滿額折
初中語文（簡體書）
- 系列名：新課堂教學的理論研究與實踐探索叢書
- ISBN13：9787504144997
- 出版社：教育科學出版社
- 裝訂／頁數：平裝／263頁
- 規格：26cm*19cm (高/寬)
- 出版日：2009/07/01
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商品簡介
目次
商品簡介
課堂教學是實施素質教育的主渠道，誰抓住了課堂，誰就抓住了教學工作的關鍵。傳統的課堂教學過于強調教師的主導作用而忽視學生的主體作用，過于強調基礎知識、基本技能的教學而輕視對學生情感態度與價值觀的培養，過于強調接受學習而忽視學生的主動參與和探究性學習。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教師的教學方式和學生的學習方式正在發生著積極的變化，課堂開始活潑了，教學形式豐富多彩了，教學手段逐步現代化了。但是，在具體的課堂教學實踐中，在某些地方、某些學校出現了從一個極端走向另一個極端的趨勢。課堂教學過于重視教學形式而輕視教學本質，由過去的“滿堂灌”變成現在的“滿堂問”，由過去的一支粉筆、一本書變成現在對多媒體教學方式的濫用，由過去的以教師為中心到現在出現忽視教師作用的現象。通過對當前課堂教學現狀的分析和對傳統教學觀的反思與批判，我們認為，目前課堂教學存在的問題主要體現在以下兩個方面。一是教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法、教學手段等諸要素配置不合理、關係不和諧，要么缺少或者弱化了某些方面的因素，要么某些方面超越了現實需要而做得過分了；二是教學要素之間缺少有思維含量的交流和對話，學生沒有形成積極的思維品質。在學習和借鑒斯滕伯格思維教學理論、布魯姆掌握學習理論和建構主義理論以及葉瀾教授“新基礎教育”。課堂教學改革理論，總結近幾年來各市、縣、區課堂教學改革實踐經驗的基礎上，我們提出建設“和諧高效思維對話”型課堂的構想。
目次
第一章構建“和諧高效思維對話”課堂的歷史背景
第一節 審視中學語文教學
第二節 中學語文教學改革的現狀
第二章 “和諧高效思維對話”課堂的理論解讀
第一節 “和諧高效思維對話”課堂的基本內涵
第二節 “和諧高效思維對話”課堂的具體要求
第三節 “和諧高效思維對話”課堂的價值追求
第四節 “和諧高效思維對話”課堂的評價標準
第三章 “和諧高效思維對話”課堂的教學目標
第一節 基礎知識
第二節 閱讀
第三節 寫作
第四節 口語交際
第五節 綜合性學習
第四章 “和諧高效思維對話”課堂的實施策略
第一節 把學習的時間還給學生
第二節 把學習的空間還給學生
第三節 把提問的權利還給學生
第四節 把評價的權利還給學生
第五節 把學習的過程還給學生
第六節 提高教師的教學藝術
第七節 提高學生活動的思維品質
第五章 “和諧高效思維對話”課堂的教學模式
第一節 課堂教學模式總說
第二節 閱讀教學模式
第三節 寫作教學模式
第四節 口語交際教學模式
第五節 綜合性學習教學模式
第六章 “和諧高效思維對話”課堂的教學設計．
第一節 “和諧高效思維對話”課堂教學設計的核心理念
第二節 “和諧高效思維對話”課堂教學設計的基本要求
第三節 “和諧高效思維對話”課堂教學設計及教學實錄
第一節 審視中學語文教學
第二節 中學語文教學改革的現狀
第二章 “和諧高效思維對話”課堂的理論解讀
第一節 “和諧高效思維對話”課堂的基本內涵
第二節 “和諧高效思維對話”課堂的具體要求
第三節 “和諧高效思維對話”課堂的價值追求
第四節 “和諧高效思維對話”課堂的評價標準
第三章 “和諧高效思維對話”課堂的教學目標
第一節 基礎知識
第二節 閱讀
第三節 寫作
第四節 口語交際
第五節 綜合性學習
第四章 “和諧高效思維對話”課堂的實施策略
第一節 把學習的時間還給學生
第二節 把學習的空間還給學生
第三節 把提問的權利還給學生
第四節 把評價的權利還給學生
第五節 把學習的過程還給學生
第六節 提高教師的教學藝術
第七節 提高學生活動的思維品質
第五章 “和諧高效思維對話”課堂的教學模式
第一節 課堂教學模式總說
第二節 閱讀教學模式
第三節 寫作教學模式
第四節 口語交際教學模式
第五節 綜合性學習教學模式
第六章 “和諧高效思維對話”課堂的教學設計．
第一節 “和諧高效思維對話”課堂教學設計的核心理念
第二節 “和諧高效思維對話”課堂教學設計的基本要求
第三節 “和諧高效思維對話”課堂教學設計及教學實錄
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