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目次
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本書的作者將現代新儒家教育思想放在整個近代教育變革的大環境中，把新儒家教育思想誕生與整個文化變遷聯系起來，使得新儒家對教育問題的解答與近現代文化教育變遷渾然一體，自然而然地展現出新儒冢教育主張的來龍去脈。其次，作者在把握新儒家各自思想和實踐的基礎上，對每個個體的思想進行了比較好的概況和把握，提出了諸如”理性主義教育”、“道德人文主義教育”等命題，使得新儒家的教育思想有根有據。再次，作者基本上沒有受到教育學邏輯限制，而是按照時間邏輯和問題邏輯相聯系的視角，既基本按照時間順序推進的同時，又大體保持了主題的完整性。最后，為了凸顯新儒家的整體思想，作者對新儒家的共性進行了概括，使得本書保持了完整性。
目次
導論 值得關注的一支教育流派
第一章 傳統儒學教育的式微和現代新儒學教育思想的提出
第一節 中體西用：傳統儒學教育的自我調整
第二節 民初教育變革與傳統儒學教育命運
第三節 復古與反復古斗爭中對傳統儒學教育的雙重戕害
第四節 現代新儒家的誕生及其新儒家教育思想發端
第二章 梁漱溟“理性”教育思想及其鄉村建設實踐
第一節 文化的反省與“理性”的尋找
第二節 “理性”教育思想下的學校教育改革
第三節“理性”文化觀下的中國鄉村問題與出路
第四節 基於“理性”精神的社會教育設計
第三章 復活書院背後的現代新儒家教育理想
第一節 書院教育的近代命運
第二節 梁漱溟“親師取友”觀念下的書院實踐
第三節 復活書院的努力與張君勱再造民族文化的教育理想
第四節 復性書院與馬一浮古典教育情懷
第五節 熊十力與復性書院和勉仁書院
第四章 錢穆人文主義教育思想及其對理想大學的追求
第一節 明講學精神，為故國招魂
第二節 探賾中國歷史傳統，樹立人文主義教育精神
第三節 新亞書院：現代新儒家人文主義教育的可貴實踐
第五章現 代新儒家：中國近現代一支重要的教育流派
第一節 歸宗傳統文化，強調教育對傳統文化的傳承與再造功能
第二節 高揚人文主義教育旗幟，著力解決現代社會人生問題
第三節 相對開放的知識觀與博通的人才觀
第四節 吸取傳統教育智慧，補救現代學校教育之弊
附錄 本書五位新儒家學、行大事記
參考文獻
後記
第一章 傳統儒學教育的式微和現代新儒學教育思想的提出
第一節 中體西用：傳統儒學教育的自我調整
第二節 民初教育變革與傳統儒學教育命運
第三節 復古與反復古斗爭中對傳統儒學教育的雙重戕害
第四節 現代新儒家的誕生及其新儒家教育思想發端
第二章 梁漱溟“理性”教育思想及其鄉村建設實踐
第一節 文化的反省與“理性”的尋找
第二節 “理性”教育思想下的學校教育改革
第三節“理性”文化觀下的中國鄉村問題與出路
第四節 基於“理性”精神的社會教育設計
第三章 復活書院背後的現代新儒家教育理想
第一節 書院教育的近代命運
第二節 梁漱溟“親師取友”觀念下的書院實踐
第三節 復活書院的努力與張君勱再造民族文化的教育理想
第四節 復性書院與馬一浮古典教育情懷
第五節 熊十力與復性書院和勉仁書院
第四章 錢穆人文主義教育思想及其對理想大學的追求
第一節 明講學精神，為故國招魂
第二節 探賾中國歷史傳統，樹立人文主義教育精神
第三節 新亞書院：現代新儒家人文主義教育的可貴實踐
第五章現 代新儒家：中國近現代一支重要的教育流派
第一節 歸宗傳統文化，強調教育對傳統文化的傳承與再造功能
第二節 高揚人文主義教育旗幟，著力解決現代社會人生問題
第三節 相對開放的知識觀與博通的人才觀
第四節 吸取傳統教育智慧，補救現代學校教育之弊
附錄 本書五位新儒家學、行大事記
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後記
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