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《心理健康教育本土化探索》主要以本土化為線索，從心理健康教育的歷史出發，系統地分析了心理健康教育本土化的理論前提、方法論前提、途徑和學校心理健康教育本土化的模式。全文主要由5個部分構成。第一部分，回顧心理健康教育的歷史，一方面闡明了有關心理健康、心理健康教育的相關概念；另一方面，說明心理健康教育的必然性和必要性，揭示了心理健康教育的基本規律和發展趨勢；第二部分，通過對心理健康教育理論正反兩方面的闡述，指出心理健康教育的理論困境與本土化的發展趨勢；第三部分，通過對心理健康教育方法的全面闡述，指出心理健康教育方法的局限性和本土化的發展趨勢；第四部分，對心理健康教育的本土化問題進行了較深入和全面的探討，闡明了心理健康教育本土化的必然性和必要性，對我國古代心理健康教育的文化資源進行了較全面而深入的挖掘；第五部分，對學校心理健康教育的本土化模式問題作了較全面而深入的探索和分析。
作者簡介
王鳳蘭，山西林業職業技術學院講師、中國人民大學法學碩士、心理諮詢師、中國科學院心理研究所發展與教育專業研究生班學員。先后承擔普通心理學、心理心理學、人格心理學、社會心理學、旅遊心理學、大學生心理健康教育等課程的主講任務，并兼任譽校心理諮詢工作。先后在學術刊物發表“論高校心理健康教育與思想政治教育的關係”、“把心理健康教育與專業知識教育相結合，促進大學生健康成長”、“論高校心理健康教育與網文化影響的關係”、“論高校心理健康教育與家庭、學校、社會教育的關係”、“論高校心理健康教育的理論創新”等論文數篇。
目次
第一章 心理健康教育歷史探尋——本土化的趨勢
第一節 心理健康的內涵
第二節 古代心理健康思想的萌芽
第三節 現代心理健康教育的興起
第四節 學校心理健康教育的發展
第二章 心理健康教育的理論及其發展趨勢——本土化的理論前提
第一節 精神分析理論
第二節 行為主義
第三節 人本主義
第四節 認知理論
第五節 心理健康教育理論的發展趨勢
第三章 心理健康教育的方法及其局限性——本土化的方法論前提
第一節 精神分析療法
第二節 行為療法
第三節 認知療法
第四節 咨客中心療法
第五節 心理健康教育方法的發展趨勢
第四章 心理健康教育的本土化——本土化的途徑
第一節 本土化的必要性和原則
第二節 本土化的途徑
第五章 學校心理健康教育體系化——本土化的模式
第一節 學校心理健康教育的重要性
第二節 心理健康教育與知識教育
第三節 心理健康教育與德育
第四節 心理健康教育與網絡文化影響
第五節 心理健康教育與家庭、學校、社會教育
第六節 學校心理健康教育發展趨勢
主要參考文獻
第一節 心理健康的內涵
第二節 古代心理健康思想的萌芽
第三節 現代心理健康教育的興起
第四節 學校心理健康教育的發展
第二章 心理健康教育的理論及其發展趨勢——本土化的理論前提
第一節 精神分析理論
第二節 行為主義
第三節 人本主義
第四節 認知理論
第五節 心理健康教育理論的發展趨勢
第三章 心理健康教育的方法及其局限性——本土化的方法論前提
第一節 精神分析療法
第二節 行為療法
第三節 認知療法
第四節 咨客中心療法
第五節 心理健康教育方法的發展趨勢
第四章 心理健康教育的本土化——本土化的途徑
第一節 本土化的必要性和原則
第二節 本土化的途徑
第五章 學校心理健康教育體系化——本土化的模式
第一節 學校心理健康教育的重要性
第二節 心理健康教育與知識教育
第三節 心理健康教育與德育
第四節 心理健康教育與網絡文化影響
第五節 心理健康教育與家庭、學校、社會教育
第六節 學校心理健康教育發展趨勢
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