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本方案強調幼兒閱讀有獨特的特質，認為幼兒閱讀既是專門性的、領域性的活動，又與幼兒整個生活和遊戲密切相關；提出幼兒閱讀材料多樣化，閱讀方式多元化，整個閱讀活動遊戲化；強調閱讀過程含有極其復雜的心理成分，必須有興趣、情緒、需要、個性、能力和意志．以及感知、注意、詞匯、思維、語言、想象的參與才得以實現等。依據上述觀點，幼兒閱讀必須基於文本的意義，必須強調成人與幼兒的互動，必須注重同伴因素的充分利用。叢書圍繞選擇作品、解讀作品、運用適宜的指導策略、提出多樣的閱讀方式、創設相應環境等方面努力，提供了一套完整的具有新的理念和內容的幼兒閱讀方案。
本方案在材料組織、活動安排上兼顧季節、幼兒園主題活動等因素，教師在具體實施時既可以通過主題與幼兒園整體教學相結合，根據幼兒園課程和本班幼兒的實際水平靈活地選用作品開展閱讀活動；也可以開展專門的閱讀教育活動，分學期循序漸進地進行系統教學。此外，本方案從選材到閱讀方式也適宜在家庭中開展親子閱讀活動。
需要說明的是，本方案在設計上注意了3—4歲、4～5歲以及5～6歲各個年齡階段之間目標要求的提高和銜接，各個年齡段教育活動的目標存在著內在的系統性。因此，教師在實施本方案時首先應理清各個年齡階段閱讀教育的目標要求，然后針對本班幼兒的實際情況對活動目標和活動內容進行相應的調整，從而順利地將閱讀教育活動與幼兒的經驗水平及其發展需要，與原有閱讀教育目標有機地銜接起來。
適宜的閱讀教育有助于培養幼兒的思維能力、想象能力、創造能力、語言表達能力，增強他們的自信心，鍛煉他們的交往能力，并促使幼兒養成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，讓他們學會閱讀，喜愛閱讀，并終身受益。
本方案在材料組織、活動安排上兼顧季節、幼兒園主題活動等因素，教師在具體實施時既可以通過主題與幼兒園整體教學相結合，根據幼兒園課程和本班幼兒的實際水平靈活地選用作品開展閱讀活動；也可以開展專門的閱讀教育活動，分學期循序漸進地進行系統教學。此外，本方案從選材到閱讀方式也適宜在家庭中開展親子閱讀活動。
需要說明的是，本方案在設計上注意了3—4歲、4～5歲以及5～6歲各個年齡階段之間目標要求的提高和銜接，各個年齡段教育活動的目標存在著內在的系統性。因此，教師在實施本方案時首先應理清各個年齡階段閱讀教育的目標要求，然后針對本班幼兒的實際情況對活動目標和活動內容進行相應的調整，從而順利地將閱讀教育活動與幼兒的經驗水平及其發展需要，與原有閱讀教育目標有機地銜接起來。
適宜的閱讀教育有助于培養幼兒的思維能力、想象能力、創造能力、語言表達能力，增強他們的自信心，鍛煉他們的交往能力，并促使幼兒養成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，讓他們學會閱讀，喜愛閱讀，并終身受益。
目次
上篇
盲人摸象（寓言）
橡木餐桌（童話）
音樂的小精靈（兒童詩）
小老鼠上天（童話）
口水龍（童話）
媽媽，我要和你在一起（童話）
河馬村長（童話）
愛讀詩的魚（兒童詩）
花和蝴蝶（兒童詩）
好聽的故事（科學文藝）
住在隔壁的小熊（童話）
小樹（兒童詩）
再見，秋天（散文）
黃葉兒（童話）
守株待兔（寓言）
第十二只枯葉蝶（童話）
北風和太陽（寓言）
下篇
奇怪的雨傘（童話）
一天里的故事（兒歌）
草地上（兒歌）
瓶子里的音符（童話）
你好，鄰居們（童話）
鳥窩里的樹（童話）
夢中的花園（童話）
下雨啦（故事）
不一樣的鼠小弟（童話）
蚊子和獅子（寓言）
大樓靜悄悄（兒童詩）
我想飛（童話）
思念與歡樂（散文）
小鼴鼠的土豆（童話）
番茄先生和辣椒小姐（故事）
截竿入城（寓言）
月亮·太陽（兒童詩）
巨人的帽子（童話）
跟我上太空（科學文藝）
盲人摸象（寓言）
橡木餐桌（童話）
音樂的小精靈（兒童詩）
小老鼠上天（童話）
口水龍（童話）
媽媽，我要和你在一起（童話）
河馬村長（童話）
愛讀詩的魚（兒童詩）
花和蝴蝶（兒童詩）
好聽的故事（科學文藝）
住在隔壁的小熊（童話）
小樹（兒童詩）
再見，秋天（散文）
黃葉兒（童話）
守株待兔（寓言）
第十二只枯葉蝶（童話）
北風和太陽（寓言）
下篇
奇怪的雨傘（童話）
一天里的故事（兒歌）
草地上（兒歌）
瓶子里的音符（童話）
你好，鄰居們（童話）
鳥窩里的樹（童話）
夢中的花園（童話）
下雨啦（故事）
不一樣的鼠小弟（童話）
蚊子和獅子（寓言）
大樓靜悄悄（兒童詩）
我想飛（童話）
思念與歡樂（散文）
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