了事?
教師如何調節學生之間的緊張關係?
教師的尊重：對學生意味著什麼?
頭發之重重于生命?
課堂沖突引發網絡輿論該怎樣解決?
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高中信息技術課程應如何正確定位?
如何面對信息技術教育課堂存在的問題?
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高中英語課上的小組合作討論如何展開?
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如何將語言知識教學和語言能力培養融合于閱讀教學中?
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