大學公共課系列教材：普通教育學（簡體書）

《普通教育學》內容簡介：普通教育學是有關教育一般問題的知識體系，它是教育科學的基礎性學科之一，是教師教育專業學生學習的基礎、必修課程，其目的在于幫助他們養成基本的教育理念、教育技能和一定的教育管理與研究能力等等。我們認為，作為普通高校教師教育專業的教材應該將學術性與實踐性有機結合起來，體現基礎性、實用性、通俗性與創新性。根據教育過程的運行邏輯，我們認為，普通教育學主要應探討教育的實質、功能、歷史、目的、教師與學生、教學、課程、班級管理、制度、評價等基本問題。

第一章 緒論
第一節 普通教育學的研究對象與學科特點
一、教育科學的研究對象及學科體系
二、普通教育學的研究對象
三、普通教育學的學科特點
第二節 普通教育學的發展歷史
一、普通教育學的發展歷程
二、中國普通教育學的發展歷程
第三節 普通教育學的研究方法及其意義
一、普通教育學的研究方法
二、學習和研究普通教育學的意義

第二章 教育的本質
第一節 教育的定義
一、“教育”詞義溯源
二、教育的內涵
三、教育的本質屬性
四、自我教育是教育的一種特殊形式
第二節 教育的基本特點
一、教育的客觀制約性
二、教育的相對獨立性
三、基礎教育的基本特徵
第三節 教育的結構
一、教育的要素
二、教育的類型

第三章 教育功能
第一節 教育功能概述
一、教育功能的內涵
二、教育功能的特點
三、教育功能觀的歷史演進
四、教育功能的種類
第二節 教育的內在功能
一、教育的自我保存功能
二、教育的自我更新功能
三、教育內在功能間的關係
第三節 教育的外在功能
一、教育的育人功能
二、教育的社會功能
三、教育外在功能之問的關係
第四節 教育內外功能的關係
一、教育內在功能是外在功能的前提
二、教育外在功能是內在功能的目的與歸宿
三、教育內外功能的協同發展構成教育功能的全部

第四章 教育的發生與發展
第一節 教育的發生
一、教育的產生
二、教育起源學說
第二節 教育的發展
一、教育發展的歷史階段
二、教育發展的特徵
第三節 當代教育發展與展望
一、世界當代教育發展的趨勢
二、我國當代教育發展的現狀及問題
三、我國未來教育發展與展望

第五章 教育日的
第一節 教育目的概述
一、教育目的的實質
二、教育目的的功能
三、不同取向的教育目的觀
四、教育目的確立的依據
第二節 教育目的與人的全面發展
一、人的全面發展的實質
二、人的全面發展的實現條件
三、教育在人的全面發展中的作用
第三節 我國的教育目的
一、我國教育目的的提出
二、我國教育目的的實質
三、我國基礎教育目標的應然取向

第六章 教師與學生
第一節 教師
一、教師的概念
二、教師勞動的特點
三、教師的角色地位
四、教師的職業素質
五、教師的權利與義務
六、教師專業發展
第二節 學生
一、學生的實質
二、學生的人性特質
三、學生成長的一般規律
四、學生成長的途徑
第三節 師生關係
一、師生關係的實質
二、師生關係的表現形式
三、中小學師生關係的發展過程
四、師生關係的基本類型
五、良好師生關係的建立

第七章 課程
第一節 課程的實質
一、幾種有代表性的課程定義
二、課程的內涵
三、課程與教學、教育內容、知識
第二節 課程的類型
一、學科課程與活動課程
二、分科課程與綜合課程
三、必修課程與選修課程
四、顯性課程與隱性課程
五、國家課程、地方課程與校本課程
第三節 課程的表現形式
一、課程計劃
二、課程標準
三、教科書
第四節 我國基礎教育課程改革
一、我國基礎教育課程改革的提出
二、我國基礎教育課程改革的特點
三、我國基礎教育課程改革的未來取向

第八章 教學
第一節 教學的實質
一、教學的內涵
二、教學的任務
三、教學不同于教育、智育、上課
第二節 教學過程
一、教學過程的內涵
二、教學過程的特點
三、教學過程的規律
四、教學過程的基本環節
第三節 教學原則
一、科學性和思想性統一的原則
二、理論聯系實際原則
三、直觀性原則
四、啟發性原則
五、循序漸進原則
六、鞏固性原則
七、因材施教原則
第四節 教學方法
一、中小學常用的教學方法
二、教學方法的新發展
三、教學方法的選擇
第五節 教學組織形式
一、教學組織形式的含義
二、教學組織形式的發展
三、班級授課制是教學的基本組織形式
四、教學的輔助組織形式
第九章　德育
第十章　班級管理
第十一章　學校教育制度
第十二章　教育評價
主要參考文獻
後記