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課堂教學原規則:課堂教學的八大“鐵律”(簡體書)
  • 課堂教學原規則:課堂教學的八大“鐵律”(簡體書)

  • ISBN13:9787560147253
  • 出版社:吉林大學出版社
  • 作者:鐘發全
  • 裝訂:平裝
  • 規格:26cm*19cm (高/寬)
  • 出版日:2010/01/01
人民幣定價:29.8元
定  價:NT$179元
優惠價: 87156
可得紅利積點:4 點

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商品簡介

作者簡介

目次

《課堂教學的八大鐵律》內容簡介:課程改革,面對傳統“堅硬”的課堂陋習,變革似乎顯得力不從心。課堂教學走內涵發展之路,當它陷于疲軟的時候,尤其需要簡捷易行的指導。《課堂教學原規則——課程教學的八大“鐵律”》因此醞釀而生。八大“鐵律”,是課堂教學本真秩序的遵循,秉承著教育學、心理學的智慧靈光,融人了對課程、教材、教法、學情的綜合考量,采用“否定之否定”的辦法,即八個新的破冰舉措、八個新的改革動向、八個新的一線教學引領。全書八個章節,八大“鐵律”,條條直指課堂關鍵要害、要領,富有繼承、遵守和革新三重內涵。它不是緊箍咒,不是教條,是與時俱進的彰顯,是建構,更是探索。“以學定教”,旨在確立新的教學方向;“先學后教”,旨在構建新的教與學秩序;“授之以漁”,旨在點破教育乃是傳授方法;“溫故知新”,旨在“故”與“新”的與時俱進;“舉一反三”,旨在教學資源的生態文明;“以疑促疑”,旨在恰當生發教學之問;“多少相宜”,旨在讓教學更有講究;“靈動應變”,旨在教學現場感的構建。
書中的八大“鐵律”,集理性的文字與經典的案例于一體,集理念高度與操作指導于一體。這是一本叩問近年課堂教學現狀的書,一本謀求教師自主解決困難的書。深信擁有此書,而后便會在課堂中有新行動,從而站穩課堂,贏在課堂。
鐘發全,中國教育原規則研究第一人,人稱教育、教研“怪才”、“偏才”、“鬼才”。從事教育16年來,尤其喜歡教育科研,1999自發構建“對討論式教學的探索”課題,3年研究有10多萬字的實驗總結。2002年于《中國民族教育》發表第一篇教學論文《對討論式教學的探索》。迄今為止,已有160篇教育類文章,發表于《人民教育》《中國教育報》《中國教師報》《中小學管理》等幾十家刊物。專著、編著《教育,春天里的發現》《校長原規則》《教師不跪著成長》《教師笑著教書》《學做學者》等10余本。多篇文章在人大復印資料全文刊載。
范明剛,大學文化,文學學士學位,市學科帶頭人,教學能手,山東省小學教育學會科學教育專業委員會會員。多次榮獲優秀教師、教學質量先進個人、模范班主任、優秀教育工作者、山東省小學科學教科研先進工作者等稱號,多次執教省市縣級觀摩課、優質課、公開課。主持全國教育科學“十五”規劃重點課題“小學科學教科書(青島版)開發與應用”課題。參與編寫首都師大版全國綜合實踐活動教材教參若干課,參與青島版小學科學教材建設。在《人民日報》《中國教師報》《山東教育》等報刊發表100多篇文章。主編《理念與智慧的博弈——新課案之課例解讀》,參編《教師不跪著成長》《教師笑著教書》等。
引言
鐵律一:以學定教
1.以學定教的誤區反思
2.以學定教的實施策略
3.以學定教的內容調控
4.沒有教不好的好學的學生
章節感言:以學定教,突顯主體

鐵律二:先學后教
1.先學后教面面觀
2.先學后教的內涵解讀
3.確定新的教學秩序
4.為學生之學做好準備
章節感言:先學后教立足一個“學”字

鐵律三:授人以漁
1.“漁”先于“魚”
2.教師要讓學生自主捕魚
3.“授之以漁”的策略解讀
4.構建“漁場”
章節感言:“授之以漁”,要在“漁”上下工夫

鐵律四:溫故知新
1.懂時才能教
2.艾賓浩斯遺忘曲線的現代應用
3.借“故”摘新桃
4.摘“新桃”練“種桃術”
章節感言:探尋“溫故”與“知新”的結合點

鐵律五:舉一反三
1.舉一反三面面觀
2.舉“一”才反“三”
3.舉一反三的教學策略
4.捕捉母題,善于抓住“知識點”
章節感言:關鍵在于一個“活”字

鐵律六:以疑促疑
1.不會思考就不會質疑
2.讓上課堂生疑
3.怎樣以疑促疑
4.讓學生帶著疑問走出課堂
章節感言:點燃疑問的火把

鐵律七:多少相宜
1.多少相宜面面觀
2.多少怎相宜
3.多少生相宜
4.追求多少相宜
章節感言:多少相宜在于一個“度

鐵律八:靈動應變
1.應變展現教師的現場感
2.在靈動應變中實現自我課堂的控制
3.在有效調控中追求靈動應變
4.靈動應變是課堂的生命線
章節感言:把握應變的真諦
花絮1:追求課堂內涵發展
花絮2:路已經不在腳下
後記

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