商品簡介
中國大陸的教育社會學學科重建工作基本上是一步一個腳印地走過來的。盡管這一重建工作存有諸多不如人意之處,但我們的研究隊伍、尤其是經過專業訓練的中青年研究隊伍畢竟在逐漸壯大,我們的研究領域畢竟在逐漸擴展,我們的研究水平也畢竟在逐漸提高。中國大陸的教育社會學終于從初始時的以學科概論性研究為主、分支領域性研究為輔的狀況,逐步轉變為后來的以學科概論性研究與分支領域性研究并重的局面;直到發展為現今的以分支領域性研究為主、學科概論性研究為輔的格局。中國大陸的教育社會學學者中終于有一批人能對教育社會學的特定分支領域進行專門的、較為深入的系列化研究,并撰寫出專著。
作者簡介
研究方向為教育社會學。在教師社會學、課程社會學、課堂教學社會學以及相關的知識社會學、教育學研究方法等論域(領域)有所用心。先后在核心刊物上發表論文18篇,并有數篇被人大復印資料傳載。在《課堂教學社會學》、《課程社會學》等專著中撰寫有關章節近7萬字。
目次
第一章 走入日常生活的教育社會學
第一節 研究的理論背景
一、實證主義的局限
一、回歸日常生活
第二節 研究的方法論
一、新教育社會學的探索
二、人種志研究的嘗試
第三節 研究的途徑
一、研究的緣起
二、研究的過程
三、王體的浮現
四、幾點說明
第二章 制度所搭設的日常生活
第一節 失諧的“家園”
一、制度化社會的內涵
二、祛魁的世界
三、匿名化的個人
第二節 失樂的“樂園”
一、受教育者
二、制度化的學習
三、學習化社會
第三節 失真的“真實”
一、知識的類型
二、語言所筑就的家園
三、迷宮中的人
第三章 民間知識中的日常生活
第一節 時間觀
一、綿延的時間
二、放達的生命感
三、后象征的文化特徵
第二節 空間觀
一、封閉的空間
二、穩定的收獲
第三節 成效觀
一、愚公與西西弗斯
二、夸父與小猴子
第四節 人我觀
一、狐貍
二、狼
……
第四章 制度規範中的日常生活
第五章 學校中的日常生活
第六章 日常生活中的具形化前臺
第七章 日常生活中的無形化前臺
第八章 日常生活中的后臺
第九章 日常情境中的課堂教學
第十章 學校日常生活中的例外
第十一章 日常生活中的個人
第十二章 讓我成為自己
主要參考文獻
後記
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