相關商品
商品簡介
作者簡介
目次
商品簡介
《課堂教學的八大鐵律》內容簡介：課程改革，面對傳統“堅硬”的課堂陋習，變革似乎顯得力不從心。課堂教學走內涵發展之路，當它陷于疲軟的時候，尤其需要簡捷易行的指導。《課堂教學原規則——課程教學的八大“鐵律”》因此醞釀而生。八大“鐵律”，是課堂教學本真秩序的遵循，秉承著教育學、心理學的智慧靈光，融人了對課程、教材、教法、學情的綜合考量，采用“否定之否定”的辦法，即八個新的破冰舉措、八個新的改革動向、八個新的一線教學引領。全書八個章節，八大“鐵律”，條條直指課堂關鍵要害、要領，富有繼承、遵守和革新三重內涵。它不是緊箍咒，不是教條，是與時俱進的彰顯，是建構，更是探索。“以學定教”，旨在確立新的教學方向；“先學后教”，旨在構建新的教與學秩序；“授之以漁”，旨在點破教育乃是傳授方法；“溫故知新”，旨在“故”與“新”的與時俱進；“舉一反三”，旨在教學資源的生態文明；“以疑促疑”，旨在恰當生發教學之問；“多少相宜”，旨在讓教學更有講究；“靈動應變”，旨在教學現場感的構建。
書中的八大“鐵律”，集理性的文字與經典的案例于一體，集理念高度與操作指導于一體。這是一本叩問近年課堂教學現狀的書，一本謀求教師自主解決困難的書。深信擁有此書，而后便會在課堂中有新行動，從而站穩課堂，贏在課堂。
書中的八大“鐵律”，集理性的文字與經典的案例于一體，集理念高度與操作指導于一體。這是一本叩問近年課堂教學現狀的書，一本謀求教師自主解決困難的書。深信擁有此書，而后便會在課堂中有新行動，從而站穩課堂，贏在課堂。
作者簡介
鐘發全，中國教育原規則研究第一人，人稱教育、教研“怪才”、“偏才”、“鬼才”。從事教育16年來，尤其喜歡教育科研，1999自發構建“對討論式教學的探索”課題，3年研究有10多萬字的實驗總結。2002年于《中國民族教育》發表第一篇教學論文《對討論式教學的探索》。迄今為止，已有160篇教育類文章，發表于《人民教育》《中國教育報》《中國教師報》《中小學管理》等幾十家刊物。專著、編著《教育，春天里的發現》《校長原規則》《教師不跪著成長》《教師笑著教書》《學做學者》等10余本。多篇文章在人大復印資料全文刊載。
范明剛，大學文化，文學學士學位，市學科帶頭人，教學能手，山東省小學教育學會科學教育專業委員會會員。多次榮獲優秀教師、教學質量先進個人、模范班主任、優秀教育工作者、山東省小學科學教科研先進工作者等稱號，多次執教省市縣級觀摩課、優質課、公開課。主持全國教育科學“十五”規劃重點課題“小學科學教科書（青島版）開發與應用”課題。參與編寫首都師大版全國綜合實踐活動教材教參若干課，參與青島版小學科學教材建設。在《人民日報》《中國教師報》《山東教育》等報刊發表100多篇文章。主編《理念與智慧的博弈——新課案之課例解讀》，參編《教師不跪著成長》《教師笑著教書》等。
范明剛，大學文化，文學學士學位，市學科帶頭人，教學能手，山東省小學教育學會科學教育專業委員會會員。多次榮獲優秀教師、教學質量先進個人、模范班主任、優秀教育工作者、山東省小學科學教科研先進工作者等稱號，多次執教省市縣級觀摩課、優質課、公開課。主持全國教育科學“十五”規劃重點課題“小學科學教科書（青島版）開發與應用”課題。參與編寫首都師大版全國綜合實踐活動教材教參若干課，參與青島版小學科學教材建設。在《人民日報》《中國教師報》《山東教育》等報刊發表100多篇文章。主編《理念與智慧的博弈——新課案之課例解讀》，參編《教師不跪著成長》《教師笑著教書》等。
目次
引言
鐵律一：以學定教
1．以學定教的誤區反思
2．以學定教的實施策略
3．以學定教的內容調控
4．沒有教不好的好學的學生
章節感言：以學定教，突顯主體
鐵律二：先學后教
1．先學后教面面觀
2．先學后教的內涵解讀
3．確定新的教學秩序
4．為學生之學做好準備
章節感言：先學后教立足一個“學”字
鐵律三：授人以漁
1．“漁”先于“魚”
2．教師要讓學生自主捕魚
3．“授之以漁”的策略解讀
4．構建“漁場”
章節感言：“授之以漁”，要在“漁”上下工夫
鐵律四：溫故知新
1．懂時才能教
2．艾賓浩斯遺忘曲線的現代應用
3．借“故”摘新桃
4．摘“新桃”練“種桃術”
章節感言：探尋“溫故”與“知新”的結合點
鐵律五：舉一反三
1．舉一反三面面觀
2．舉“一”才反“三”
3．舉一反三的教學策略
4．捕捉母題，善于抓住“知識點”
章節感言：關鍵在于一個“活”字
鐵律六：以疑促疑
1．不會思考就不會質疑
2．讓上課堂生疑
3．怎樣以疑促疑
4．讓學生帶著疑問走出課堂
章節感言：點燃疑問的火把
鐵律七：多少相宜
1．多少相宜面面觀
2．多少怎相宜
3．多少生相宜
4．追求多少相宜
章節感言：多少相宜在于一個“度
鐵律八：靈動應變
1．應變展現教師的現場感
2．在靈動應變中實現自我課堂的控制
3．在有效調控中追求靈動應變
4．靈動應變是課堂的生命線
章節感言：把握應變的真諦
花絮1：追求課堂內涵發展
花絮2：路已經不在腳下
後記
鐵律一：以學定教
1．以學定教的誤區反思
2．以學定教的實施策略
3．以學定教的內容調控
4．沒有教不好的好學的學生
章節感言：以學定教，突顯主體
鐵律二：先學后教
1．先學后教面面觀
2．先學后教的內涵解讀
3．確定新的教學秩序
4．為學生之學做好準備
章節感言：先學后教立足一個“學”字
鐵律三：授人以漁
1．“漁”先于“魚”
2．教師要讓學生自主捕魚
3．“授之以漁”的策略解讀
4．構建“漁場”
章節感言：“授之以漁”，要在“漁”上下工夫
鐵律四：溫故知新
1．懂時才能教
2．艾賓浩斯遺忘曲線的現代應用
3．借“故”摘新桃
4．摘“新桃”練“種桃術”
章節感言：探尋“溫故”與“知新”的結合點
鐵律五：舉一反三
1．舉一反三面面觀
2．舉“一”才反“三”
3．舉一反三的教學策略
4．捕捉母題，善于抓住“知識點”
章節感言：關鍵在于一個“活”字
鐵律六：以疑促疑
1．不會思考就不會質疑
2．讓上課堂生疑
3．怎樣以疑促疑
4．讓學生帶著疑問走出課堂
章節感言：點燃疑問的火把
鐵律七：多少相宜
1．多少相宜面面觀
2．多少怎相宜
3．多少生相宜
4．追求多少相宜
章節感言：多少相宜在于一個“度
鐵律八：靈動應變
1．應變展現教師的現場感
2．在靈動應變中實現自我課堂的控制
3．在有效調控中追求靈動應變
4．靈動應變是課堂的生命線
章節感言：把握應變的真諦
花絮1：追求課堂內涵發展
花絮2：路已經不在腳下
後記
您曾經瀏覽過的商品
購物須知
大陸出版品因裝訂品質及貨運條件與台灣出版品落差甚大，除封面破損、內頁脫落等較嚴重的狀態，其餘商品將正常出貨。
特別提醒：部分書籍附贈之內容(如音頻mp3或影片dvd等)已無實體光碟提供，需以QR CODE 連結至當地網站註冊“並通過驗證程序”，方可下載使用。
無現貨庫存之簡體書，將向海外調貨：
海外有庫存之書籍，等候約45個工作天;
海外無庫存之書籍，平均作業時間約60個工作天，然不保證確定可調到貨，尚請見諒。
為了保護您的權益，「三民網路書店」提供會員七日商品鑑賞期(收到商品為起始日)。
若要辦理退貨，請在商品鑑賞期內寄回，且商品必須是全新狀態與完整包裝(商品、附件、發票、隨貨贈品等)否則恕不接受退貨。